量化赋能 自主成长

量化管理是许多班主任常用的方法。但在实际工作中，一些班主任因对量化管理理解不足，反而加剧了师生矛盾。我在多年的班主任工作实践中，摸索了一套系统化管理模式，为学生自主发展赋能。

以生为本，尊重学生的个性发展

在实行量化管理之前，班主任首先要明确两点，一是量化管理是班级管理的手段而非目的，二是量化管理应以生为本，尊重学生的个性化发展需求。班里有几十名学生，他们来自不同的成长环境，每个人的学习能力、性格特点、兴趣爱好、认知方式等都不一样。因此，量化管理不可能一刀切。自律能力强的学生可能轻松达到每项要求，但对于有些学生来说，也许他已经很努力了，却还是达不到平均水平。因此，班主任要让每名学生都能在量化规则的引导下找到自己的成长方向，而非强迫他们盲目追求某种统一的优秀标准。这样，量化管理才能真正发挥其应有的作用，成为促进学生全面发展的有效工具。

统筹规划，促进学生全面发展

1. 依据常规，确定量化范围

很多学校会有一日常规考评，考评内容比较全面。那么，班主任就可以参照学校常规考评内容，再结合班级特色确定班级量化管理的范围。例如，在我的班级，我围绕“早读、午读、体操、卫生、眼保健操、路队、课间文明、课前准备”8大日常活动，构建了量化管理的主要框架。此外，为了进一步激励学生学习，我将课堂表现和作业情况也纳入考量范围，形成了10项全面而细致的管理项目。

2. 集体讨论，制订量化细则

简·尼尔森的正面管教理论启示我们，孩子更愿意遵守自己参与制订的规则。因此，我会带领学生一起讨论制订每一项管理内容的评价依据和规则。比如，有一名学生提出，班级有3条路队，而班主任只有1位，没有班主任监管的路队更考验学生的自制力，他建议自主管理的路队获得的奖励分数应该翻倍。教师如果采取学生提出的合理建议，学生的积极性就会更高。为了方便学生了解班级量化管理的评价标准，我在班级公告栏里张贴了考评表（见班级量化管理标准参考表）。

3. 分层设计，兼顾各类学生

怎样避免学生过度追求分数，这就要求班主任在制订标准时从学生的实际出发，分层设计标准。自律能力较强的孩子在加分上具有优势，而对于自律能力相对较弱的孩子来说，要想达到同等要求，确实面临着更大的挑战。因此，在制订量化规则时，班主任不能将得分高低作为唯一的衡量标准，而应当充分考虑每个孩子的差异。

在我的班级，我创造性地设立了“达标”与“提优”两大评比维度。“达标”维度细分为3档：对于大多数学生，只要每周减分控制在1～5分内，即可获得“纪律之星”；对于自律能力强的学生，若一周内没有减分，将获得“榜样之星”；而对于自律能力稍弱的学生，只要本周的减分少于上周，便能获得“进步之星”。这三者并无高低之分，每种星星都能累积兑换奖品。这样一来，每名学生都被肯定。即使是自律能力较弱的孩子，也能体验获得星星的喜悦，保持前进的热情和动力。

而在“提优”评比维度上，我鼓励学生不断超越自我，向优秀迈进。学期末，班主任汇总计算每名学生的得分，将其作为评选优秀少先队员、优秀学生干部等荣誉的重要依据。由于期末评比更看重总得分而非单一分数，有效弱化了学生的分数焦虑。

多样评价，助推学生持续发展

1. 及时评价，增强分数威慑力

及时评价是促进学生发展的关键动力，班主任可以通过灵活多样的评价方式提高分数的威慑力和吸引力。我在班级将评价分为以下4种。

一是每日一评，专门针对某些需要改进的重点项目，如较难管理的路队项目。我每天会花几分钟及时点评学生在该重点项目的行为，提高学生的重视程度，及时引导和纠正学生的不良行为。二是每周一评，评价学生的一周表现。我依据班级制订的集体评价标准，在每周班队课上及时总结学生的表现，颁发相应的表扬信。三是每学期一评，根据学生的得分情况，全面评价学生整个学期的表现。四是随评，当班级里发生了一些积极、感人、温馨的事情时，我就会随时表扬和鼓励，让学生学会欣赏他人，共同营造积极向上的班级氛围。

2. 精神奖励，提升分数吸引力

物质奖励固然能起到一定的激励作用，但真正能够驱动学生前行的，往往是精神层面的鼓舞。我和学生一起设计了几款班级专属表扬信，上面有学生自己绘制的班徽和班名，学生拿到这样的表扬信会更有认同感与班级归属感。同时，我充分利用学校平台，让学生展示风采。每学期，积分最高和进步最大的5名同学将有机会代表班级在学校电视台上亮相。我还设计了一项深受学生喜爱的“幸运抽奖”活动。连续3次积分排名前15的同学，或连续3次获得“进步之星”荣誉的同学，才有机会抽奖。奖品十分丰富，如跟老师合影、免一次作业、看10分钟电影、抽神秘盲盒、选一日同桌等。这些趣味奖品大大增添了分数的吸引力，也让学生收获了快乐。

3. 家校协同，激发学生获得感

每次学生得到表扬信或者取得了进步，我都会拍下照片分享在家长群，让家长也看到孩子的进步，感受班集体积极进取的精神。同时，我建议家长和孩子每周进行一次深入交流，让孩子谈谈自己的获奖感言，讨论遇到的困难，设定下周目标，在互动中加强亲子沟通。就这样，家长的积极性也被调动起来了，越来越多的家长开始主动关注孩子的行为表现，与学校形成紧密的合作关系。

权责下放，实现学生自主发展

1. 智能软件，提高评价时效

班主任日常事务烦琐，每天登记和核算分数是一项繁重的任务。因此，学会使用智能软件就成了班主任需要掌握的重要技能。我常用的是“班级优化大师”软件，录入项目名称，设定加减分数标准，系统就会自动核算每日、每周、每月、每学期的得分情况，还能提供小组榜、个人榜、单项榜、进步榜等数据，实现对学生个人、小组、集体的全方位评价。

2. 适度放权，促进自主管理

我在班级设立了多样化的小岗位，将全班学生分成4个小队，学生在小队内自由选择感兴趣的岗位，每队轮流管理一周。为了确保每名学生都能胜任自己的岗位，我对他们进行岗前培训，明确岗位职责和注意事项，与他们签署诚信公正保证书，增强他们的使命感和责任感。

在我的班上，管理员只有加分权，每日加分量按照班级规定执行。为了避免学生之间因扣分而产生矛盾，只有班主任才拥有扣分权。我准备了一个常规记录本，当值的管理员根据学生的表现记录，但在记录前，他们要先提醒学生一次，让学生有机会及时改正。若提醒无效，再正式记录。为了确保记录的真实性和公正性，记录人员也要被监督。我采取了交叉监督的方式，一二小队互相监督，三四小队互相监督。互相监督的学生要对对方的记录负责，每周五，双方需要一一核实记录情况，确认无误后交由队长签名。最后，班主任根据一周记录情况，在“班级优化大师”软件上酌情扣分。此外，班级每周的班队课上，我们还会对上周的管理人员进行评价。其中，公平公正是最重要的考核要求，如存在不公正情况，则在评优评先中一票否决。

总之，班级管理没有放之四海而皆准的方法。班主任要结合班级实际情况和学生特点深入思考，不断改进和优化管理方法，使其真正适应班级需要。

（作者单位：淮阴师范学院第一附属小学）