试论小学低段语文教学如何立足教材，以文化人

【摘 要】中华文化博大精深，小学低段语文教师应在日常的教学中，以教材为本，从识字写字、阅读、积累等方面传授中华优秀传统文化，帮助学生建立文化自信。

【关键词】课程标准 立足教材 建立文化自信

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。中华文化博大精深，文化就在我们的生活中，就在日常点滴中。作为小学低段语文教师，我们有责任也有义务在日常的教学中，帮助学生开阔文化视野，丰厚文化底蕴，建立文化自信。

一、识字写字中渗透文化自信

识字写字是低段语文的教学重点，教师在日常的教学中，应引导学生掌握汉字的基本笔画，认识常用的偏旁部首，从汉字的构字特点、书写规则等方面感受中华文化的内涵。

1. 感受汉字的有趣，激发识字兴趣。

《天地人》是一年级识字的第一课，第一次的识字学习至关重要，如何激发学生学习的兴趣，让学生喜欢上识字呢？教师可以从讲述《盘古开天地》的故事开始。盘古开天辟地，从此世界有了自然万物。教师一边讲故事一边出示汉字“天地人”。爱听故事是孩子的天性，在教师的娓娓叙述中，学生的兴趣一下子被激发了起来，学习的欲望高涨。有了第一次美好地学习汉字的体验，学生自然而然就会爱上识字，爱上语文。

汉字类型多样，学生日常的识字以形声字居多。教学中，教师要有意识地将形声字的构字特点传授给学生，让学生感受汉字的有趣。比如，一年级下册《动物儿歌》中要认识的是带有虫字旁的生字，学生通过观察并结合之前学过的生字，就会发现带有虫字旁的字一般和昆虫有关。但教师也有必要提醒学生，并不是所有虫字旁的字都代表昆虫，如蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛就不是昆虫。只能说带有虫字旁的字都是古人眼中的虫，如古人称“蛇”为“长虫”；“虹”是古人想象出来的一种类似龙蛇的动物。

又如，二年级上册《树之歌》一课认识的是与树木有关的汉字，其中“杨”“梧”“桐”“枫”“松”“棉”“杉”“桂”等都是带有木字旁的字。可以让学生先找找它们的相同点，再说说自己的发现，最后教师总结：带有木字旁的字一般与树木有关。教师还可举一反三：你还知道哪些带有木字旁的字？学生可能想到《场景歌》一文中的“桥”字，也可能联系自己的生活经验想到“林”“李”“梅”等字。通过观察汉字的构字规律，学生感受到汉字的有趣，领悟到汉字的魅力，在识字的过程中感受到中华文化的博大，从而激发起热爱祖国文字的情感，建立文化自信。

2. 感知写字规则，领悟文化内涵

汉字横平竖直，方方正正，体现了中华民族稳重、踏实的性情。书写汉字时，一横一竖、一撇一捺、一点一提其实都是在传承中华优秀传统文化。从写字姿势上来看，姿态端正，这是学习的态度，也是做人的原则。汉字美，美在笔画，美在构造。在书写汉字时，要做到重心平稳、布白均匀、穿插避让等。教师在指导学生书写时，要引导学生观察字形特点：一看结构，二看占格，三看关键笔画。如：写“玩”字时，左边“王”横画变提，右边“元”的撇要穿插到左边提的下面，灌输给学生的就是穿插避让的关系。写“食”字时，最后一笔是“点”，讲究的就是一字不两捺。汉字一笔一画都体现出做人要踏实谦虚，做事要认真务实，不可急于求成，不可心浮气躁的文化内涵。在教师日复一日的引导中，学生逐渐养成良好的书写习惯，先端正姿势，再静心规范书写，在书写中领悟中华文化的精髓。

二、阅读教学中渗透文化自信

统编版小学语文教材每一个单元都有一个学习主题。一年级下册第四单元的学习主题是“家人”。除了以单元主题进行教学，教师还可以做适当的补充。比如，在教学李白的《静夜思》时，可以引导学生先对李白有初步的了解，知道他被后人称为“诗仙”，他的作品极富想象，富有浪漫主义色彩；再拓展积累李白的其他作品，如《古朗月行》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等。学生对李白的诗有了初步的印象，今后再读到李白的诗，学生可能就会有意识地去注意、去感悟诗人的写作特点。这既是为今后的古诗词教学打下基础，也是让学生在日积月累中感受中华传统诗歌的魅力。

又如，《端午粽》一课是学生第一次接触描写中华传统节日的文章。从课文中，学生了解了包粽子的材料、粽子的味道和种类，以及端午节吃粽子的来历。课文只是引子，只有和生活结合在一起，学生才会对语文学习更有兴趣，学习效果才会更好。教师可以让学生回家问问家长，家乡的端午节还有哪些习俗；在端午节到来时，还可以让学生和家长一起包粽子；等等。除此之外，教师还可以引导学生继续探寻中华传统节日的魅力。如：清明节有什么来历？清明节有哪些习俗？自己家是怎么过清明节的？二年级下册中的《传统节日》一课，以民谣的形式向学生介绍了中华传统节日。在学习本课时，可以关联《端午粽》一课，再拓展延伸，让学生选择自己最喜欢的一个传统节日，说说自己和家人是怎样过节的。同时结合课后选做题“我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些”，鼓励学生查阅相关资料，丰富知识。

三、积累中渗透文化自信

语文学习重在平常的积累，厚积才能薄发。统编版小学语文每个单元的语文园地中都编排了不同的积累内容，有古诗、成语、谚语、歇后语等，它们无不体现了中华文化的博大精深。如一年级上册的语文园地中就安排了《咏鹅》《画》《锄禾》《古朗月行》《风》五首古诗。教学中，教师可以先通过不同形式的朗读，让学生喜欢读古诗、背古诗，再结合相关的视频或故事，让学生对诗句的意思有初步的了解。一年级下册第五单元的语文园地要求积累的是歇后语。歇后语语言幽默又富含深意，是中国人独有的智慧与趣味语言。在学生熟读歇后语后，教师可以创设相关的情境，让学生选用合适的歇后语，以达到知识的理解和运用；还可以做适当的拓展，举办一个小小的竞赛，让学生通过比赛的方式来积累更多的歇后语，在积累的过程中感受中华文化的有趣。

四、课外阅读中渗透文化自信

一年级下册《古对今》节奏明快，读起来朗朗上口，与一年级上册学习的《对韵歌》相同，都是采用传统的韵语识字形式带出识字内容。教学后，可以鼓励学生继续诵读《声律启蒙》，感受中华传统文化的精妙。

教材中“和大人一起读”板块的安排，也可以很好地促进学生的阅读。通过和大人一起读童谣、故事、绕口令等，学生感受到文字的魅力、阅读的乐趣和文化的精妙。一年级下册第四单元“和大人一起读”安排的是绕口令《妞妞赶牛》。民间流传的绕口令通俗浅显，生动有趣，在引导学生认识、练习绕口令的过程中，可以让学生感受到中华文化的魅力。在此基础上，还可以进行适当拓展，推荐学生课外阅读《绕口令300首》，让学生在日常的阅读和练习中深植中华文化之根。

当然，在日常教学中渗透文化自信的方法还有很多，教师应做生活的有心人，做教学的有心人，立足教材，以文化人，引导学生热爱中华优秀文化，建立文化自信。

（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中心小学胪峰校区    责任编辑：庄严）