小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元教学

摘  要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》针对水平一目标设置了基本运动技能的课程内容，指出基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文围绕实施意义、教学目标、内容和效果等设计了以“森林运动会”为主题的18课时移动性技能单元教学方案。同时运用了文献资料法、对比分析法等研究方法对教学内容进行了整合重组，优化了单元课时顺序，实现了集零为整的结构化教学。目的在于提升学生运动能力，促成学生健康行为和培养学生体育品德，借助灵敏、速度发展敏感期，进一步促进小学一年级学生学练和体验移动性技能带来的乐趣。最终提升学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，拓展学生体育思维，助力学生学习更复杂的运动技能。

关键词：一年级；主题单元；移动性技能；情境教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：B    文章编号：1005-2410（2024）03-0059-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）明确提出“在一、二年级，通过创设生动形象的情境开展游戏化教学，引导学生模仿教师动作或跟随语言提示做动作，通过扮演某种角色或对象进行学练，提高学生的基本运动能力”[1]。虽然《课程标准（2022年版）》对基本运动技能教学提出了新要求，但目前还未形成高效的基本运动技能教学体系，教师对基本运动技能教学体系构建也仅仅处于初步探索阶段；另一方面，基本运动技能教学中开展单个技能教学的情况尤为突出，还没有体现结构化教学。同时，以往教学中都采用个体游戏来激发学生学习兴趣，没有活动主题，效果不佳。情境教学下的学练主题游戏更能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。而一年级学生正处于发展速度素养的第一“天窗期”，学生更需要在此期间进行速度灵敏的锻炼。因此设计“森林运动会”主题单元教学，可有效提高课堂教学效率，促进学生身体健康水平提升。

一、小学一年级移动性技能主题单元教学实施的意义

《课程标准（2022年版）》明确规定水平一的学生要对基本运动技能进行专门性学习，这一规定对体育课堂教学明确了方向，也对体育教师提出了新的挑战。水平一基本运动技能教学主要包括以大肌肉群控制为主的移动性技能，以脊柱稳定为主的非移动性技能，和以小肌肉群控制为主的操控性技能。本文主要针对移动性技能进行教学方案设计，移动性技能在学生动作技能发展过程中发挥着承上启下的关键作用，其发展水平的高低，将在较大程度上决定着水平二、水平三阶段学生的专项运动技能的发展，甚至影响学生个体终身参与体育活动的表现。

目前移动性技能教学还未形成高效的教学体系，缺少主题单元教学，因此学生对此还未产生浓厚兴趣，教学效果往往功倍事半。本研究在以学生身心发展需要为主，落实立德树人为根本任务基础上，进一步围绕核心素养，培养学生的健康人格，促进运动技能，促进学段衔接。同时，设计主题练习关联，创设丰富多彩、生动有趣的教学情境和小游戏，激发学生的学习兴趣，学生在玩中学、学中练、练中赛，有效提升身体运动能力，形成核心素养。学生在这种轻松愉快的氛围下，爱上体育课，享受体育乐趣，可潜移默化地快速适应小学体育的课堂学习模式。

二、小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元教学设计思路

本主题单元的设计首先以落实立德树人为根本任务，以坚持“健康第一”为指导思想，围绕核心素养，以学生发展为本，结合一年级学生活泼好动、想象力丰富以及处于发展速度素养的第一“天窗期”等特点，设计以“森林运动会”主题的单元教学为中心，经过开发、整合及重组后形成结构化的“活”教材，凸显出应有的价值，生成育人新功能。本研究以“森林运动会”为主题（图1），以动物的动作行为作为单元教学的开发基础，既可以让学生的上肢、下肢、腰髋、背部以及身体各关节都能参与其中，还可以通过教学提高学生身体的整体素质。学生通过仿生练习，完成一个又一个有趣且富有挑战性的学练与游戏目标。同时，通过加速、减速、节奏变化等来提高学生柔韧性、运动表现，增加身体稳定性、提高力量、耐力、技能和改善神经肌肉传递，为后续专项运动技能的学习打下良好基础。在学习情境中，学生围绕单元学习任务，主动思考、互相合作、分配角色和勇敢担当，享受沉浸式运动体验，提高自身认知，加深对基本运动技能的体验与理解[2]。本单元主要以基本运动技能中的爬行、滚动类练习与跑的结合为主要内容，创设丰富多彩、生动有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高速度和灵敏性。制定可观测的学习目标呈现学习表现，有效促进学习目标的达成，形成核心素养。

在课堂上教师进行有效引导，对于同一项技能采用多样化的游戏方法与情境予以巩固与提升，对于组合技能采用进阶式的游戏方法与情境予以强化与挑战，在游戏规则的指引下，使学生更好地发挥与完成技能。通过层层递进的情境，开发学生的想象力，调动活动体验感。例如，模仿海狮爬，通过运用“运食物”拖着尾巴爬行；情境“保护大西瓜”双人横滚中共同手握篮球；多人小组合作蜈蚣爬，形象模仿动物特点。联系实际把学生认知的动物和动物特点游戏化，学生在轻松愉快的氛围下，享受体育乐趣，潜移默化地提高运动能力，培养学生积极乐观、团结友爱的良好品质。

三、小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元学习目标

（一）运动能力

能说出鳄鱼、海狮、蚂蚱、大象行走的特点和滚翻及快速跑在生活中的应用价值；能在20秒内完成5米爬行、5米滚动和快速跑的15米组合折返跑；对参赛队伍进行鼓励，在游戏比赛中能做到文明观赛，从基本技术和团队配合等方面进行评价；重点发展灵敏、速度等素质，达到一年级《国家学生体质健康标准》测试项目合格水平。

（二）健康行为

能积极参与各种活动或游戏，能与伙伴分享所学技能，养成良好锻炼的习惯；正确选择活动场地、器材与适宜的方法，提高安全锻炼意识与能力；能在体育课上穿运动服装，认真做好准备活动，预防运动损伤；面对挫折或活动失误时，能在教师和同伴的疏导和安慰下自我调控情绪。

（三）体育品德

在各种活动或游戏中，能积极参与，在团队比赛中，团结协作；在游戏性活动中，要遵守规则、尊重对手；能正确面对输赢，有正确的胜负观，树立良好的体育精神风貌；在活动或游戏中能做到齐心协力摆放器材，客观评价活动表现，互相鼓励。

四、小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元学练与游戏方案

本单元设计共18次课时，其中设计8课时的爬行与跑的结合，7课时滚翻与跑的结合，3课时爬行、滚翻、障碍接力跑的组合游戏活动。为了使学生更好地提高上下肢协调下的位移能力，发展学生的灵敏速度，增加爬行中的异侧（同侧）手脚交替爬行、高（低）姿爬行、仰卧爬、协作爬等在本单元的教学内容比重增加。滚翻中以横滚、前滚翻为主，通过多种方式来促进学生对身体的操控能力。多种组合式的学习更有利于学生对不同环境学习的适应能力，激发学生的运动兴趣，促进灵敏速度的再提高（表1）。具体游戏方案见二维码。

五、小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元教学实施策略

（一）寓教于乐，激发兴趣

“森林运动会”主题教学，虽然只是18课时的安排，但对一年级的小学生的学习效果影响很大，学生在课堂中乐于模仿，且模仿生动形象，每个活动学生的课堂参与度特别高。教学中利用小垫子、锥形桶、接力环和不同节奏的音乐等辅助器材，刺激学生的视觉、听觉，有效激发学生的锻炼兴趣；不同的练习主题，在每个教学环节设计上，都以活动和游戏化的手段处理教学内容，学生在活动和游戏中的倾听能力和课堂的组织纪律性得到显著提高，不仅如此，学生的小组合作能力也得到了明显的提高，有效促进了学生核心素养的培养。

（二）层层递进，有效学习

本单元中，每一个学练主题都是由2～3个学练活动和1个游戏性活动实施的。学生从基础学习、基本学习和巩固学习三个环节层层递进的学练方式进行有效学习，学生在不同的学习环境中不断感知动作、熟悉动作、掌握动作、提高动作，爬行与跑的组合到滚翻与跑的组合也采用了由易到难、循序渐进的学练方式，不断给学生带来成功的体验。同时达成一年级《国家学生体质健康标准》中50米跑项目的合格水平要求。学生学习效果离不开表现性评价，学生能用表现性评价评估学生个人和伙伴学习目标是否达成，为有效学习指明了方向[3]。

（三）合作进取，多元发展

主题单元的实施，不仅提高了学生的身体运动能力，更提升了学生之间的友好交往能力，学生能互相配合、互相鼓励。在双人跑的过程中，跑得快的学生会照顾跑得慢的同伴，跑回终点后还会互相讨论问题，思考如何跑得更快，为小组争光。学生在练习过程中做到了会观察、会思考、会交流，不断提升学生学习的能力，增强了自信心，达到身心协同发展的目的。

然而，本单元教学设计也需要注意一些小问题。例如，需要教师根据各个学生的实际情况进行调整。在实施过程中首先需要考虑如何将个别学困生合理分配到小组中去学练，进而保证小组赛中学生的均衡实力，势均力敌才能更好地培养竞争意识，同时更能激发学生的学习动力；其次要关注学生心理，教师要带动并多鼓励学生，使其能积极参与活动和游戏；最后关注运动能力和运动强度，在活动和游戏中要有计划地设置不同服务岗位，使其找到自我价值，在班级体中自己是不可或缺的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]张庆新，陈雁飞.新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点[J].首都体育学院学报，2022，34（03）.

[3]韩金明，张庆新，刘洋.水平一基本运动技能单元教学设计理念与实施要点[J].体育教学，2021，41（09）.

[基金项目：本文系北京教育学院2022年重点关注课题《核心素养导向下的新中考体育教学改进研究》（ZDGZ2022-12）研究成果之一]