《支撑：俯撑跪撑及组合》课时教学设计

关键词：支撑；俯撑跪撑；教学设计

中图分类号：G623     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2025）02-0070-04

水平一支撑组合教学坚持“健康第一”的课程理念，贯彻“立德树人”根本任务，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，结合水平一（二年级）学生的身心特点及其对支撑运动的认知基础，落实“教会、勤练、常赛”的根本要求，注重“学、练、赛”一体化教学的同时，以体育美。支撑是非移动性技能活动方法。本课时采用跪撑、俯撑等不同姿势的支撑来掌握非正常体位的身体稳定性控制。促进身体正常发育和协调发展，培养身体良好姿态；发展身体柔韧、协调等素质及动作的韵律感和节奏感，提高身体基本活动能力，并为今后学习体操类运动奠定基础，同时培养果敢、坚毅、不怕困难、团结协作等精神品质。

一、教材简析

《支撑：俯撑跪撑及组合》一课是水平一（二年级）支撑单元的第3次课。该课时在前两次课“站立支撑基本动作姿势与站姿双人组合支撑动作”基础上，继续提升支撑技能的运动能力。本课时主要是让学生掌握俯撑、跪撑的动作方法，学会撑得直、撑得稳，并能运用掌握的方法来完成两人及多人组合的支撑配合动作。

二、学情分析

二年级学生具有一定的模仿能力，好奇心强，喜欢支撑合作。但在合作游戏中，学生容易出现不遵守纪律、注意力不集中、游离课堂教学之外等现象；同时在支撑组合练习中，学生对非正常体位身体控制的稳定性不足，对动作方向、本体感知上不易理解。基于上述学情，课中通过趣味化、游戏化、生活化等方式设置情境教学，培养学生勇于挑战自我、积极进行团队合作的精神。

三、教学特点

（一）多种情境融合，激发兴趣提升运动能力

创设了“小小设计师”“春天在哪里”不同的故事情境，放风筝、搭桥梁生活情境，搭隧道游戏情境，古诗、劳动跨学科情境等，帮助学生在丰富多样的学练环境中感受支撑组合带来的愉悦，引导学生在玩中学、学中练，逐步掌握运动技能。

（二）学练培养思维能力，赛评提升体育精神

本次课始终贯穿的教学理念是引导学生在观察中学练、在思考中学练、在两人合作中体会学练、在小组配合中研讨学练，不仅提升了学生学习的专注力，还培养了学生的责任感和合作能力，在团结互助中养成学生的集体荣誉感。

（三）课堂教学贯彻体操美，达成以体育美目标

课中学练前后均有体操礼仪展示，落实体操素养本位的同时，培养学生文明之美；运用不同方法引导学生注重身体姿态展现，提升学生姿态之美；贯彻互相合作、积极探究，养成学生精神之美；采用多元评价，引导学生感受语言之美。