小学道德与法治课堂教学渗透乡土红色资源路径的探索

【摘 要】本文从挖掘教材资源、创设教学情境、开展实践教学、组织主题活动等方面出发，探寻在小学道德与法治课堂渗透乡土红色资源的实施路径。

【关键词】小学课堂 道德与法治 乡土红色资源 渗透路径

将乡土红色资源渗透到小学道德与法治课程教学中，是坚持立德树人根本任务的要求，是促进教育纵深发展的必然趋势。乡土红色资源，指区域性的红色资源，包含以其为载体的革命遗址、革命文物、纪念馆等物质资源和红色精神、红色文学作品等非物质资源。它们有助于学生了解我国的革命历史，是继承和发扬革命精神的重要依据。在当前的小学道德与法治教学中，教师应积极探寻渗透乡土红色资源的路径，设计富有地方特色的教学活动，以此构建高效的道德与法治课堂。

一、在小学道德与法治课堂中渗透乡土红色资源的原则

第一，应把握深挖教材资源的教学原则。小学道德与法治教学的立身之本，就是挖掘教材资源，实现乡土红色资源的渗透。

第二，应把握组织实践学习的教学原则。实践教学是一种以实践活动为载体的教学方法，让学生在实践中学到知识和掌握知识。在小学道德与法治教学中，为了促进乡土红色资源的有效渗透，教师可通过实践活动，组织学生参观区内的红色教育基地，参加红色主题活动，让学生亲身体验和感受当地乡土红色资源的魅力，促进当地乡土红色资源的有效运用。

第三，应把握主题活动实施的教学原则。为了更好地渗透乡土红色资源，教师可在课堂上组织学生开展讲红色故事、唱红色歌曲等主题活动，让学生在主题活动中感受红色资源的魅力，从而使学生的道德素养得到进一步提升。

二、在小学道德与法治课堂教学渗透乡土红色资源的路径

1.挖掘教材资源，将乡土红色资源渗透于课堂。

在当前的小学道德与法治教学中，要想在课堂中渗透乡土红色资源，教师首先要做的就是认真研读教材内容，挖掘教材中相关的学习资源，而后在教学中潜移默化地渗透乡土红色资源，使学生在掌握学科基础知识的同时，了解和感受乡土红色资源的价值和意义。

如二年级上册第四单元第15课《可亲可敬的家乡人》，旨在通过教学，使学生了解到普通劳动者工作的意义，并能从内心感谢、尊重、珍惜其提供的服务。针对本节课的内容，为强化学生的学习认知，教师可先详细讲解教材内容，引导学生理解劳动的意义，认识到每个劳动者都在为我们的生活做贡献。在此基础上，教师再将乡土红色资源融入其中，向学生介绍永泰县的革命英雄黄琬。黄琬为了掩护主力部队安全撤退，在面对危险时仍沉着应战，最后被捕、英勇就义，他的光辉形象和高尚品质永远活在人们心中。这样的例子不仅丰富了教材内容，还让学生更加深刻地理解了家乡人的可亲可敬，增强学生热爱家乡的情感，培养学生的家国情怀。

2. 创设教学情境，升华学生的学习体验感知。

在道德与法治教学中渗透乡土红色资源，教师可通过创设教学情境的方式，增强学生的认知。情境教学法是一种以学生为中心，通过创设真实或者模拟情境的方式，让学生在情境中思考、分析和探究，对于调动学生潜在的学习动机，强化学生的道德情操有很大帮助。因此，教师可有效创设教学情境，升华学生的学习体验。

如五年级下册《中国有了共产党》一课，旨在让学生通过学习深入了解“开天辟地的大事变”“星星之火可以燎原”及“红军不怕远征难”等板块的知识内容。教学中，教师可结合当地的乡土红色资源精心创设教学情境。例如，通过运用多媒体展示，向学生呈现由中共永泰县委党史和地方志研究室提供的“永泰县游击队建立的故事”历史图片和相关人物采访画面，使学生了解永泰人任达以特派员的身份回到永泰家乡发展党组织，在艰苦的环境中建立了永泰县的共产党组织的相关史实。这一组织的建立，给永泰革命带来了生机和活力，也点燃了革命火种。为了让学生更加深入地了解这一段历史，教师还可通过角色扮演的活动情境，让学生分别扮演任达、农民、敌人等角色，通过模拟场景还原历史事件，让学生亲身体验和感受革命年代的艰辛与残酷。这样的教学情境创设，既培养了学生的历史素养和家国情怀，也为爱国主义教育的开展注入新的活力。

3. 开展实践教学，深入探究乡土红色资源。

在教学中，教师应综合学生的学情，以及教材内容，积极组织学生深入红色教育基地、纪念馆等乡土红色资源场所，通过实践活动来深化学生的学习认知，进一步提升学生的思想道德素养，为道德与法治课堂注入新的动力。

如在五年级下册《不甘屈辱 奋勇抗争》的教学中，为了更好地渗透乡土红色资源，教师可组织学生开展参观活动，如带领学生前往永泰县岭路乡“红色革命遗址”教育基地、永泰县塘前乡“中共福建省委旧址纪念馆”等地，让学生切实体悟红色历史的氛围和精神。在参观过程中，教师可向学生讲述永泰地区革命英雄人物，及其不甘屈辱、奋勇反抗的事迹，使学生更真切地了解其背后的历史故事和文化内涵，感受乡土红色资源的魅力和价值。同时，教师可以安排学生开展访谈活动，邀请当地的红色文化专家、老党员、老革命家后人等，与学生面对面地交流和接受学生的访谈，加深学生对乡土红色资源的了解。

4. 组织主题活动，深化乡土红色资源的渗透。

为了更好地在课堂上渗透乡土红色资源，教师还可组织相关的主题活动，如红色故事演讲、歌曲演唱等，让学生通过主题活动，更直观地了解乡土红色历史，感受红色文化的魅力。

如五年级下册《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这一课，旨在通过学习，使学生形成强烈的民族自信心和自尊心，增强学生的爱国主义情感。针对本课的教学，为了更好地渗透乡土红色资源，教师可以永泰地区的乡土红色文化为例，组织红色故事演讲主题活动，通过讲述永泰革命先烈英勇顽强的故事，增强学生的学习体验，激发学生的爱国情怀，同时引导学生从中提炼出诸如勇敢、顽强、信念坚定等品质，使学生在学习中形成正确的价值观。教师还可组织红色歌曲演唱的主题活动，通过让学生学唱一些乡土红色歌曲，传颂革命先烈的英勇精神和坚定信念，使学生进一步感受红色文化的魅力，在歌声中培养学生的道德情操。此种组织主题活动渗透乡土红色资源的方式，不仅可以丰富教学内容，让课堂更加生动有趣、更具实效性，还可以培养学生的爱国情怀和社会责任感。

总而言之，在当前的道德与法治学科课堂教学中，教师应当利用创新性的教学方法，深化红色资源文化教育，通过挖掘教材资源、创设教学情境、开展实践教学、组织主题活动等渗透路径，构建高效课堂，让学生在学习过程中感受家乡的红色文化，进而全面提升学生的核心素养。

（作者单位：福建省永泰县第二实验小学    责任编辑：苏少伟）