找回教育中的“他力量”

有人曾说，一个父亲胜过一百个校长。确实，父亲在孩子的成长过程中起着不可替代的作用。然而，由于“男主外女主内”等传统观念以及父母对教育的重视程度差异，在孩子教育的责任担当中，以妈妈为代表的“她力量”总是冲锋在前。那么，教师怎样引导父亲发挥“他力量”呢？

做一根电话线，让爱不缺席

我的爸爸住在电话里，只有过年的时候，他才会从电话里走出来。考试考得好，给爸爸打电话报喜，爸爸会说：“不错，继续努力。”然后就是一阵忙音。如果我说“爸爸，我想买本书”，爸爸就会说：“要妈妈给你买。”像“我想要你回来教我骑自行车”“我想要你陪我参加亲子运动会”这样的要求，我只能在心里想一想。因为说了也没有用，爸爸不可能从电话里走出来。我知道爸爸为了这个家，在外工作很辛苦，可是我还是希望爸爸能从电话里走出来，陪我骑一次车、登一次山、游一次泳。

这是小语的日记《电话里的爸爸》中的片段。班上50名学生，留守儿童有14名，由妈妈负责教育的有20名，只有16名学生的爸爸常常陪伴在身边。为了引导父亲走出电话、走近孩子，教师要做一根“电话线”，传递父亲与孩子的爱和期待，让孩子感受到，即使爸爸不在身边，父爱也从未缺席。

鼓励孩子主动“拨号”：让孩子每周至少3次主动联系爸爸，畅所欲言，如“爸爸我爱你”“爸爸你今天吃了什么”“今天和你分享一件特别开心的事”等。在父亲节、传统节日等重要日子，孩子一定要给父亲发短信，表达祝福与关心。心理学家指出，频繁地表达“我爱你”必能触动对方的心弦。孩子频繁且主动的沟通，必将让忙碌的父亲把一部分精力从工作上转移到孩子身上。

引导父亲注重仪式：提倡父亲每周至少与孩子进行两次视频通话。在孩子生日、节日表演、家长会、运动会等重要时刻，都要送孩子一份“爱的礼物”，可以是文具、玩具或者是一个电话、一条短信。为了防止家长忘记，在重要的时间点，我都会提前提醒父亲开始准备。

助力提供情绪价值：一方面，教师在父亲面前放大孩子的优点，比如通过视频、图片的方式展现孩子的优秀表现——一次精彩的课堂发言，一次出色的作业，一次有进步的课前3分钟主持，并提醒父亲打电话表扬孩子。对于孩子不交作业、精神不振等问题，教师坦诚反馈的同时要提出建议，鼓励父亲和孩子一起进步。另一方面，在孩子面前，教师要传达父亲的关怀与期望，引导孩子理解父母，自立自强。当父子双方能够换位思考，倾听、理解并包容对方，愿意为彼此提供情感支持时，父爱便在无形中渗透到孩子的日常生活中。

给一个建议，让“他”不危险

每当独自一人在家，我都很害怕，只能把所有的灯都打开，躲进被子里。如果这时爸爸在家，我就会很有安全感，想干什么就干什么，我可以在屋子里随便走动，可以坐在沙发上玩过家家，因为我知道爸爸会保护我。但是，爸爸发怒的时候我感觉到的危险比一个人在家还要多，生意不顺、与妈妈吵架，或者我和妹妹考试成绩不理想时，他都会发火，就像一头失控的狮子。每天爸爸回家，我和妹妹都会看他的脸色见机行事，生怕一不小心惹爸爸生气。

看了“学霸”小羽的作文，我非常心疼。一个9岁的孩子，竟然生活在如此深重的恐惧与不安中。这不禁让我反思，大人的负面情绪给孩子带来的压力究竟有多大！和小羽谈心时，我了解到，她爸爸开了一家超市，生意好的时候忙得焦头烂额，生意不好的时候急得唉声叹气。这样的压力与情绪，无形中影响到了整个家庭的氛围，也给孩子带来了不小的心理负担。

既然压力无法避免，那么，如何将父亲工作认真以及对家庭负责的担当品质转化为教育孩子的资源呢？经过深思熟虑后，我给出了一个建议：不把工作中的负面情绪带进家里。为了和小羽爸爸就这个问题达成共识并落实到行动上，我采取了以下3个策略。

第一步，我引导小羽爸爸深入感知女儿的内心世界。我把小羽的日记拍给他看，并留言：“请欣赏孩子的美文，感受你在小棉袄心里的重要位置。”这篇日记深深地触动了他，他回应：“很感动，也很惭愧。以后，我会尽量多展示自己安全、温和的一面，少让孩子看到我危险、暴躁的一面。”

第二步，提供化解负面情绪的建议。我向小羽爸爸推荐了《正面管教》《非暴力沟通》等家庭教育以及心理学方面的书籍，还鼓励他和班上那些情绪管理能力较强的家长沟通，积极学习沟通技巧和情绪管理方法。

第三步，建议他放慢工作节奏，更多地参与孩子的生活。比如，开展亲子共读、亲子游戏、亲子家书、“提醒幸福三件事”打卡等活动，享受亲子时光。经过一段时间的努力，小羽爸爸认识到“工作不是生活的全部”。在放慢节奏的过程中，他逐渐靠近孩子，感知孩子的成长，父子关系也变得更加亲近。

搭一个平台，让“他”不隐身

小鹏的爸爸憨厚老实，经营着一家电焊工作坊。由于受教育程度不高，他有些内向，对孩子的教育也没有信心。因此，除了埋头干活，竭尽全力给孩子创造更好的物质条件之外，他逃避孩子的教育问题。当孩子学习或思想上出现问题，老师要家访或者电话沟通的时候，他总是找各种借口托孩子的姑姑或者奶奶代为处理。面对这样的“隐身父亲”，我的方法是搭建一个平台，引导父亲参与家校互动。

首先，搭建平台让“他力量”被看见。比如，遇到教室的门闩需要更换、图书柜需要重新固定等问题，我都以“需要专业技术”为理由，请求小鹏爸爸帮忙。碍于面子，他不好推辞，几次之后，他开始主动关心我们班的教室：美化文化墙、修整地板砖、改造花架、设计拖把和雨伞的放置架等……很多细小的问题，他都放在心上。在他的设计与帮助之下，我们的教室变得简洁美观。

接着，我借学生的口传达同学们对“他力量”的佩服。有时候是让班长给他打电话致谢，有时候是让小鹏代为转达，这些措施极大地拉近了他与我们的距离。在研学活动、家长会、趣味运动会中，我以需要安全管理员为由鼓励他参与活动，还邀请他加入家委会。凡是需要技术支持的地方都听取他的建议，让他在集体活动中发挥自己的专业优势，在家校互动中获得成就感。就这样，小鹏爸爸逐渐从幕后走向台前，不再隐身，而是积极地参与孩子的成长。小鹏也因为渐渐感受到父亲身上的优点，慢慢变得自信阳光、积极向上。

父亲不仅是家庭责任的重要承担者，还是引导孩子养成健全人格和良好心理素质的关键力量。教师引导、帮助和信任父亲，才能把“他力量”拉回到教育中，共同为孩子的成长保驾护航。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省枣阳市第二实验小学）

责任编辑  魏  萌