最美的墙裙

墙裙是墙面下部保护墙面免受污损的部分。如果墙裙损坏了，看着会不舒服，一定要修补上。可是，再怎样补，颜色也不一样，补的地方不是颜色深了，就是颜色浅了，所以我们只能尽力保护墙裙不受损害。那时，我们班为了保护墙裙，所有的桌子都距离墙10厘米。

上午第一节语文课，学生正在认真读课文，我巡视到教室后面时，看见墙边地面上有一些淡蓝色的粉末，顺着粉末向上看，发现淡蓝色的墙裙被划得伤痕累累，有一块颜色和别的地方不一样。

寻根溯源，追查破坏者

我蹲下身子仔细查看墙裙，发现墙裙上有好几条划痕，显然是用硬器刻出来的，每一条划痕里都填满了一些淡蓝色的东西，是什么呢？我用食指擦了一下，再用拇指和食指轻轻一捻，原来是蓝色粉笔灰。瞬间，我明白了，有人用粉笔来补墙。是谁破坏了墙壁，又补了墙壁呢？到底是有意还是无意？如果是有意破坏，为什么还要补墙裙？如果是无意，为什么不直接告诉我？到底是谁干的？我满脑子的疑问。

我站起身，环顾一圈。学生正端端正正地坐在椅子上读书。我猜测，这个损坏了墙裙的学生此时内心一定很复杂，也一定非常紧张。

我回到讲台，看到讲桌上新开的一盒粉笔恰好少了两根蓝色的，这让我更加坚定了自己刚刚的分析。我向下望去，40个小脑袋都在埋头读书，会是谁呢？这时，小丽偷偷看着我，教室里只有她一个人一会儿拿起书，一会儿又放下……我想小丽可能就是墙裙的破坏者。

小丽是两个月前转入我们班的，她个子矮小，瘦瘦的，腿有点瘸。虽然小丽已经加入我们班两个月了，但她还没有很好地融入集体中，总是独来独往。

小丽看起来很老实，怎么会划墙壁呢？我一边拿起笤帚和簸箕清理地上的粉末，一边在脑海中回放着小丽平日里的一举一动。

记得小丽刚转到我们班的那天，我为她举行了一个热烈的欢迎仪式，还特意安排班长和她做同桌，结成帮扶对子。课下，我也反复叮嘱同学们不要拿小丽的腿开玩笑。然而，小丽始终未能融入集体，那份深深的自卑感似乎如影随形。

我走到小丽的身边，她的头低得更低了，眼睛死死地盯着语文书，我似乎能感觉到她紧张的心跳声。

创造时机，“主动”认错

快下课了，我布置的家庭作业是写一篇作文，题目：难忘的一件事。这个题目是为小丽布置的，因为我知道这件事不管是如何发生，结果怎样，对她而言，一定是难忘的。

下课后，我请小丽帮我把语文练习册抱到办公室。去办公室的路上，她一直远远地跟在我的后面。突然，她追上我，欲言又止：“老师，我……”我停下脚步，故意装作什么都不知道，问：“有事吗？”她偷偷瞟了我一眼，试探性地说：“我……我有点事想和您说。”我笑了：“你是不是要说墙裙被你弄坏了的事？”她一惊，作业本全部掉落在地上。

我安抚她：“不要害怕，老师没有责怪你。”她迅速弯下腰，眼睛一直不敢看我：“老师，您怎么知道是我弄的？” 我也蹲下身子，和她一起捡作业本，一字一句地说：“是你的眼神告诉了我。” 她又迅速低下头捡作业。

我接着说：“你今天勇于承认错误，这是值得表扬的。不过，我们不仅要承认错误，还要敢于承担错误的后果。老师相信你是这样的人。”

她抬起头，笑了一下，又迅速将目光转向了地上的作业本。我知道，她虽然承认了错误，但这种自卑心理很难通过一两次谈话来驱散。

因势利导，修补墙裙

收拾好作业本，我站起身来，说：“今天的作文题目不是写‘难忘的一件事’吗？我想墙裙的事情，你一定很难忘，你就把这件事写在你的作文本上，用作文告诉我吧。”她接过作业本，冲我点了点头，迅速离开了。

第二天，学生的作文本摆在了我的桌面上，我迫不及待地打开小丽的作文，果真如我所料，她在作文中解释了墙裙事件。原来，放学后，小丽想做完作业再回家。写着写着，钢笔没水了，她使劲甩了甩，不小心将黑色墨水甩到了蓝色的墙裙上。她担心被发现，便拿起抹布赶紧擦，可墙裙越擦越脏。于是，她找到铅笔刀，在墙裙上刮了刮，黑色的墨水刮下去了，可蓝色的墙裙也刮去了一大片。她想到了蓝色粉笔的颜色和墙裙的颜色差不多，就拿蓝色粉笔蘸点水把划痕填平，刚弄完，值班教师来了，她一紧张，就忘记扫地面了。

小丽无意之中破坏了墙裙，又通过自己的方式修补了墙裙。她没有想到，刚上完第一节课，就被我发现了。

小丽将自己的做法、想法和担心写得极为细腻。我在她的作文下面写下这样一段话：“我非常高兴你能将这些心里话告诉老师。谁都有缺点，谁都会犯错误，而你却在犯错后采取补救措施，且主动承认错误，这是你最大的优点。相信自己，你一定会成为咱们班最优秀的一员！”放学后，我将她的作文本交还给她。

第三天一早，小丽的作文本又出现在我的桌子上，上面写着：“老师，谢谢您的鼓励。我的腿有毛病，我怕同学们笑话我，我不敢当众走路，不敢当众回答问题，不敢在同学们面前表现自己……我不停读书，掩盖我内心的恐惧。我害怕自己哪里做错，处处小心，可还是犯了错。谢谢老师，我争取做到最好。”看着她工整的字，我的心似乎被狠狠地揪了一下。这个可爱的孩子，就是因为腿有毛病，竟然变得这样自卑。我写下一段话：“孩子，你是你自己的，你要为自己活，不要在乎别人的看法，做你自己吧。腿有问题不是你的问题。你读了那么多的书，懂得比咱班很多人都多，作文写得比很多人都好。相信自己！”

作文本成了我与小丽的交流工具，也成了修补她心灵“墙裙”的工具。

作文课上，我站在讲台上说：“同学们，今天我要表扬小丽。”大家不约而同地瞪大了眼睛。我环视了一下教室，继续说：“我要表扬小丽。她的美在于心灵，她昨天主动承认破坏了咱班墙裙。她不是故意破坏墙裙的，而且她还第一时间采取了补墙裙的措施。小丽不仅心灵美，作文写得也美。”说完，我让小丽把自己写的作文读给大家听。小丽读完后，教室里响起了热烈的掌声。

课后，班长带着班委买了和墙裙一样颜色的漆料和刷子，将墙裙上涂的粉笔擦去，刷上了墙漆。因为颜色有一些差异，他们索性将墙裙被破坏的部分画成了一朵蓝色的浪花。蓝色的浪花衬着淡蓝色的墙裙，格外漂亮。（文中学生均为化名）

（作者单位：河北省承德县六沟学区中心校）

责任编辑  何欣容