学生“玩梗”，该怎么玩？

“玩梗”指人们通过引用、改编或创造特定语言表达形式（即“梗”），以达到幽默、表达情感或传递信息的目的的行为。近年来，一些从网络段子、游戏、短视频中衍生出来的“梗”，因简单直接、易于模仿，在学生群体中流行开来。笔者认为，学生“玩梗”宜疏不宜堵，“梗”可以玩，但关键在于怎么玩。鉴于“玩梗”现象对学生群体产生的复杂影响，探索并实施有效的引导策略就显得尤为重要。

定规，引领“玩梗”新风尚

在日常教育工作中，明确规范是引导学生树立正确价值观的重要方式。针对“玩梗”现象，教师和学生可共同制订“玩梗准则”，明确界定“积极健康梗”与“低俗侮辱性梗”，提升学生的自我约束意识，促使他们更谨慎地对待“玩梗”行为。

例如，南京市某小学班主任在主题班会中，以学生常说的“背带裤”“老六”等作为切入点，把跟风说“烂梗”的小朋友比喻成气球，“气球是空心的，风一吹，气球就飞走了；而如果做一只蝴蝶，风吹过来，蝴蝶在花蕊上悠闲自得、随风舞蹈”。班主任通过艺术化的表达，告诉孩子们面对网络热词不要盲从，要有自己的判断，最终引导学生自主讨论制订了班级网络文明公约，让学生思考自己“想做蝴蝶还是气球”，从而有效规范了学生的“玩梗”行为。通过实例探讨，学生能够更加直观地理解“玩梗”规范，激发他们自觉遵守规范。

纠偏，双管齐下正言行

要正确引导学生的“玩梗”行为，教师的示范必不可少。教师可在日常教育中分享正能量的“梗”，禁止使用不恰当的“梗”，以引导学生形成积极健康的“玩梗”行为。

例如，长沙市某学校一位班主任，用生动的比喻和幽默的语句，将晦涩难懂的物理知识点打造成班级“爆梗”。如用“比热容”类比大家的吃饭能力，甚至和学生一起创造新词“比饭容”，让大家在享受幽默的同时，轻松掌握深奥的物理知识。

又如，武汉市多所小学推出了网络用语“禁用令”，明确列出班级中禁止使用的负面“梗”，包括中英文混合的网络流行语等，以此净化班级语言环境。通过这样的举措，教师不仅能有效引导学生养成积极的“玩梗”行为，更能减少“玩梗”带来的负面影响。

“融梗”，创新育人展活力

网络“热梗”中也有很多积极正面的内容。为充分发挥“玩梗”的正面价值，教师可以通过整合现有资源、创新教育形式，巧妙地将“梗”融入班级文化，引导学生创作积极健康的“梗”，形成独特而富有正能量的班风。

例如，安徽省芜湖市某小学创新利用“谐音梗”，组织学生拍摄反邪教短片《共筑清朗校园，守护无邪童真》，“这是红心，这是比心，这是信教传教，家人担心，邪教毒害青少年，不安好心。”这些朗朗上口的语句不仅增强了学生的反邪教意识，还让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识，展现了“玩梗”现象在教育中的独特魅力。

“玩梗”现象反映了当代青少年的心理需求与文化创造力。因此，教育工作者需保持敏锐的洞察力，制订科学的引导策略，既要鼓励学生创造性表达，又要防范潜在的风险。作为德育工作者，我们应持续关注“玩梗”现象的演变，不断优化教育方法，确保学生“玩梗”行为在健康、积极的轨道上发展，真正发挥“梗”在青少年成长过程中的正面作用，为培养具有良好道德品质和社会责任感的新一代贡献力量。

（作者单位：华中科技大学教育科学研究院）

责任编辑  陈建军