你笑起来真好看

“张老师，我们家小琪在这次学校文艺汇演上表演武术了呢！”已经上八年级的小琪的妈妈激动地在电话里和我分享她的喜悦。我也激动万分：“太厉害了！小琪越来越优秀了！”谁能想到，现在“文武双全”、自信大方的小琪，以前是一个动不动就脸红，不敢和别人交流的内向学生呢！

追根溯源，找准“矛盾点”

记得那年一年级新生入学，我一下子就注意到了小琪。她是我们班个子最高的女生，但是总是缩在座位上。我观察了她一段时间，发现她不仅上课的时候一直低着头，就连下课也不和身边的同学玩耍，总是一个人在座位上画画。

小琪是因为刚入学还不适应，还是性格过于内向呢？我有些疑惑，准备再观察观察。一个月过去了，其他孩子早已打成一片，小琪还是一个人，不主动和别人交流。上课时，老师请她回答问题，她的声音小得几乎听不见，还瞬间就脸红了。在和班里的学生闲聊时，我了解到，不少学生在幼儿园时就和小琪同班，以前的她就是这般胆小内向，不敢与人交流、玩耍，甚至不敢抬头看老师，总是独来独往。

后来，我到小琪家家访，从她妈妈口中得知，小琪小时候一直跟着爷爷奶奶在农村老家生活。村子里没有同龄的孩子一起玩，爷爷奶奶也没有带小琪去别的地方。从小离开父母，没有同龄玩伴，再加上一直待在一个地方，生活圈子单一，这可能就是小琪胆小内向的原因吧。后来，父母安定下来后，就把小琪接到身边上幼儿园，可那时的她已经不敢和别人交流了。小琪妈妈一直为这件事发愁，希望老师想想办法，能让孩子变得开朗自信一点。

了解小琪的成长经历后，我把她带到办公室，轻声询问她最近的学习情况。可不管我怎么问，小琪始终低着头，一言不发，眼眶甚至微微发红。看来，是问不出什么了。

帮助胆小内向的学生建立自信是一个漫长的过程，我也做好了打持久战的心理准备：要花更多的时间去观察、了解小琪的想法和感受，理解小琪的困扰，进而提供针对性的帮助。

瓦拉赫效应，拉开“兴趣线”

日子一天天过去，小琪在班里的存在感越来越低。正当我暗暗着急时，偶然间，我看到了我们班的美术作业本，发现小琪的画画得很好。我立刻想到课间小琪安静坐在座位上画画的模样，看来她很有画画的天分。我找到美术老师，询问小琪在美术课上的表现。美术老师告诉我，小琪在课上一直很安静，也不怎么抬头，但是每次画的画、做的手工品都是班里数一数二的。我很高兴，因为发现了小琪感兴趣又擅长的东西，事情就有了转机。

瓦拉赫效应强调每个人的智能发展是不均衡的，都有优势与短板。个体一旦找到适合自己的发展方向，充分挖掘潜能，往往能收获意想不到的成果。我决定从小琪的绘画兴趣入手，教她学会肯定自己，从而增强自信心。

恰逢班级要布置文化墙，我把剪纸任务交给几个细心的女生，让她们来办公室帮我剪花样，小琪也在其中。能帮老师做事，孩子们都很兴奋，这个说这样剪好看，那个说那样剪更有创意，叽叽喳喳说个不停。小琪没有出声，但从她亮晶晶的眼睛，我能感受到她也很高兴。我分配好任务、详细说明要求后，孩子们围坐成一个圈后开始剪起来。我佯装去忙别的事，余光却始终留意着小琪。

一开始，小琪只是拿出铅笔，一个人默默地画着，再用剪刀仔细地剪出花样，没有和其他孩子交流。不过，当旁边的女生向她请教剪纸技巧时，小琪也会告诉她。慢慢地，其他几名女生发现小琪剪得又快又好，都来向她请教。“小琪，这个怎么剪呀，你教教我呗。”“小琪，这么复杂的图案你都会剪，太厉害了！” 面对越来越多的夸赞，小琪的脸上泛起红晕，露出了羞涩的笑容。看到这一幕，我悬着的心总算放下了。

很快，她们几个完成了剪纸任务。“太棒了，你们都剪得很漂亮！”我笑着夸她们。“老师，小琪最厉害了！都是她教我们的。”“是啊，要不是小琪，我都想不到还能这么剪。”其他几名女生争先恐后地说小琪的好。小琪的脸再次红了，不过这次，她没有像以往那样低着头，而是和其他女生一样抬头看着我。我轻轻摸了摸她的头，笑着说：“看来，小琪很会剪纸呢，这么多小朋友都在夸你，你太棒啦！”听到我的夸奖，小琪又害羞地低下头，那微微上扬的嘴角透露出她内心的喜悦。

罗森塔尔效应，扩大“交友面”

心理学上有个著名的罗森塔尔效应，它指出，当教师对学生寄予较高期望时，学生感受到这份期待，会提升自我认同感，进而在行为表现和学习成绩上有所进步 。目睹小琪身上令人欣喜的改变，我打算趁热打铁，提升对小琪的期望，通过心理暗示影响她的行为和心态，帮她变得更自信。

“要不这样吧，”我对几名女生说，“老师想在班里成立文艺小组，你们几个都是组员。除了剪纸外，老师还想请你们帮我布置教室，可以吗？”几名女生都高兴地点头，小琪也是。

文艺小组的成立，给了小琪很大帮助。小组成员之间共同探讨如何剪纸、画画，互相帮助，很快成了好朋友。之后，我发现小琪总算不是一个人了。下课了，她会和组员一起剪纸、去茶水间打水、跳绳。不过，除了文艺小组的成员，小琪和其他同学的交流依旧很少。

为了让小琪更加开朗自信，在尊重她个人意愿的基础上，我向学校剪纸社团推荐了小琪。进入校剪纸社团后，小琪结识了来自不同年级的剪纸爱好者。因为她年纪最小，哥哥姐姐们都格外照顾她，教了她很多剪纸纹样。小琪也毫不吝啬，把在社团学到的技巧分享给班里的同学。越来越多同学向她请教，她也变得越来越自信。我还鼓励她参加学校的各类活动，如绘画比赛、戏剧表演、运动会等，想借此锻炼她的能力与胆量，让她清晰地感知自己的进步。在一次次活动中，小琪与同学们建立起了深厚的友谊。

慢慢地，小琪成了一个爱笑的女孩。课间，她的身边经常会围一些同学，大家不只是请教剪纸技巧，还会一起玩游戏。课堂上，她不再低头沉默，而是专注地看着老师，认真听讲，有时还会主动举手回答问题。小琪渐渐融入班级大家庭，还被选为了语文小组长。她对待工作认真负责，不仅准时收发作业，还主动帮老师检查作业完成情况、监督背诵，耐心为学习困难的同学补课，成了老师的得力助手。看着小琪的蜕变，我由衷地为她骄傲。

第二年的教师节，小琪送给我一张粉色贺卡，上面写着：“老师，谢谢您！祝您教师节快乐！”贺卡的背面画着一个大大的笑脸，和小琪笑起来的时候很像。

如今，小琪已经上八年级了。她不仅是班里的文艺委员，还在学校文艺汇演上表演武术。生活中，她自信、开朗，脸上经常挂着笑容，交了不少朋友，再也不是以前那个低头不敢看别人、胆小内向的女孩了。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省湖州市织里实验小学教育集团）

责任编辑  魏  萌