强师强教：培养新时代网球拔尖创新人才之路

摘  要：“人才培养，关键在教师”，增强体育师资队伍建设是新时代高质量培养网球拔尖创新人才的一项重要议题，关乎网球事业之根本。据此，本文采用文献综述和逻辑演绎法，梳理与总结当前关于“优秀体育教师和人才培养”的重要论述，凝练出“未来如何利用提升体育教师能力来促进和培养网球拔尖创新人才”的重要思路与对策建议。

关键词：强师强教；网球；创新人才培养

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）03-0027-03

近年来，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件先后发布，赋予并指明了未来师资提质的发展方向。“人才培养，关键在教师”。习近平总书记对青少年体育多次提出明确要求，“少年强、青年强， 则中国强。全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。[1]”网球拔尖创新人才的培养孕育在青少年体育工作高质量发展之中，但培养网球拔尖人才又是一项复杂的系统工程，其培养的目的归根结底还是要补齐我国网球拔尖人才方面的短板，实现青少年体育事业高质量发展，这对中国网球事业影响深远。“重视青少年体育工作以及新时代教师队伍建设”的议题将在这一时期持续引起重要关注。

一、强师之要：牢记“为党育才，为国育才”的初心不变

中国基础教育走过22年风雨，经历八轮教育改革，始终坚持正确的政治方向，“为党育才，为国育才”，就要厘清“为谁培养”“培养谁”“培养什么”等问题，这也是网球拔尖创新人才培养的前提。因此，网球拔尖人才的培养不仅仅是个人的奋斗，还应确定好为谁培养、为谁做贡献。

新时代体育教师应初心不变，人才培养更要有自我奋斗与集体贡献的高度统一，即小我与大我的辩证统一。所谓“小我”，是指培养网球拔尖创新人才在勇攀高峰中不断进取；所谓“大我”，则是指能为国家体育事业做出贡献，能全面融入到国家健康战略中去。培养网球拔尖人才的第一目标就是重视学生的爱国教育，培养他们的爱国思维、创新思维、实践能力、兴趣爱好以及想象力，即突出网球拔尖人才的思政地位和全面发展的两个基本点。

新时代网球拔尖人才的培养始终是为党育才，为国育才，其最终目的是培养能担当“体育报国”的人。其中同样蕴含着“国家兴亡，匹夫有责”的强大内涵，即未来培养网球拔尖人才一定是服务全民健身、体育强国、健康中国等国家战略的。北京市朝阳区教委副书记吴小杰在“拔尖创新人才在基础教育的早期培养”主题发言中强调：“贯彻执行科教兴国和教育强国，打造具备朝阳特色的教育强区，为首都教育高质量发展贡献力量。[2]”北京市委教工委李奕副书记在致辞中表示，“大力弘扬教育家精神，为强国建设民族复兴伟业做出新的更大贡献。[2]”这充分指明了培养未来网球拔尖创新人才的前进方向和根本遵循，是始终向着伟大体育事业而奋斗。

二、强师之变：教学型体育教师向教研型体育教师转变

教学研究的本质是将学科的理论与实践相融合，通过研究具体的教育教学问题，形成一系列具备可促进教育发展的教学实践研究活动。新时代基础教育的高质量发展离不开对教师队伍的高标准要求，同样意味着对体育教师提出全新要求。

新课标强调，教师要树立“教学即研究”的课程意识，开展体育与健康教学实践问题研究。如此来看，将教学活动转化成研究的主题，内蕴着教学主体与对象的实质变化，体现教研思维与方式的迭代。以此突出体育教师的专业素养发生变化，提出综合性实践化要求，即教学与理论研究的并举。

一是新时代教研型体育教师要增强问题研究意识。在开展教学实践时，应重视对普遍问题的总结归纳，增强捕捉主要问题的意识，立足于学校课程和个人实际，针对解决“真问题”集思广益，形成“发现问题—明确课题—实践研究—解决问题—专业提升”的研究路径，不断开展相关研究活动，提升个人专业素养。

二是新时代教研型体育教师要具备拔尖创新思维。2023年9月9日，习近平总书记致全国优秀教师代表的信中写到：“教师群体勤学笃行、求是创新……[2]”强调突出教师应具备教研思维创新，拔尖创新思维孕育其中。一方面学校层面积极开展网球拔尖创新教师的培训计划，不断提升体育类拔尖创新高质量师资；另一方面，体育教研组积极开展学科融合的教研活动，以网球拔尖创新模式为各组教研主题或特色，展开一系列自主理论实践研究。

三是新时代教研型体育教师要精于设计，勤于成果。开齐开足上好体育课是严格落实学校体育课程开设刚性要求，同时也是教研型教师“立于课堂、精于设计”的起始点。新课标强调专项运动技能的大单元教学设计。合理设计单元课时，巧妙编制单元内容，是新时代教师教研的必要一环。因此，体育教师要勤于改进课堂教学方式方法，设计完整的学习活动，创设多种复杂的运动情境，采用多样化的教学方式方法，科学设置运动负荷，运用信息化教育手段和方法等，树立“成果落地”的集中体现。

三、强师之措：传统思维向拔尖创新思维转变

从某种传统意义来讲，把运动员作为实验对象，一味地追求运动成绩或学习效率，割裂了教与学的侧重点，使学生远离“美好”的归属地，何谈“发展的人”？教育部基础教育司司长田祖荫强调：“着力激发学生科学兴趣，引导学生广泛参与探究实践，让科学的种子在学生心里生根发芽。”

以网球运动为例，聚焦未来网球拔尖人才的培养应重在培养学生网球兴趣的实然。一是强调兴趣与知识融会贯通，即重视网球拔尖创新人才在体育基本理论知识、实践技能、过程方法、情感态度与价值观等方面塑造自我核心的兴趣素养，从而与时俱进地适应社会（生活实践）、解放自己和全面发展。借此，启发并引导体育教师更加注重体育学科的知识转化为兴趣素养的育人功能，突出学生主体地位，培养学生适应未来体育发展的正确价值观、必备品格和关键能力。同时，体育教师还应始终贯彻落实教育部对体育学科的要求，布置高质量课后作业，主动开展全校运动会，将体育锻炼和体育课成绩纳入学生评价体系。具体而言，更需要“家校社”三维转换。一方面，教师要扭转教学观念，在“学、练、赛、评”一体化要求下，探索打造“乐动会”的幸福网球课堂，促进学生向着幸福美好出发。另一方面，家长改变对网球特长生的刻板印象，客观认识培养青少年网球后备人才的“压舱石”作用；学校层面则继续提供学生可自由选择的运动种类，弘扬本校体育文化，做好“运动寻根”的落脚点；社会层面应高度重视网球拔尖创新人才的早期选拔，更好促进后备人才培养与发展。

除此之外，未来理想的网球拔尖创新人才的首要条件还有“创新”二字[2]。创新本身而言，是一套严密的逻辑体系，内蕴着理论体系和方法论的发展内核，需要从概念、分类、方法、体系等多方面思考。何为创新？如何培养未来网球拔尖人才创新思维？创新是一种深度批判思维和严密逻辑的体系化概念。从广义上来说，创新是继承与发展，即扬弃旧方法论或思维误区，塑造博弈场景。从狭义上讲，培养学生创新思维在于批判与质疑。前者强调思维的自由和辩证，后者强调认识事物的两面性或多面性，强化理性循证思考。举例说明，网球拔尖人才的创新重在运动潜力的挖掘与批判性思维。前者需要学校层面和体育教师摈弃“以往应试教育”的桎梏，从现代化运动选材体系与科学化训练方法，在掌握网球基础知识和技能的同时，挑战具备前沿的训练问题。后者打破赋予学生标准网球运动成绩的藩篱，打造适合自己个性化的网球训练节奏，敢于对一切不符合现代网球训练方法等细节提出质疑。因此，体育教师要“练好基本功、精细功、持久功，服务好未来网球乃至体育拔尖创新人才。

四、强师之计：普通体育教师向高质量体育教师转变

习近平总书记关于推动高质量发展重要论述综述里强调：新时代新阶段的发展必须贯彻新发展理念，高质量发展。必须把发展质量问题摆在更为突出的位置[3]。新时代体育师资转向必以培养高素质、高水平、高质量体育教师为重要抓手，增强与放大“四有好老师”的综合价值。《新时代基础教育强师计划》强调，“着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障。”着重体现高质量师资培养在整个基础教育现代化的重要地位。因此，我们思考，如何高质量培养体育教师师资呢？

一要“强体必先强脑”。首先，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻党的教育方针，深刻领悟习近平总书记关于体育的重要论述精神，明确和牢记“为国育才，为党育人”的初心使命。其次，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，秉持“授人以渔、因材施教”的教书理念，以学生的全人发展为总体目标，厚植“野蛮体魄、文明精神”。最后，始终坚持正确育才的意识方向，遵循科学的运动技能发展规律，坚守教育的本质属性，苦练基本功，专修真本事，促进专业、意识协同发展。

二要打造一批示范性体育教师队伍。示范性体育教师的引领作用是高质量强师的关键环节，起到对优质体育资源的综合放大效应，具有推向全国的示范性作用。1.常态化推进遴选项目，通过标准的确立，办法的规定等，遴选一批具备地方特色的优质体育师资，从而扩大优秀教师典型案例。2.重点支持一批国基项目，以平台促优的方式，构建名师到名徒再到案例的现代体育教师体系，加强探索和培养优秀师资的途径。3.开展体育教师建设的改革试点，由区域经验、逐步推广全国，内容可涵盖精品课程、制度管理、科学研究等改革经验，超前打造一批示范性体育教师培养路径。

三要以优质资源精准带动强师计划。强师计划是确保强师工作有效实施的有力抓手，更是保障高质量体育师资发展的制度要求。一方面通过优质资源合力支持中小学体育教师兜底保障，确保各项强师计划如期进行。另一方面从政策倾斜出发，统筹各方组织经费等基础工作，深入支持强师计划切实运转，真正取得成效。同时加强制度运行的评价体系，用进废退的原则，精准化控制优质资源配置问题，严把优质体育教师总量关口，优化进与出的评价量化标准，做到有的放矢。

五、强师之例：优秀体育观摩课恰是优秀体育教师综合表现的舞台

优质体育课是体育教师教学能力的综合体现，亦是优秀教师践行“教书育人、立德树人”之根本任务，驱使“文明其精神、野蛮其体魄”之强大精神，呈现出早期基础教育之根本。

第九届全国中小学优秀体育与健康教育课教学观摩课展示交流活动暨新时代学校体育综合改革发展研讨会上，来自重庆礼博小学的唐龙老师展示了二年级跨学科主题的体育课《“保卫祖国，从我做起”国防教育融合：我是小小解放军》。该课程设置“丛林行军”“靶场练兵”“紧急营救”“增援前线”“欢庆胜利”等多类真实的复杂运动情境，并辅以国防、红色文化、战争音乐等现代信息化技术手段，营造出一种具备现代智能的国防体育教育的趣味课堂。“实践于行，而又启教于心”。该优质课充分突显了新课标精神，为体育教师打开一个跨学科主题学习的大门，同时又启发优秀体育教师应当具备学科融合的教学素养，强化“教会、勤练、常赛”，提升设置不同教学情境融合的智能化教学能力。

《“十四五”体育发展规划》指出，支持大数据、区块链、物联网、云计算、人工智能等新技术在体育领域的创新运用。换言之，高质量体育课堂的信息化/智能化可一定程度上彰显体育教师的科技化素养[4]。从这个角度延伸，高质量体育教师应当具备人工智能价值认知、理论实践能力以及智能化跨学科专业，即智能技术赋能未来体育课堂，助力更高质量完成体育教学任务。以网球为例，优秀体育教师应当坚持德育为先，落实立德树人根本任务，发展学生核心素养；牢记“健康第一”的教育理念，在“教会、勤练、常赛”和增强学生系统学习网球技战术和欣赏网球乐趣的基础上，引导学生学习和掌握必备的健康知识、网球技能，培养学生养成健康的行为与“每天一小时”的网球娱乐方式；还要注重使用一些智能化技术教学技术，优化网球教学方式方法，增强其实践性和情境性，也可采用跨学科知识和交叉学科理论情境模式（如网球与数学建模等），激发学生学习兴趣，强调“明达体用、体用贯通”的重要内涵[4]，不断丰富网球教学内涵，促进学生深度学习。

六、结语

习近平总书记强调：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才有高质量的教学。”指明优秀教师之于高质量教育的重要地位。同时，网球拔尖创新人才早期培养着眼于国家体育战略重大需求，也是人才体育强国的动力来源。故此，贯彻落实习近平总书记有关“高质量教育体系需要高质量教师队伍来支撑”的讲话精神，就必须让广大体育教师与当下拔尖创新人才早期培养的关键要素协同发展起来，强师强教。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（1）.

[2]北京中学.第十届北京中学学术研讨会[EB/OL].[2023-09-14].https：//mp.weixin.qq.com/s/uBEPHUfPDkHQDNpaHiWOuw

[3]中共中央党史和文献研究院.习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编[M].北京：中央文献出版社，2023.

[4]刘贝，蒋佳欣，杨俊琳等.智能体育高质量发展的特征、困境与对策[J].体育科技文献通报，2023，31（02）.

[基金项目：北京市朝阳区教育科学“十四五”规划课题“新时代网球拔尖创新人才的‘小初高’一体化培养路径研究”（课题编号：2023ZX116）阶段成果]