新教材培训后体育课堂的蜕变

摘  要：通过分析《板凳龙逗宝记》课程的教学实践，探讨了新教材培训对教师教学理念、教学设计及课堂实践的深刻影响。教师通过培训实现了教学理念的转变，从传统的技能传授式教学向以学生为主体，教师主导的教学方法过渡，进而提升了课堂教学的效果。新教材培训不仅促进了教师专业能力的提升，也在学生的核心素养培养上取得了重要成效，为未来的小学体育教学改革提供了宝贵经验与参考。

关键词：新教材培训；小学体育；教学设计；名师指导；课堂实践

中图分类号：G623     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）02-0063-03

随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的出台，课程改革进入了新的阶段。新课标提出了更加科学的学习目标，强调培养学生的运动能力、健康行为、体育品德，要求教师能够结合学生特点和社会需求，设计多样化的体育课程内容。然而，这一转变并非易事，尤其是对于长期习惯于传统教学模式的教师来说，如何将新课标的理念落实到实际教学中，仍然是一个巨大的挑战。所幸，在李莉名师工作室的学习引领下，得以拨雾突围。

本文通过重庆市北碚区小学体育优质课案例，聚焦于新教材培训，探讨如何将教师的教学理念从“纸上谈兵”转变为“实战演练”。以“板凳龙逗宝记”这一具体教学实践为例，分析了新教材培训对教师教学设计的优化、课堂组织能力的提升以及学生核心素养的培养等方面的深远影响。通过这一案例研究，本文旨在揭示培训在推动教学变革中的关键作用，特别是在教学理念的更新、教学方法的创新及课堂管理能力的提升等方面取得的显著成效。

一、案例背景与教学设计基础

李莉名师工作室多年来致力于小学体育教师的专业能力提升，尤其是在新教材培训和教学理念转变方面。工作室通过定期组织专题培训、课堂研讨以及赛课指导等形式，为教师提供了一个将理论知识转化为教学实践的有效平台。

在新课标理念的指导下，工作室特别关注新教材内容的系统性和实用性。培训内容涵盖了学习目标的精准定位、游戏化教学设计的有效应用，以及学生核心素养的多维度发展等关键要素。尤其是在游戏化教学设计方面，工作室倡导教师立足“融趣体育”特点，根据学生的身心发展，设计具有趣味性和挑战性的课堂活动，以增强学生的参与感和学习兴趣。

笔者作为参训教师之一，通过参与这一系统培训，不仅对新教材的核心理念有了更加深入的理解，还通过指导教师的引领和集体研讨，完成了《板凳龙逗宝记》教案的优化设计与实践探索。

二、教学实施路径与课堂实践优化

（一）教学实施过程的动态调整

1.大情境的构建：文化融入与学习氛围的创设

“大情境”是整个课堂教学的核心架构，它通过一个贯穿始终的主题来指引教学活动的开展。以“板凳龙”这一项目为载体，本次教学将传统体育活动与中华文化紧密融合，形成一个有深度、有内涵的情境体验。课堂开始通过设置富有民族特色的文化元素，如“龙宝”这一虚拟形象的引入和“板凳龙逗宝记”大情境下，使得学生在教学活动中不仅仅是在移动和非移动中操控“板凳龙”，更是在文化氛围中沉浸和思考。这种情境化的设计有效激发了学生的学习兴趣，并帮助学生在“做”中“学”的转变，调动了学生的积极性与创造力，让学生在体育锻炼的同时，也接受了文化熏陶，增强了民族文化的认同感。

2.从静态技能教学到动态自主探索：教学理念的转变

在“大情境”框架下，本次教学设计突出了从“静态技能传授”到“动态自主探索”的转变。初期的课程设计主要集中在学生对基本技能的掌握，例如通过示范教学帮助学生完成“抬龙”或“骑龙”等固定动作。然而，随着教学的深入，尤其是经过导师指导后，笔者逐渐意识到教学的关键不是让学生完成特定的技能动作，而是要通过引导学生在游戏中自由探索器材的多种使用方式，培养他们的自主创新能力。因此，教学的焦点转移到如何通过器材的多样性与开放性激发学生的创造性思维。例如，在“骑龙”这一环节中，教师不再局限于固定的骑行方式，而是鼓励学生根据自己的想法尝试正面骑、反面骑或骑龙多方向移动等不同的方式，甚至可以通过组队合作来完成更具挑战性的任务。

这种转变体现了体育教学理念的深刻变化，由传统的“教技术”转向“引导学生探索器材的多样玩法”，即以学生为主体，教师为主导。在这种教学模式下，学生不仅学会了操控器材的技巧，更重要的是学会了如何在实践中进行自主探索和创新。

3.细化的小情境环节：精准服务学习目标

在“大情境”框架下，本次课程设计又细化为多个“小情境”环节，这些小情境在不同的教学阶段分别承担不同的教学任务。每一个小情境环节都基于学生的认知发展和学习需求量身定制，旨在通过游戏化的方式帮助学生逐步掌握运动技能，同时激发他们的学习兴趣和情感投入。例如，在热身环节，教师设计了“龙宝找朋友”和“龙宝沾福气”等情境游戏。在游戏中，学生身体与“板凳龙”的奇妙互动，使学生迅速进入课堂状态并激发学习兴趣，同时也为后续的技能学习打下了良好的基础。

随着课程的推进，小情境逐步过渡到更具挑战性的活动环节，主要集中在学生对器材操控的学习和创新上。例如，在“举龙”和“游龙”环节中，学生不仅学习了如何通过团队合作完成动作，还通过自主选择方式、改进方法来探索器材的更多玩法。类似小情境环节的设计有效地支持了学习目标的逐步实现，并为学生提供了多种探索和创新的机会。

（二）课堂表现与学生反馈

1.学生热情参与、积极性高

课堂的实施过程中，学生展现出了较高的参与热情与积极性。这一方面得益于教学活动的游戏化设计，另一方面也得益于情境化教学为学生提供了一个具有沉浸感的学习环境。通过情境游戏，学生不仅在动作技能上得到了有效的训练，还在情感上得到了调动。

2.合作精神与创新思维的提升

在课堂活动中，学生不仅在技能的掌握上取得进展，还通过与同伴的合作，逐渐建立了默契，增强了团队精神。尤其是在需要多人配合的环节，学生在相互支持和协作中实现了目标的共同达成。此外，情境化设计的成功还表现在学生在活动中展现出了较强的创新思维。在教师的引导下，学生主动尝试器材的不同玩法，提出创意，并在集体活动中尝试新的合作模式。

3.民族文化认同感的增强

通过情境化的学习方式，学生在学习和娱乐的过程中，运动能力得到提高，还对“板凳龙”这一传统体育项目产生了浓厚的兴趣，更是感知和体验中华传统文化的独特魅力，从而加深了对中华民族传统文化的认同感。

（三）指导教师的核心作用

1.教学目标的清晰框架与实践指导

在本次教学实践中，工作室主持人李莉导师为教案设计提供了清晰的目标框架，确保了教学内容的系统性和科学性。不仅帮助执教教师理清了教学思路，还提出了关于教学实施的关键性建议，尤其是在学生队形调动、器材使用与课堂安全管理等方面。同时通过细化教学环节，逐步提升了教师课堂实施的规范性和教学内容的针对性，让其深刻理解学习目标与课堂活动之间的内在联系，即学习目标在课堂中的操作性和达成度的体现。

2.教学方法的转变与教师专业发展

通过多次教研活动和赛课反馈，教师的教学理念逐步得到提升，从传统的“教技术”转向了更加注重学生自主探索和创新的教学模式。这一转变，不仅体现在教师教学思维的转变上，也反映在教师教学技能和课堂管理能力的提升上。在工作室导师的持续指导下，教师逐渐提高了对新教材的理解和应用能力，能够更加灵活地调整教学内容和形式，从而满足学生个性化学习需求。

三、新教材培训驱动下的教学成效全面提升

（一）教师专业能力的跨越式发展

1.教学理念的更新与创新

工作室新教材培训的核心之一是教学理念的更新[1]，学员们认识到，传统的技术传授方法已无法满足现代小学体育教育对学生核心素养的要求。由此，在“板凳龙逗宝记”课程中，教师逐步从单纯的“技术传授”转向“学生自主探索”。这一转变强调学生在学习过程中的主体性和主动性，避免了以往机械化、死板的教学。在教学过程中，教师通过情境创设和游戏化教学策略，引导学生自主探索，帮助其提高运动能力。

2.教学实践的优化与转变

新教材培训促使教师在教材分析和学情分析中，逐渐学会如何根据学生的身心特点设计个性化课程。在“板凳龙逗宝记”中，教师通过灵活的游戏设计调整课堂内容，确保每位学生都能在不同情境中发挥优势，并根据个人学习进度调整教学策略。这种以学生为中心的方式提高了教学效果，学生不再是被动接受知识，而是主动与器材互动，提升运动技能。

同时，教师的课堂组织能力也得到显著提升。通过精细化设计，教师更好地组织教学活动，并优化器材使用，确保课堂高效有序。此外，教师在课堂反思能力上有了显著进步，能够根据学生反馈不断调整教学方法，完善教案内容。

3.跨越式发展带来的长远影响

教师的教学理念和实践能力的跨越式发展，不仅提升了当下的教学能力，也为未来课程优化积累了宝贵经验。通过持续培训，教师掌握了在新教材框架下实施更符合学生需求的教学方法，能够更加游刃有余地应对不同教学挑战。

（二）学生核心素养的全面提升

1.运动能力的显著提升

通过“板凳龙”项目的情境游戏，学生在自由探索和创意实践中提高了移动性、非移动性和对器材的操控性技能。在“游龙”环节，学生不仅学会了高低起伏、快慢交替等多种游龙方式，还能通过团队合作完成比赛。多样化的情境创设促进了学生运动能力的显著提升。

2.健康行为的培养与运动习惯的养成

在健康行为方面，通过情境化的课程设计，引导学生逐步养成安全锻炼的运动习惯。教学过程中，教师不仅关注学生在课堂上的运动能力，还注重学生的心理发展和健康行为的养成。学生在课堂活动中，知道了安全锻炼的重要意义，提高了交往能力、责任感和集体荣誉感。

3.体育品德的培养与文化认同感的增强

体育品德的培养是《板凳龙逗宝记》课程中的另一个重要方面。在游戏化的课堂设计中，学生在参与集体活动中，逐渐形成了合作精神和规则意识，不仅增强了团队凝聚力，还在过程中体验到了体育运动的公平性和合作的乐趣。此外，课程中的中华传统文化元素的引入，增强了学生对民族文化的认同感。

四、结语

本文通过对《板凳龙逗宝记》课程的教学实践与改革的探讨，分析了新教材培训对教师教学理念更新、教学实践优化以及学生核心素养提升的深远影响。在教学实践中，教师注重引导学生的自主学习和创新能力培养，推动了课堂的多元化和个性化发展。

在学生核心素养的培养方面，课程通过情境创设和游戏化教学，显著提升了学生的运动能力、健康行为和体育品德。

未来，随着教学理念的不断更新，新教材的教学改革将进一步推动小学体育教育的发展，为培养富有创新精神和实践能力的学生奠定基础。

参考文献：

[1]杨帆，郝洪军，姜宇航.“新义考、新课标”背景下小学体育教师体能教学能力提升的培训策略[J].体育教学，2023，43（12）.