因生制宜 “量”出精彩

在班级量化管理中，我坚持“三化、三细、三明”原则，让量化管理真正促进学生核心素养发展。

标准制订做到“三化”

1.目标素养化

在制订班级量化标准时，教师应确保目标既符合班级的发展目标，又着眼于促进学生品德养成、文化自信、自主发展、社会参与等核心素养的发展。

以品德养成目标为例，我班每周召开班级会议，总结反思近期班级情况，师生共同选定德育主题，如诚信、节俭、责任感等，在班级日志上记录美德事迹，在日常生活中践行美德的学生获得相应积分。每周汇总积分时，积分前五的同学获得“品格之星”荣誉称号，并分享他们的优秀事迹。再比如，为了培养学生良好的学习习惯，鼓励学生积极参与课堂讨论，我班设立了“课堂参与奖”，对每节课举手发言3次以上的学生给予积分奖励；为了培养学生的责任担当意识，我班设立了“班级小助手”角色，对积极参与班级事务的学生给予积分奖励；为了激发学生的创新思维和能力，我班设立了“创新项目奖”和“科学探究奖”，对在科技竞赛、科学实验、课外研究中表现出色的学生给予积分奖励。

2.内容科学化

在设置加分、扣分项目时，教师不仅要关注学习能力的培养，还要注重学生行为习惯、道德品质等方面的进步，真正践行“立德树人”的教育理念。例如，对于积极参与课堂讨论、按时完成作业、乐于助人、尊重师长、诚实守信等行为，都可以设置为加分项。至于扣分项，除了明显的违纪行为外，还包括一些不良习惯，如迟到、不遵守课堂纪律等。

量化标准内容应该具有可操作性。教师可以提供具体的示例或行为指南，帮助学生更好地理解、执行量化标准。例如，在课堂行为习惯方面，教师可以列出具体的要求，如“整节课保持专注，无分心行为，积极参与课堂互动”“主动发言、表达清晰”“按时完成作业，字迹工整”等。对于达到这些目标的学生，教师给予相应的积分奖励。

量化标准需要与时俱进，灵活调整。学生的成长是一个动态的过程，他们的需求和表现会随着成长而变化。比如，在小学低年级，可能更加强调纪律性；而在六年级，更侧重于学业表现。这样的动态调整，能够确保量化标准始终与学生成长的步伐同步。

3.规则公正化

规则制订过程应公开透明，教师要广泛征求学生的意见和建议，让每名学生都能清晰地了解制订这些规则的原因并自愿遵守。教师可以通过课堂讲解、班会讨论、家长会议等方式，向学生和家长详细解释量化规则，使他们充分理解、支持、参与量化管理。

评价过程做到“三细”

1.细化评价方法，追求多样

为了更全面地评价学生，教师要采用多元化评价策略，比如，定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合。教师可以通过课堂观察、作业分析、项目合作、口头报告、自我评价表等方式全面了解学生的表现和发展情况，再结合问卷调查、访谈等方式收集其他学生和家长的评价。这种多元评价能够更全面地反映学生的综合素质和发展情况，提高评价结果的科学性和公正性。

2.细察个体差异，制订策略

在量化评价过程中，教师应充分了解每个学生的家庭背景、兴趣、性格特点和潜在能力，在此基础上制订个性化的评价标准和策略。对于不同能力层次的学生，设定不同的目标和学习路径，确保每个学生都能在适合自己的道路上稳步前进。比如，小杰虽然成绩平平，但他积极参与班级活动，乐于助人，在志愿服务中表现出色，得到了社区居民的好评。我收集了来自同学和家长的评价，综合评估后给予他加分奖励。这不仅鼓励小杰继续保持良好的行为习惯，也激励了班级其他同学关注自身行为表现，营造积极向上的班级氛围。

3.细听反馈意见，调整策略

及时反馈可以增强个体的学习动力和自我效能感，帮助个体识别并纠正错误行为。因此，教师要密切关注学生的进步和成就，及时表扬。我会定期与学生进行一对一深入交流，了解他们的行为表现和目标达成情况，及时表扬或者提出建议，同时了解他们对量化管理的看法和建议。如果学生对量化管理存在误解或疑虑，教师要及时解释和澄清；如果学生对奖惩机制不满，教师应认真考虑并及时调整量化管理标准。

“三细”评价理念体现了对学生个体差异的尊重。通过多元评价，教师能够发现每个学生的独特之处，为他们量身制订成长方案。这种关怀与引导将极大地激发学生的潜能，培养他们的自信心和创造力。

结果运用做到“三明”

1.明指向

量化积分只是对学生在特定时间段内学习成果及日常表现的一种评估，而非衡量学生的唯一标准。我在与家长的沟通中，强调量化管理旨在促进学生全面发展，让他们了解班级量化管理的具体内容和目的，争取他们的支持和配合。

2.明正向

为了避免学生过度追求分数，我特别重视营造班级的和谐氛围。比如，我推行“学习伙伴”制度，鼓励学习成绩好的学生与需要帮助的同学结成对子，共同学习、共同进步。另外，我积极开展“一周之星”“优秀小组”“五jing之星”（镜之星、敬之星、静之星、竞之星、净之星）评选活动，激励学生全面展现自己。

3.明奖惩

为了让量化管理真正激励学生，我将物质奖励与精神奖励相结合。我在班级设立每月“班级荣耀时刻”，量化总分排名靠前的学生拥有抽奖机会。奖品是根据学生的兴趣和需求精心设计的，如体验教师餐厅一次、一张电影票、一次免处罚特权、一张作业免写券、一本畅销书等。到了学期末，积分将发挥更大作用，它们不仅可以兑换学校重大活动的“VIP入场券”，还是评选“校园之星”的重要依据。对于积分较少的学生，我采取双管齐下的方法：一方面，积极寻找并肯定他们的闪光点，为他们创造更多加分机会；另一方面，鼓励他们参与班级或学校的志愿服务活动，激发他们的责任感。

量化管理为班级管理提供了一个清晰的框架和标准，但教师要谨记，它只是班级管理的手段，而非最终目的。所有的班级管理手段都应当以学生为本，关注学生的内心世界，关注他们的全面发展。

（作者单位：广东省深圳市龙华中学弘毅校区）