体育名师专业成长的实践路径与目标导向

摘  要：体育名师发展面临诸多事务影响、业务水平存在短板、研究能力有所制约等问题，应在三“磨”联动、三“生”互促、三“选”差异、三“衔”一体中，不断激发核心精神力、夯实教学驱动力、凝聚群体智慧力、提升专业学习力。建议体育名师应以出彩的人格魅力点亮自己、照耀他人；以多样的磨炼造就丰盈的学术、广博的知识；以满腔的教育情怀无私奉献、倾囊相助。在名师培养中要明确发展方向，争当“四有”教师；扩大群体参与，加强教科研训；借助学习群体，强化互助成长。

关键词：体育名师；专业成长；实践路径；目标导向

中图分类号：G623     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）02-0053-03

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。党的二十大报告强调教育促进人才培养，人才培养支撑科技创新。《辞海》有言，名师即指：“著名的老师”。体育名师是指具备较高的师德修养；拥有先进的教育理念、体育知识与技能；具有突出的学习能力、科研素养、团队精神；形成一定的知名度与影响的“德”“才”“能”“名”兼备的引领性人才[1]。探寻体育名师专业成长规律，对于新时代教师队伍的内涵性发展与系统性建设有着重要意义与实际价值。本文系统分析体育名师专业成长的现实困境与影响因素，深入探寻体育名师专业成长的价值引领与实践路径，为体育名师成长提供一定的参考。

一、体育名师专业成长的实践路径

（一）三“磨”联动，激发核心精神力

1.研磨课堂，塑造专业风格

课堂是教师之基。体育名师应善于反思、总结、提炼自我或他人的课堂教育教学成果，能够运用批判的眼光加强理论与实践的融合，并将所获教育教学理论与方法运用到实际课堂教学实践中。而形成独特教学专业风格的重要源泉就来自全面的体育教育学科知识和丰厚的文化底蕴。在不断“探索-获得-再探索-再获得”中，体育名师才能不断提升自我的教育教学能力水平，形成自我专业教学风格。

2.磨炼思想，形成教学主张

教学主张是新时代体育名师发挥专业影响力的有力凭借与关键因素[2]。名师对于社会的影响力就在于教学主张，例如提倡“社会化学习”的张齐华、构建“简约教育”的任智、主张“生命课堂观”的山草体育工作室创始人陈志山等。体育名师在对教育教学模式、核心教学价值观以及教育的本质思考上，应当不忘初心、不断推陈出新，努力挖掘并钻研教材的独特视角，不断磨炼个人教育教学的特色、风格、思想，在赋予教材个性与生命的同时形成自我的教学主张。

3.打磨挫折，锤炼意志品质

体育名师应当在系统的理论知识学习中下苦功，力求将教育教学实践中形成的教育实践智慧凝练成教育主张、新生知识，在不断学习、不断进取、不断超越中勇于克服困难、打磨挫折、突破自我，始终努力紧抓薄弱点、紧扣关键点、突破高原期，在磨炼意志品质的同时形成个性化发展、专业化发展、创新性发展。

（二）三“生”互促，夯实教学驱动力

从《体育教学大纲》到《体育课程标准》，国家对体育课程的管理从教学内容的细化转变到体育课程的目标和标准。除了增加体育教材的灵活性也提高了对于体育教师的综合素养与能力。如何进行校本化课程重构、区域性资源开发、特色化课程形成等，都体现了体育名师的课程开发、教材创编能力等。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]强调：倡导专家引领、交流合作、自我反思的教研方式，形成民主、开放、共享、创新的教研文化和教研特色。在课堂研磨、研讨总结、交流互动中能够切实提升名师教育教学理念、丰富管理方法经验、夯实教学实践能力、提高学科素养水平。同时，在活动中也能通过树立体育名师的典型标杆来发挥辐射效应与引领作用，切实反哺体育教师的教育教学水平与专业能力发展。例如从学习培训中帮助体育教师开拓眼界，从课题研讨中促进体育教师科研水平，从案例研析中帮助体育教师总结反思，从论文写作中帮助体育教师探寻经验。

叶澜强调，教师的专业发展是不断进行“自我更新”的过程。体育名师应关注当下教育教学改革发展趋势，注重研究具有实际价值的教育问题，在思维碰撞、分析研讨、动态生成中形成新知识、新观点、新理论，在助推个人专业能力与素养提升的同时，促进体育教学新发展。

（三）三“选”差异，凝聚群体智慧力

1.择选地域，吸收研修文化

教师个人的成长离不开周边环境的积极影响。名师作为新时代体育教师专业发展的领军人物，能够在不同区域、地域差异间吸收研修文化，同时帮助团队教师在互动、交流、学习中促进知识、技能、思维等能力的提升，在协作共营中走向互利共赢。

2.筛选内容，凝练教研思维

“教而不研则浅，研而不教则空”。面对不同教研内容间的差异性，体育名师应善于运用创新思维与综合能力筛选教研内容的同时，取其精华将其转变凝练成自身独特的教研思维，在经验交流、合作共享中实现目标达成。

3.树立榜样，引领专业发展

在教师-教师、团队-团队、水平-水平的横向差异中，名师应明确引领、传承、创新、共享的榜样示范作用，充分发挥“传、帮、带”意识，在不断强化自身专业知识与技能的基础上，充分带动一线教师发展。体育教师也应在名师的指引下制定科学、合理、明确的个人专业发展目标与中长期发展规划，不断提升个人思想站位、教育教学专业能力与学科能力素养。

（四）三“衔”一体，提升专业学习力

体育名师的发展应注重横向联通与纵向衔接的一体培养。既应关注名师成长的起步、成熟以及提升的每一个阶段，给予横向推进，又应根据不同学科、不同水平、不同项目形成系统化一体化培养体系。从一条线、一条龙、一体化的角度，从一贯中构建名师专业发展规划与培养。

1.衔接学科，促进品牌融合

体育名师可以根据自我专业生长方案与动态成长环境创设自身的成长实践目标与任务。根据“查漏补缺”原则寻求相关学科资源，根据“扬长避短”探寻融合发展资源，注重在学科知识的转化、生成、融合间衔接形成学科知识的综合运用能力与创新思维，在发现问题、分析问题、解决问题中实现个人能力新突破、名师品牌新融合、特色建设新成长[3]。

2.衔接水平，形成体系构建

在青年教师-骨干教师-专家教师-体育名师的纵向水平衔接中，应强调体系结构的一体化培养与架构。体育名师可以根据个人发展特点建立个人成长档案与个人发展规划，在由点到面、逐层递进中打造名师品牌效应、实现体育名师的专业化成长发展。同时在名师的发展进程中，应逐步架构起体育教师间、团队间、工作室间、区域间的沟通联合桥梁，在内外协同、上下联动间拓宽教研边界、突破水平提升、实现内涵式建设。

3.衔接项目，注重团队建设

在不断健全学校、片区、县市等各级教研网络的基础上，开展丰富青蓝工程、师徒结对、优质课赛课、技能大赛与基本功大赛等，能够在挖掘有发展潜能与培养潜能的优秀青年教师的基础上，逐级选优举能，吸纳至相应名师工作室，切实强化梯队建设、团队建设。

二、体育名师专业成长的目标导向

《课程标准（2022年版）》指出：体育教师应具有良好的师德师风、强烈的敬业精神、崇高的使命感和高度的责任感；应从教书匠向育人者转变，从教学型教师向研究型教师转变，从技能型教师向高素质教师转变[4]。怀揣耀眼光芒、扎实学识、帮扶情怀的新时代体育名师，应当成为中国学校体育的引领者与领军人，能够以出彩的人格魅力点亮自己、照耀他人，以多样的磨炼造就丰盈学术、广博知识，以满腔的教育情怀无私奉献、倾囊相助。

（一）光芒：以出彩的人格魅力点亮自己、照耀他人

1.高尚的师德修养

习近平总书记多次强调，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。师德是教师专业素质的核心灵魂，是教师专业成长的关键要素。良好的师德师风不仅能够帮助教师提升心理健康水平，更能促进教师不断完善个人专业素质，为崇高的职业理想而不懈奋斗。师德为先的体育名师更能够在“教、科、研、训”等方面发挥榜样作用、引领作用与辐射作用，进而不断推动青年教师、优秀教师的成长与发展。

2.出彩的人格魅力

积极向上、乐观进取、精力充沛是影响名师专业发展的内源性因素。体育名师对于自身专业的不断追求、不断完善、不断超越、永怀热情是其散发出彩人格魅力的根本原动力。体育名师在不断强化自身专业知识与技能的同时，夯实着自身的专业精神、专业能力与专业境界，以其自身存在的吸引力、凝聚力与感染力不断激励与影响着周边教师的学习意愿与自我超越精神，带动一线教师发展进而促进群体生长。

（二）学识：以多样的磨炼造就丰盈学术、广博知识

1.先进的教育教学理念

体育名师在明确自我职业发展目标与中长期规划时，还应在结合最新的时事热点、教育教学理念的基础上充分发挥自我想象力、创造力与共享力。在不断更新教育教学理念的同时，掌握与理解学科先进的教育动态，从而不断促进个人教育教学能力，进而实现教育最优化。

2.丰富的体育知识技能

体育名师应具备扎实的体育学科知识与一专多能的体育运动技能，同时还能够有效传授给学生、教师、同行等，充分发挥模范示范作用。体育名师还应充分发挥引领辐射作用，在教研活动、公开课展示、集体听评课、专家讲座、课题研究等中促进体育教师对于体育学科知识的掌握与积淀，在基本功大赛、技能大赛中推动体育教师学科技能的更新迭代与持续进步。

3.深厚的教育科研素养

体育名师在课堂教学、课题研究、课程研修等方面均能起到示范、引领、带动与指导作用。在课堂教学中，积极探索新方法、新路径，积极推进体育课堂教学新模式；在课题研究中，根据体育教学实际，不断探索体育教学规律，总结反思体育教学效果；在课程研修中，注重课例研讨、课程开发与教材建设。

4.独特的终身学习能力

体育名师是体育教师中坚持终身学习、不断发展的模范典型。新时代赋予体育教师新使命，体育教师应以强烈的责任感与事业心投入到教育教学工作中去，切实树立终身学习理念，不断拓宽自身知识面；强调多元更新知识结构，注重知识层次联系。在终身学习中不断促进自身的知识更新、能力培养与人格塑造，为名师的专业成长不断赋能，进而为新时代学校体育教育水平做出杰出的贡献。

（三）帮扶：以满腔的教育情怀无私奉献、倾囊相助

体育名师应始终坚持将个人成长与国家需要、人民期盼紧密相连，坚持怀揣着强烈的使命感、责任感与义务感，以一名普通体育教师的身份，不计报酬与回馈，在教学一线默默耕耘、刻苦钻研、无私奉献。以满腔的教育情怀将自身所得教育教学经验传授给一线青年教师的同时，默默影响着一批又一批青年体育教师，为体育文化、体育精神做好传承者与播种者。

参考文献：

[1]周登嵩，张惊涛.论体育名师的标准[J].广州体育学院学报，2007（02）.

[2]余文森.教学主张：打开专业成长的“天眼”[J].人民教育，2015（03）.

[3]齐刚，邢凤珍.县域名师的成长密码和辐射力研究[J].基础教育课程，2022（24）.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.