“心语箱”里的小纸条

学校在每栋教学楼中都设置了“心语箱”，同学们在学习和生活上有任何小困难、小矛盾、小烦恼、小心愿，都可以写在纸条上，投到“心语箱”里。学校有专人定期把纸条分门别类后交给相关教师。

开学不久，校长给了我两张纸条，这两张纸条字迹相同，内容是这样的：

“唉，好想念我们原来的语文老师！”

“越来越不喜欢上语文课了。”

两张纸条上只有班级，没有署名。

作为带了他们两年的班主任，我太熟悉这字迹了：字很娟秀，“撇”较长，整行字稍微向右上倾斜，这就是小珊的字迹。

去年九月开学，教了学生两年语文的徐老师怀孕休假了，学校安排了原本带九年级的张老师来我们班上语文课。张老师四十多岁，戴着一副眼镜，平常不苟言笑，写得一手好文章，历年带的班级成绩都不错。

我想这里面应该有什么误会，所以我没有第一时间去找张老师或小珊，而是在班上悄悄了解情况。原来积极回答问题的小珊，这段时间上语文课很懈怠，老师提问她，她能回答的也不愿意回答，有时作业也不按时完成，还有一次在课堂上顶撞张老师。我意识到小珊对张老师产生了反感情绪，这样下去会导致师生关系紧张，最终影响她的成长。

学校开展教研活动时，我悄悄去听了张老师的课。张老师不愧是有多年教学经验的优秀老师，课堂环节设计精巧，课文分析深刻，知识渊博，旁征博引。作为一个听课老师，我觉得张老师的课没毛病。

问题是不是出在小珊身上？我决定找小珊谈谈。

小珊是办班级黑板报的主力，我在她和几名同学办黑板报的时候来找她们聊天。

“记得去年办黑板报，徐老师还帮着大家画插图……”我有意挑起话题。

“是呀是呀，徐老师还帮我们找了好多版式，和我们一起画了漂亮的花边……”

“徐老师漂亮又温柔，总是笑眯眯的，我猜她生的小孩一定和她一样漂亮！”

“张老师语文课也上得很好呀！”

我忽然提到张老师，叽叽喳喳的小珊一下子不作声了。我望着小珊，她耷拉着眼皮，我想她一定看懂了我的意思。

办完黑板报，我把小珊叫出教室，我们在操场上一圈一圈地走着。“我注意到你好像对张老师有一些意见，是怎么回事？”我温和地问她。

“老师，你是不是看到了我投在心语箱里的两张纸条？”

我点点头：“你很诚实，愿意和我说说你的想法吗？”

小珊咬着嘴唇想了一会儿，看着绿茵场说话了。她说，她和很多同学都很想念徐老师，徐老师上课常常面带微笑，答错了问题也不会严厉地批评人。徐老师的声音很甜美，而张老师上课很严肃，从来不笑，答错了问题会让人站着听讲，一篇作文会让人反复修改……我明白了，这是“没有比较就没有伤害”，两个不同教学风格的老师，在她的眼里有了“好与不好”之分。

心理学告诉我，出现这样的情况首先要与学生共情，而不是直接讲道理。我叹了一口气说：“我也很想念徐老师，刚刚换老师的时候我也不适应，好几次说到语文老师，张口就是‘我们徐老师……’”“是吧？你是不是也觉得徐老师比张老师更好？”她狡黠地朝我眨眨眼。

这孩子把自己的直观感受变成了对老师的定性评价，我必须让她区分两者的不同。

“答错了问题，张老师让人站着听讲，是一直站着吗？你觉得张老师是不是针对你？”我问。

“也不是啦，他只是让人站一会儿，听完别人的正确回答就可以坐下。他不算针对我吧，对大家都一样。”

“那作文反复写是不是重复抄写？”

“是他先给我们写下修改意见，让我们自己修改一遍，交上去他再批改，改完了让我们再重新誊抄一遍。”

“你觉得这样有效果吗？”

“效果是有的。张老师还把修改后的优秀作文推荐到《作文周刊》，其中有一篇还发表了。但是，反复写同一篇作文，真的好烦……”

“也就是说张老师并不是一无是处的哈？”

“怎么能说‘一无是处’呢，他很博学，上语文课的时候讲历史故事、天文地理，讲了好多我们不知道的知识。”

“张老师自己也写得一手好文章……”

“是的，我听我姐姐说，张老师的文章还入选了他们的高考训练题呢！”

“所以，张老师还是有不少优点的！”我笑盈盈地看着小珊。

接下来我帮助小珊分析了张老师的优点和不足。一方面，小珊等同学眷恋原来的徐老师，短时间还不能“移情”到张老师身上；另一方面，男老师和女老师还是有一定的差别，习惯了原来徐老师母亲般的温柔，刚刚接触到严厉的张老师，小珊在心理上有些不适应。“亲其师则信其道”，因为不喜欢老师，所以就渐渐生出了对语文课的厌倦。

“现在你说说看，究竟是张老师不好还是你不习惯张老师的上课风格？”分析之后，我引导她自己区分。

“应该是我不习惯吧。”小珊低着头说。

“那究竟是不习惯张老师的讲课风格还是不喜欢上语文课？”

“没有不喜欢语文课，只是现在还不适应张老师的教学。”这回她认清了自己的想法，肯定地对我说。

“刚刚入冬的时候，天气突然转冷，你不习惯突然变冷的天气，会怎么办？”

“给自己加衣服，慢慢地就适应了呀。”

“是呀，无论是学习还是生活，我们总会遇到各种各样的问题和困难。如果我们不能改变环境，那要学着去适应环境，克服困难。等你走入社会，在工作中遇到不同性格、不同思想的人，如果仅仅因为不喜欢、不习惯就不去与人交往，那可能会影响工作和生活，所以要学会接纳和包容。”

“老师，我懂了。谢谢您！”小珊开心地说。

“那你喜欢什么样的张老师？”

小珊望着远处的行道树，眼里满是憧憬：“不要总板着脸，没事儿多笑一笑。还有，有空的时候多和我们一起玩儿……”

教育是一场双向奔赴，解除了小珊的心结，我还想找张老师谈谈。我开诚布公地对张老师说了学生的想法，建议他有机会多和学生一起沟通交流。

于是，在后来的课外活动中，张老师主动加入了学生活动中。没想到张老师是个篮球健将，他漂亮的三分球赢得了同学们的热烈掌声。运动会上，拔河比赛中，平常不苟言笑的张老师双手挥舞，有节奏地大声喊着：“加油！加油！”大家气势如虹，连胜两局获得了年级冠军。拔河比赛一结束，同学们欢呼着把张老师抬起来抛向空中，张老师也一同欢呼着……从那以后，张老师在班上“人气大涨”，同学们都成了他的“粉丝”，课堂上听得认真，还不时有抢答。课外气氛更是活跃，总有不少同学围在他身边，或请教问题，或听他讲文人轶事……

前不久，校长又给了我一张“心语箱”里的小纸条，这次有班级，有姓名“小珊”，纸条上是这样写的：“太喜欢我们的宝藏张老师了！语文越学越带劲！”（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省十堰市郧阳区献珍学校）