基于新课标的小学音乐课堂教学模式探究

【摘 要】在新课标的背景下，教师要转变陈旧的音乐教学方式，注重对教学结构、教学策略和教学体系的优化。基于此，本文对小学音乐课堂教学模式进行探究，提高音乐教学效果。

【关键词】新课标 小学音乐 教学策略

在新课改的背景下，音乐课程要用新的教育理念来指导教学。然而，在传统的小学音乐教学中，教师多采用“灌输式”的方法，把相关的音乐知识一味地灌输给学生。这样的教学方式难以调动起学生的学习积极性，也不能充分发挥音乐课堂的真正优势。为此，教师必须加强对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的认识，转变教育教学观念，进行教学方式的改革，从而让学生体验音乐的美感。

一、新课标下小学音乐课堂教学的意义

1. 有助于增强学生的创新实践意识。

在新课标的背景下，通过音乐教学，学生可以接触和学习到各种不同风格和类型的音乐，培养艺术鉴赏能力和审美情趣，激发对创新的热情和兴趣。同时，音乐是一种富有创造性和想象力的艺术形式，学生在学习音乐的过程中可以通过创作音乐、演奏乐曲等方式展示自己的想法和情感，培养创新思维和实践能力。

2. 有助于培养学生的审美感知技能。

在新课标体系下，学生全身心地投入到音乐学习之中，可以感受、体验到音乐的美，培养良好的音乐审美意识。因此，在小学音乐教学中，教师可结合新课标理念，进行有效的课堂互动，指导学生在学习中进行自主思考，培养学生良好的音乐审美意识。另外，在教学过程中，教师可从学生的实际生活出发，在课堂教学中引入生活中的音乐知识，以此来增强学生的审美意识。

二、新课标下小学音乐课堂教学的策略

1. 融入生活元素，增强学生的艺术修养。

音乐是一种与生活紧密联系的艺术，因此教师在教学中要积极地观察、探索、搜集与学生的生活有关的素材和资源，并将其与音乐课程中的有关知识进行有机融合。这样不仅可以拓展学生音乐学习的范围，为学生建立良好的学习环境，同时，还可让学生在熟悉的生活环境中，获得更多的情感体验，增强学生的审美意识与艺术素养。

例如，在教学《咏鹅》这一课时，教师可以以生活中的鹅为切入点，引导学生说说生活中见到鹅的场景和感受，并向学生展示现实生活中可爱的鹅的图片或视频，让学生感受鹅的特征与形态。聆听感受歌曲时，教师可以选择生活中常见的乐器辅助教学，如利用木鱼、碰钟等为歌曲伴奏，引导学生用自己的方式表现《咏鹅》中所描绘的场景和情感，展示鹅在水中优雅自由的形象，让他们体会到艺术作品背后的情感和思想。学习歌词时，教师可以让学生想象自己看到一只在水中悠闲自在游动或者在引吭高歌的鹅，从而理解歌曲的意境，引发学生对这首歌曲的情感共鸣。教学时，教师还可以引导学生根据自己在生活中见到的鹅的样子，模仿鹅的姿态编创自己喜欢的动作，如伸长脖子、扇动翅膀、拨水游动等，让学生与生活中的观察相联系，更好地感受音乐。

2. 利用信息技术，创设良好的视听情境。

音乐是一门听觉艺术，能给学生带来直接且深刻的听觉体验。在小学音乐教学中，通过运用信息技术营造视听情境，能有效地充实学生的感官体验。为此，教师应跟上时代的步伐，提升自身的信息素养和教育教学水平，将多媒体、电子白板等信息技术运用到课堂上，通过图像、动画、视频、文字与声音等多种形式的组合，营造出一种良好的视听情境，进而优化学生的感知能力，提高学生的学习兴趣与主动性。

例如，在教学《数蛤蟆》这一课前，教师可以利用信息技术让学生猜谜语，如课件出示：“水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，身穿一件绿衣裳，伸出舌头把虫抓。”再通过播放一段蛤蟆在水边活动的相关动画视频，生动形象地展示蛤蟆的形态和生活场景，进而激发学生的兴趣和好奇心。之后，教师可以利用信息技术多次播放《数蛤蟆》这首歌曲，通过让学生反复聆听歌曲，引导学生从初步感受歌曲的节拍和情绪特点，到理解歌曲的旋律和节奏特点，建立对歌曲的认知。接着，教师可以借助多媒体将歌曲的歌词和图片以动态的形式在屏幕上展示出来，帮助学生更好地理解歌曲内容。另外，教师还可以利用多媒体播放《数蛤蟆》的手势舞视频，引导学生学习歌曲的手势动作，并鼓励学生大胆编创自己喜欢的动作。这种新颖有趣的手势游戏能让学生更加积极主动地参与到课堂活动中来。在课后，教师可以让学生依据自身的喜好进行歌词的改编，如将蛤蟆改编为小兔、小鸡、小狗等，并利用数字化工具，如视频录制或音频录音，将改编好的歌曲发送到班级群中。学生之间可以相互欣赏、评价和给予建设性反馈，促进音乐水平的共同提升。

3. 创新合唱形式，提高学生的音乐技能。

在新课标背景下，合唱教学在小学音乐中占据举足轻重的地位，其对学生的认知发展、情感发展、合作能力以及音乐技巧的培养有着重要的作用。为此，教师应该抓住合唱教学的要点，探索实施合唱教学的方法，培养学生的音乐素养。

例如，在教学《大钟和小钟》这一课时，教师可以将学生分成两组，第一组学生负责演唱小钟部分的曲子（用双响筒伴奏），第二组负责演唱大钟部分的曲子（用碰铃伴奏），之后两组学生再进行合唱。在合唱过程中，教师应引导学生提升演唱技巧，包括音准、节奏感等方面，并根据学生的实际水平，进行个别指导和集体指导，安排学生进行多次排练，确保他们熟悉歌曲的节奏和歌词。

4. 引入趣味游戏，促使学生主动参与。

小学生处于发育成长阶段，他们对游戏活动充满了好奇心、兴趣。将游戏活动和音乐教学有机地融合在一起，可以激发学生的积极性。另外，教师利用互动游戏来组织学生的音乐学习，可以满足学生课堂上的学习需要，使学生的音乐歌唱技巧得到提高，主动参与意识得到提升。

例如，在教学《两只老虎》前，教师可以准备两只老虎的面具、玩偶，还可以准备一些小乐器，如小铃铛或小鼓，作为游戏中的道具。之后，教师可以邀请两名学生戴上老虎面具或者拿着老虎玩偶，分别扮演两只老虎，其他学生则在旁观看。教师负责唱《两只老虎》的歌词，两位扮演者需要根据歌词的内容模仿老虎的动作。当歌词中提到“跑得快”时，两只“老虎”要加快速度；当歌词中提到“一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪”时，两只“老虎”分别要做出捂住眼睛、遮住尾巴的动作。游戏结束后，教师可以与学生一起回顾歌曲的内容，加深他们的理解。

综上所述，在小学音乐教学中，教师应遵照《课程标准》的要求，按照学生的学习特征和发展需要，对课堂教学设计进行持续的改善与优化，使学生的学习兴趣得到充分调动，从而促进他们的音乐素养得到进一步的提升。

（作者单位：福建省惠安县城南实验小学）

参考文献：

［1］陈琳.浅谈如何在小学音乐课堂中应用趣味教学模式［J］.天天爱科学（教学研究），2022（09）：119-121.

［2］侯培元.基于新课标的小学音乐教学模式转型策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2020（03）：107.

［3］康瑾.小学音乐智慧课堂教学模式构建与实践研究［J］.当代家庭教育，2020（10）：77.