小学四年级篮球3v3比赛中运用“攻防一体”组合技术教学设计

摘  要：篮球项目是课堂教学的重要组成部分，但学生在篮球比赛中却不会运用所学技术，也不熟悉篮球规则，难以体会篮球所带来的乐趣。本文以进攻与防守作为教学主线，进行大单元整体设计。在学、练、赛过程中，渗透篮球规则、传播篮球文化、培养实战思维，使学生提高篮球技能的同时，养成良好的体育品德和健康行为。

关键词：篮球；大单元教学；进攻；防守

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2025）02-0066-05

一、大单元教学设计思路

篮球大单元教学设计以进攻与防守为主线，以六个维度（基本知识与技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示或比赛、规则与裁判、观赏与评价）为主体框架，结合本校场地、器材、学生情况等因素，将“3v3”比赛中运用攻防一体组合技术作为单元学习主题。由于3v3是小场地，所以将“接球投篮”作为本单元起始技术，通过攻与防螺旋变化，使学生具备学以致用的实战能力。

二、大单元学习目标

（一）运动能力

学生能说出投篮、运球、传球、移动等技术在比赛中的应用价值，2～3个行进间运球动作要领，以及简单的3v3篮球比赛规则。完成限制区附近的原地投篮，命中率≥30%；半场折返的运球+投篮，命中率≥30%；两人相距3～5m、连续多种方式传接球4～6次；面对防守，持球突破过人2～3次。在尝试性实战比赛中，能主动运用个人能力及突破分球等战术，在局部有防守情况下做出有效进攻2～5次。重点发展灵敏、协调、力量、心肺耐力等素质，达到《国家学生体质健康标准》相应的合格水平。学生学会尊重比赛规则，所有队伍文明观赛，班级比赛从双方技战术运用的成功率、得分命中率进行评价。

（二）健康行为

能在校内外体育锻炼时自主学练，与亲友分享所学篮球技战术，养成良好的锻炼习惯。面对失误或比赛失败时，能在同伴和教师的疏导下自我调控情绪、主动交流、与同伴友好相处。在日常学练时，正确选择场地器材与适宜方法，提高安全锻炼的意识与能力。

（三）体育品德

通过原地投篮、多种方式的传接球、进攻配合次数、时间、质量的累计以及在实战比赛中的应用，不断挑战自我。提高规则意识、自我监控学练、进行客观评价，培养诚信品格。在团队学练与比赛中，相互协作、敢于担当，出现失误不推卸责任，能鼓励所有队员。

三、大单元学、练、赛、评方案

本单元共18课次，每次课均由学、练、赛、评四部分组成。其中1～4课次重点对学生接球后的威胁投篮和二次进攻及篮板球保护进行教学，在这个环节的学练中，会遇到接球时超出自己的投篮范围或没有投篮机会，无法完成有效进攻的情况，根据这一问题设计了5～8课次，重点对学生个人突破能力进行教学，在这个环节学练时，攻方会遇到防守能力强于自己，而无法完成有效突破投篮的情况，那么根据这一问题，设计第9～11课次，是对2～3人运传投简单组合运用为主的教学，通过队友间的配合和跑位意识，完成进攻得分。14～16课次是在不同条件限制下进行不同人数的比赛尝试，目的是通过多打少或某种特定情境使学生多运用并熟练前面所学的组合技术，16～18课次设置为小赛季。大单元教学内容设计见二维码。

四、大单元作业设计

大单元作业设计中，将篮球专项技能与《北京市义务教育体育健康考核评价方案》四年级体育测试项目（跳绳、50米跑、仰卧起坐、坐位体前屈、肺活量等）相结合，使篮球技术与体测成绩共同提高。并通过设计球场趣事、争议判罚、十佳球等热议的话题来激发学生对篮球运动的探讨与交流（表1）。

五、大单元学习评价

本单元学习主题为“攻防一体组合技术”故在单元学习评价中将学生在比赛中能否运用本单元学习内容进行得分、情绪调控、与队友沟通、沟通意识、规则意识等作为重要评价指标（表2）。

六、大单元教学反思

1.课堂教学中抓进攻和防守犯规，进行典型案例讲解分析，使学生在后续比赛中犯规情况大大减少。

2.小赛季比赛中，一部分学生只愿意打比赛或当裁判，不愿意尝试其他角色，在后续的教学中还要培养学生解说、计分、比赛编排等多方面的兴趣，使他们体验不同角色，并全面提高学生的核心素养。

七、代表性课时教学设计——运、传、投简单组合应用

（一）学习内容分析

本课是大单元学习的第10课次，在学习本课之前已经掌握了运球急停跳投和顺步突破投篮以及接球后投篮技术，具备了一定的单打能力，且通过第9次课练习，学生已经可以完成无防守人的传球跑位接球投篮配合，并且成功率5次大于等于3次，但在有防守或比赛中还不能默契配合，力争通过本课的学练，为后续学习复杂的技战术打下良好的基础。

（二）学情分析

小篮球项目是一项具有对抗性的团队运动，学生可以从中学会团结与拼搏等精神，让学生的校园生活变得绚丽多彩。水平一阶段以球性游戏为主展开教学，到了水平二阶段则是以单个技术为切入点进行教学，水平三则是以组合技术为重点进行教学。四年级的学生正处于从单个技术向组合技术过渡的关键阶段，而笔者所教的四年级5～8班学生喜欢比赛、好竞争。本校是一所篮球特色校，篮球氛围浓，这为笔者开展篮球大单元教学提供了强有力的保障。

（三）学习目标

1.运动能力。能够说出1～2种运传投组合技术应用的情境及动作要领；能够在尝试性实战比赛中主动的运用运传投组合技术2～4次，命中率≥30%；重点发展学生的灵敏、协调及心肺能力；培养学生文明观赛，并能够在赛后对技战术运用的成功率和得分率进行评价。

2.健康行为。培养学生养成良好的锻炼习惯，当队友失误或比赛失败后自主调控情绪并及时与队友交流失败原因。

3.体育品德。从无人防守的传投到有人防守的运传投简单组合技术，不断挑战自我；在团队比赛中相互协作、敢于担当，出现失误不推卸责任。

（四）学习重难点

教学重点：摆脱后跑位的意识；教学难点：传球的时机与默契。

（五）学练赛活动

学练赛共分为4个环节，基于篮球攻防一体项目特性，笔者将篮球进攻和防守设计成两个游戏作为准备活动，由无球到有球，由限制性防守到积极防守，最后到3v3比赛，将攻防一体的项目特性贯穿课堂（表3）。

（六）课时学习评价

本课主要教学内容为传切配合，故课时评价将传切配合、情绪控制、规则意识作为本课的评价指标。

（七）课后作业设计

将下一课次的突破分球术作为技能类作业，并将四年级体育测试项目跳绳作为课后作业的补充，使学生上下肢均衡发展。通过安排学生搜索争议判罚，并给出理由来丰富学生的裁判知识提高自身的规则意识。

（八）课后教学反思

1.本课将贴近篮球赛场实战的防守动作、摆脱防守练习作为热身环节，学生热身同时可以体验到篮球对抗所带来的乐趣以及规则的重要性。

2.学生在防守游戏时，出现错误防守动作，教师没有第一时间提出问题，导致学生后面比赛中也出现了类似的错误。