解读有方　化解心结

编者按：不同的教师有不同的育人风格，有的教师一直深受孩子喜爱，有的教师可能因为某些原因，让孩子反感。学生对某位教师产生反感情绪后，轻则课上不愿意听、作业不愿意做，重则扰乱课堂秩序，甚至和教师对着干，最终影响学生成长。当发现学生反感某位教师的时候，我们要谨慎地查明缘由，运用合适的心理辅导方法，从心理层面化解学生的反感情绪。

做班主任久了，我们总会遇到一些反感老师的学生，学生反感老师的原因也各不相同。我们能做的，就是查明原因，积极智慧地为学生分析原因和利弊，及时化解学生对老师的反感情绪，开启师生同行的美好之旅。

因错误感知而反感：澄清误解，找回信任

小青这次的语文月考成绩出奇得低，作文一字没写。语文老师问她，她一言不发。我问小青同桌，得知从上次诗词诵读活动后，小青就不愿意再做语文作业了。

我看在眼里急在心里，打电话问小青妈妈。她也很困惑，说女儿是一个闷葫芦，有想法都埋在心底，但听她抱怨过语文老师给她白眼。

抓住一点线索的我立即找语文老师核实，她却一头雾水。回忆起上次活动，她说自己一直忙于指导学生朗诵，小青站在台上的队伍右后侧，参与集体朗诵。偶尔朗诵不整齐时，她侧头示意过小青几次。

没得到答案的我找来小青，问她：“你怎么看待这次月考呢？”

“无所谓！”面无表情的小青蹦出3个字，就不想再说话。

“你以前不是这样的呀！你热爱语文，喜欢古诗词，那是个假的小青吗？”我调侃。

“那是过去的我，我现在就是不想学语文。”她避开我的眼神，抿着嘴淡淡地说。

“我知道，你不是无缘无故这样的，说出来我们一起分析，好吗？”看见她说话时的一连串小动作，我明白这不是她的本心，肯定另有隐情。

“真的吗？”她的眼睛立马亮了，但很快又暗淡下去，“您不明白，我……我说不清楚！”

“我也是从你这个年纪走过来的，我相信你肯定有你的理由。”我一再肯定她的感受。

“老师，那你要信我！那次朗诵时，我一时紧张读慢了，就看见语文老师给我白眼。她肯定讨厌我，我……”小青哽咽着，“我不敢说，我不愿看语文老师，我不想被她白眼，我不想学语文，我也不想，我……”压抑很久的隐痛和无法言说的感受，如扯毛线团似地拉出一串。

我轻轻揽她入怀，拍拍她的背，安抚她的情绪：“是，这种感觉确实难受。”顺手递给她一张纸巾，等她擦干眼泪，我继续带她回忆：“那你以前或者在其他场合看见过语文老师这样的白眼吗？”

“没有呢。”已经平静的小青不解地看我，再次肯定，“没有过！”

“我去倒杯水，你等等！”我稍稍沉思，走向门口的饮水机，侧身斜眼看向小青，说：“小青，看看我！”

“啊？”小青迷瞪着双眼，侧身回头看我。我回到她身边，问：“你刚才看见什么了？”

“没什么呀！”

“你没看见我的眼神吗？可我看见你在用白眼看我呢！”

“哪有！老师，我才会不给您白眼呢！您又没做错什么。”她连忙解释。

“如果你站在高处，我向上侧身斜视看你，你是不是会看见我的白眼？”我耐心引导她分析原因和觉察当时自己的感受。

“我，我……”小青怔住了，沉浸在回忆、思索和觉察中。

我继续引导：“嘿嘿，我可看见你刚给我的大白眼呢！哼，我是不是应该不理你？”看着已经明白和不好意思的小青，我有意打趣。

“这是特殊的角度带给你的错误感觉，对无心而为的语文老师不公平！你还让自己难受这么久。”我告诉她生活中有很多错觉和误解，一定要及时澄清，不委屈自己。

“要我告诉你怎么做吗？是我去和语文老师解释？或者我和你一起保守这个小秘密呢？”看着不知所措和满脸懊恼的小青，我给出选项，并确定地告诉她语文老师对此一无所知。

“不用不用，老师，我要好好学语文呢！我还要做语文老师的好学生，您替我保守秘密吧！谢谢老师！”小青一脸灿烂，终于打开了心结。

我相信小青已经走出了错觉的泥沼，澄清误解后的她一定能找回对老师的信任。

因恋旧情结而反感：接纳当下，发现优势

这学期，我班物理学科换成一位老教师任教，这需要学生重新适应和习惯。大部分学生很快就能适应这位教师的讲课风格，唯有小梦还留恋前任秦老师，一心抱怨：“秦老师都是按顺序讲解练习题，这个老师挑着讲；秦老师上课时，有问题我们就当堂问，这个老师非要下课后收集在一起集中解答……”

小梦无穷无尽的对比带来的就是反感现任老师。她一上课就心烦，认为现任老师哪里都不如前任老师。她这种反感情绪影响了周围的同学，干扰老师上课心情和其他学生学习，她的物理成绩也一落千丈。

发现这种蔓延迅速的反感情绪，我需要马上遏制，不能放任自流。我和还在坐月子的秦老师联系，请她录一段鼓励学生的小视频。然后又打开班级监控，观察小梦的上课状态和周边学生的表现。

晚餐时间，我请小梦把物理作业本抱到办公室后，让她拿出自己的物理作业本。她局促不安，低声说：“我昨天没做完，就没交！”

“那你去教室拿来，我看看你以前的作业。”我温和平静地说，“我记得以前你是物理小组长吧？你收组员作业可是很积极呢！对不？”

“老师，您知道了？”不打算隐藏心事的小梦直接问我。

“知道什么？”我等她自己说，也等她自己分析缘由。

“是，我反感物理老师，他没有秦老师好！”小丫头直肠子，直言感受和态度。

“你真是个重情的姑娘！看来哪天我不教你了，你也会想我的，是吗？”我先认同小梦思念老师的情绪，肯定这份难得的真挚情谊。

“啊？老师，不要，我可不想再换老师，太难受！”小梦说出了自己的感受。

“是呢，如果突然换个班去教，我肯定也难受。你还没从心里接纳新老师，所以难受，对吧？”我突然意识到自己的工作有遗漏，没有给学生做好接纳新老师的心理工作。

“秦老师不能上课，难道你就不学物理了？秦老师知道后得多伤心，你认为呢？”我摆明现状，问她的选择。

“我知道，但我就是反感这个老师！”小梦依然坚持自己的观点。

“那你好好问问自己，是老师伤害过你？还是他的教学能力不行？”我带着小梦慢慢梳理分析，从感性到理性，期待她看清自己。

“很多同学都佩服他，说他不愧是资深老教师，以前没听懂的知识现在都明白了。老师，你说是不是我有问题？”小梦开始反思和自省，也在质疑和说服自己。

“我看过你上课的状态，其实你听得很认真，说明你认可老师的教学。但你故意不交作业，课堂上有意打岔和驳斥老师，这不是你的本意，对吧？你只想表达你对秦老师的思念。如果我是你，我也会想秦老师，但我知道凡事必须往前看，对吧？”我用事实帮助小梦看清自己的内心，并肯定她的情感和真心。

“我是这样吗？我该怎么办？”原本坚定的小梦发现了真实的自己。

“本周班会课上，我会播放秦老师的视频，听听她对大家的期望和祝福！下个月你陪我去看秦老师和她的宝宝，好不好？”我准备帮她做好告别仪式，开启新的学习历程。

“哇，老师您真好！”小梦一个熊抱差点扑倒我。“我补交物理作业去，我爱物理老师！”

我一把拉住要跑的她，问：“爱谁？”

“物理老师呗，嘿嘿，都爱！”小梦说道。我放开手，笑着看小梦跑远。

我相信，帮助小梦疏解好情感、发现现任老师的优势后，小梦不会再反感现任老师。

因错误投射而反感：打开感受，体验真情

新转学来的小绮不喜欢男老师，体育课和微机课都请假在教室自习。理化老师是男老师，她也不愿意上理化课。

我还是第一次遇到这种情况，和她谈过几次，她表示自己就是反感男老师，不喜欢听他们上课。我无奈地问她：“班里如果都是男老师，莫非你都不上课？”

“我自己学，我可以看教材，看参考书。老师，您不用担心我，我会好好学习的。”小绮安慰我，好像是我在大惊小怪。

周末我打电话联系小绮的家长，电话那头是听不懂的方言。我万分着急，一字一顿地问有没有哥哥或姐姐在旁边。不一会儿，有个说普通话的女生接了电话：“老师，您好，我是小绮的大姐，我小妹让您费心了。”

“我想问问小绮的家庭情况。她特别反感男老师，你们知道吗？”我赶紧询问，期待她能告诉我缘由。

“啊，不知道呢！我妈妈带着我们姐妹三个生活，我和大妹打工。我小姨把小妹转到你们学校，期望她考上大学。”

“小绮长大过程中有爸爸或叔舅的照顾吗？”我追问。

“没有，我妈没有兄弟，我爸很早就离开了我们，没有来往。”大姐就像在说别人家的故事。

“小绮到小姨家，有姨父或兄弟吗？”我不死心，继续核实。

“没有，小姨离婚了，家里只有6岁的弟弟！”

“你妈妈对你爸和你小姨对姨父是怎么看的呢？”

“能怎么看，都是大渣男呗！”小绮大姐轻描淡写的评价让我一时语塞。

放下电话，我似乎明白了原因。小绮在排斥和抵触成年男性的环境中长大，形成了根深蒂固的刻板印象，所以她本能地反感他们，逃避、厌恶或不信任他们。她把对男性亲人的印象，自然而然地投射到遇见的男老师身上。

小绮勤奋好学，活泼快乐，和同龄男生也能嬉闹，俨然一个班级开心果，但是一到男老师上课时，就完全是另一个模样。我相信这样的她也很别扭，更不快乐。

课后，我留下小绮。“我有个秘密，你想听吗？”我试探地问她。

“好啊好啊！”古灵精怪的小绮两眼放光。

“我有个爱发脾气的爸爸，他很早就因车祸去世了。以前，我在工作中特别恐惧男领导，只要看见他们，我就不由得害怕，只想着赶紧逃跑。我一直以为是自己毛病多，从不敢对别人说。”几十岁的我把秘密袒露给这个十几岁的小女孩。

“为什么呢？”小绮一脸好奇，问我，“老师，您现在找到原因了吗？”

“当我和朋友分享感受时，她告诉我，爸爸对我而言如权威男性，我害怕男领导的原因，是我把爸爸留给我的情绪印记投射到其他人身上。如果我真切地去体验男领导对我的态度，会发现是我错怪了他们！”已经通透的我坦然说出这段话。我不知道眼前的小女孩是否能懂，但我想用我的亲身经历带她走出错误投射。

“老师，你真幸福，有这么好的朋友！我……”小绮懂了！她马上联系到自己，神情黯然。

“你也很幸福呀！你和我不同，你没有过亲身经历和体验，只是被输入了太多错误观念和认知。你可以试着和男老师多接触和交流，用自己的心去感受。你都没感受过，为什么固执地排斥与逃避？其实，男老师多无辜，你反感他们，但他们和我一样，一心只为你好，这份真情你懂吗？你试试，可好？”我把建议和期望一股脑儿都说完，期待地看着小绮。

“我试试，老师，谢谢您！”小绮坚定地点头。

我知道，只要小绮愿意主动感受，就能体会到老师的真诚，相信她很快就会和男老师建立和谐的师生关系。（文中学生均为化名）

（作者单位：宁夏回族自治区宁夏中卫中学）