《极限飞盘：横排跑位传接盘》教学设计

关键词：极限飞盘；横排跑位；传接盘；教学设计

中图分类号：G623     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2025）02-0078-05

一、指导思想

成都工业学院与高县硕勋中学校积极探索“大中衔接”教育，让大学教授走进中学课堂，推进大中学校协同育人，以极限飞盘项目为载体，开发极限飞盘大单元教学设计，系统和完整地进行极限飞盘专项运动技能教学，在学生“跑动起来”和学生之间的配合练习中，激发学生的运动兴趣和练习的欲望，让学生在学与练的过程中既掌握体育知识技能，又陶冶情操，促进核心素养发展，同时在“赛”的过程中，注重学生的探究精神、合作意识、交往能力，从而促进终身体育锻炼习惯的养成。

二、教学背景分析

（一）教材分析

极限飞盘是新兴体育类运动，在高县硕勋中学校既是“大中衔接”教育课程，也是学校“一校一品”建设项目。本节课为校本教材《极限飞盘》中的基础单元技战术能力模块中的横排跑位传接盘技战术。极限飞盘运动在学校已开发近两年，它巧妙地将力量、速度、技巧和团队配合融为一体，学生在传、接飞盘、跑位中，需要对飞盘飞行的速度、力量、轨迹进行预先判断，也就是“读盘”，既能全面提升学生的身心素质，还能通过特定的技战术训练和比赛环节，提升学生空间感知能力，加快反应速度，提升身体敏捷性，促进团队协作。

（二）学情分析

教学对象为初二年级学生，共36人，具有一定的飞盘基础理论知识，基本掌握反手传盘、正手传盘、双手接盘、单手接盘、移动步伐、防守技术、移动传接盘技术等，学生具有一定的速度水平，但灵敏和协调素质有待提升。

学生身心特点：初二学生处于身体增长的关键期，个体形态发展差别较大，男生活泼好动、表现欲强，女生则趋向于文静，不喜欢活动。且男生与女生之间因身心成长的差异，变得不愿意或者不好意思一起进行体育锻炼。如何调动女生的运动兴趣，如何帮助学生打破性别差异上的隔阂，让青春期的男生、女生对运动感兴趣并主动参与，这是教师要解决的主要问题。

三、教学流程

1.以游戏“消防队员”作为热身，在热身中提出问题，思考如何将“飞盘”飞远飞准。

2.结合Tabata动感的音乐进行基础拉伸及飞盘手感练习。

3.示范、讲解横传及跑位动作要领。培养学生的空间意识、横传接应的跑位意识，提升飞盘技术传盘的精准度与稳定度。

4.飞盘横排战术站位与跑位技巧练习。横排战术在飞盘场中利用队列前后空间，为下底拉开空间，便于长传得分。面对人盯人防守时，这种战术能够创造更多变化和空间。

5.课堂比赛：半场飞盘对抗赛。检验学生学习情况，学练赛结合，将横传跑位传接盘战术带入实践当中。

6.放松与总结。结合舒缓的音乐进行拉伸，小组总结本节课内容及心得。