数学阅读在小学课堂教学中的实践应用

【摘 要】阅读是知识获得的重要手段，将其应用到小学数学课堂中能够让学生在小学数学学科的学习中体验乐趣、深化理解。本文主要探讨数学阅读在小学课堂教学中的实践应用策略，旨在提高小学数学教学质量。

【关键词】小学数学 数学阅读 课堂教学 策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调让学生将数学知识应用到生活中，培养学生的核心素养，促使学生实现“三会”。因而，数学知识的理解、数学“语言”的沟通成为数学知识应用的关键。教师需要在课堂中以学生为中心，借助数学阅读让学生边阅读、边思考，体验数学的趣味性，落实核心素养。

一、数学阅读在小学课堂教学中的实践价值

数学阅读和一般阅读一样，是对文字语言、数学符号、公式、图表等阅读材料感知、理解、记忆的心理活动过程。在教学期间引入数学阅读，对学生的发展与提升课堂学习质量均具有重要作用。一方面，借助数学阅读能够带给学生全新的感官体验，引领他们在阅读过程中，通过画关键词、绘制符号或画表征图等方法理解数学知识，养成读中去想、想中去读的习惯。另一方面，数学阅读有助于增强学生对数学语言的理解，提升对数学活动经验的积累。部分学生在解决应用类问题时存在读题障碍，在教学中引入数学阅读，能够帮助学生在掌握知识的基础上，帮助学生提高阅读能力，规避在解决应用问题时出现的阅读失误。

二、数学阅读在小学课堂教学中的实践应用

1. 引入数学故事阅读资源，吸引学生注意力。

如何吸引学生注意力，提高学生学习参与度是广大教师关心的焦点问题。在小学阶段数学学习中，教师致力于探寻多样化的教学方式，达到吸引学生关注的目的。结合学生的认知能力与学习特点，教师可以借助数学故事作为阅读资源开展教学活动，以这种新颖的教学方式辅助学生学习，启发他们在阅读中了解数学知识，吸引学生注意力，促使他们主动探寻故事中的数学问题，发挥数学阅读的重要作用。

以人教版五下“分数的意义和性质”一课的教学为例，本节课的教学目标：掌握平均分的作用，了解什么是分数，并且能够进行简单的分数运算。围绕教学目标，教师可以引入“徐霞客分马”的故事，借助微课视频呈现所创设的情境：有一天，徐霞客骑马经过一处院子，听见院内的兄弟三人为分家产的事情而争吵。他们的父亲在弥留之际将家中的19匹马进行重新分配，他规定老大分到总数的一半，老二、老三分别分到总数的[1/4]和[1/5]。但兄弟们不知如何进行分配。基于该情境，学生的注意力立刻被有趣的故事所吸引。教师以情境为线索，引领学生展开对话，教师提问：“你认为应该怎样分配呢？你能否帮助这兄弟三人解决这一问题？”通过阅读故事，促使学生对“一半”“总数的[1/4]、[1/5]”进行讨论。借此机会，教师即可引入本节课程的学习，带领学生了解分数是如何从实际问题中产生的，从具体实例抽象出分数的概念，理解分数既可以表示一个整体中的部分，也可以表示两个量的比例关系。在解决问题的过程中，大部分学生都表示19匹马无法平均分配，这时教师发挥引导作用，鼓励他们重新梳理阅读文本，找出被疏忽的线索，即“徐霞客骑马经过”，得到结论“徐霞客还有一匹马，可以借用这匹马，即老大分到一半为10匹马，老二分到[1/4]为5匹马，老三分到[1/5]为4匹马，最后剩下的一匹就是徐霞客的马”。这样，不仅能帮助学生掌握分数知识，还能使学生意识到在阅读中需理清线索，学会对重点处进行标记。

2. 结合数学历史阅读资源，引领综合与实践活动。

《课程标准》中提出数学课程内容包含综合与实践板块，并强调综合与实践是小学数学学习的重要领域。基于现实要求，教师可以根据综合与实践内容要求，开展数学阅读教学，对知识进行补充。教师可以根据教学主题向学生推荐数学阅读材料，并围绕数学阅读资源设计问题，引导学生在理解知识的基础上实现活学活用，发展核心素养。

例如，人教版三下“年、月、日”一课的教学中，基于综合与实践活动要求，教师借助相关阅读材料，引领学生了解我国古代通过土圭之法确定一年四季具体方法。考虑到教材中为学生提供的学习资源有限，教师可以在互联网中搜索“土圭之法”阅读素材，并在班级内分享，通过自主阅读，学生将了解到：土圭之法主要利用了太阳照射物体产生影子的长短确定一年四季的关键节点。在平坦的地面上竖立一根垂直于地面的杆子，杆子在阳光照射下会产生影子。通过观察和测量影子的长度、方向等变化来获取相关的天文或地理信息。对此，学生产生了强烈的探究欲望。借此机会，教师可以在班级内组织实践，效仿古人方法制作材料，引导学生观察一段时间内的影子情况，并记录影子的长短。教师提问：上午的时候影子的位置在哪里？根据影子的位置猜测下午的影子可能在哪里？测量三个月内影子长短的区别，根据阅读材料的启发，说出造成影子长短、位置不同的原因。在更具自主性的学习空间中，学生在教师的启发与引导下经历猜想、表达、交流等环节，进一步感受影子中暗藏的秘密，产生学习数学知识的兴趣。在完成课外阅读和实践活动后，教师重新回到教学中，让学生尝试结合所学知识自主设计日历，在日历中清楚地展示年、月、日等信息，帮助学生更好地在练习中巩固所学。

3. 围绕数学绘本阅读资源，发挥数学艺术性。

数学是一门富含艺术性的课程，如两条线段的平行之美、数学符号的形式之美、数学公式的规律之美等。因此，教师可引领学生通过数学学习涵养情操，提升其审美水平。在数学阅读中，教师也可以从审美角度出发，向学生提供绘本阅读资源，以图画、文字相结合的方式赋予学生全新的审美体验，充分发挥数学的艺术性，使学生在阅读的过程中增强思维的灵活性，通过全新的视角爱上数学学习、爱上数学阅读，为后续的数学学习奠定良好的基础。

以人教版六上“圆”这一单元的教学为例，教师需要带领学生在了解圆形特点的基础上，掌握周长与面积的计算方法，体会转化思想，构建空间观念。依据本次教学活动的主题，为更好地帮助学生领略数学之美，教师可以借助《周髀算经》所改编的绘本，选择与本章节有关的阅读素材开展阅读学习活动。首先，教师可以引导学生以小组为单位观察图1，让学生尝试从图片中获取的信息。

大部分学生都能够顺利给出自己的观点，即“正方形中包含着圆形，圆形中同样包含着正方形”。结合学生反馈，教师引出阅读资源：数之法出于圆方，圆出于方，方出于矩，矩出于九九八十一。由于文言文阅读难度较高，教师需要将文言文翻译成白话文，再根据阅读材料提出：通过方和圆的相互转化计算圆的周长和面积，以此引出转化的数学思想。在阅读过程中，教师启发学生尝试运用材料效仿书中内容，通过拼剪等动手操作的方式将圆形转化为长方形，计算出圆的大致面积，体会数学的形式之美与艺术之美，从而深刻感悟数学思想，体会古典数学的魅力。

综上所述，数学教学与阅读活动密不可分，在小学数学课堂上引入数学阅读，利用多种阅读资源开展教学活动，促进学生素养发展，对提高整体教学质量有着积极作用。在实践中教师需要结合学生的认知能力，选择合适阅读素材，围绕教学主题开展阅读活动，带领学生在文本中搜集线索，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，促进学生自主学习能力的有效提升。

（作者单位：福建省尤溪县实验小学 本专辑责任编辑：王彬 宋晓颖）