李恋恋：成长中的“同伴密码”

湖北省宜昌市外国语高中位于湖北省宜昌市点军区，学校东临长江，南靠磨基山公园，北与葛洲坝隔岸相望，被誉为“江景学校”和“公园学校”。在美丽的校园里，记者和宜昌市外国语高中教师、湖北省第八届“新锐班主任”李恋恋一边漫步，一边聊着她班上的学生。

“我印象中，高中生大多个性张扬、叛逆，管理难度比较大。所以，刚做班主任时，我心里其实是犯怵的。”李恋恋说，“接手高一新班后，我担心的师生对抗问题并没有出现。相处久了，学生身上普遍存在的‘自我设限’现象才真正让我担忧。”

自我设限，简单来说就是学生给自己的成长设置心理障碍，认为自己做不到、能力不行、不如别人……“这可能和学生中考失利有关，很多学生自我怀疑、不自信。”李恋恋说。该如何突破？李恋恋的方法是：发挥同伴作用。

有人引领：我给学生带个头

“自我设限的一种表现是为避免失败而放弃努力。”李恋恋说，“在学生身上，很多时候表现为将考试失败看作一种常态。”发现这一点，源于和家长的一次电话。

一天，小熙妈妈突然打来电话：“李老师，数学的总分是150分对吗？为什么我女儿这次只考了35分呢？她以前的成绩也没这么差呀！”

李恋恋了解到，小熙前几次的数学考试成绩总在40分上下浮动，原因是什么呢？原来，进入高中后，数学学科的学习难度有所增大，小熙在新学期的前两次考试中数学成绩都很糟糕，这让原本就不擅长数学的小熙彻底放弃努力。“我连重点高中都没考上，本来就偏科，学不好数学也正常。”小熙一脸无所谓地说。

怎么帮助已经放弃努力的小熙？李恋恋决定“现身说法”。

“小熙，老师现在教语文，大学里学的是文学专业，读高中的时候也选择了文科，你知道是为什么吗？”李恋恋问。

“因为你喜欢文学？”小熙猜测。

李恋恋自我调侃：“其实我是不得不学文科，因为我的理科实在是太差了！尤其是数学，现在都忘光了！”这番话引起了小熙的共鸣：“是啊，数学太难了！”李恋恋接着说：“不过，数学非常重要，再难也要攻下来。老师想和你一起学习数学，看谁先把数学拿下，怎么样？”

小熙有些犹豫：“我不行吧！我觉得自己不是学数学的料……”“我也不擅长数学呀！”李恋恋打断她的话，“这样，我们不要把目标定高了，下一次数学考试，我争取考40分。你呢？”

在李恋恋的鼓励下，小熙把自己的学习目标定为45分——这是她进入高中以来数学考试取得的最好成绩。

接下来的日子里，同学们发现，数学课堂上，李恋恋经常坐在小熙身边认真听讲。课后，她还会和小熙一起讨论数学题目。

几周后，数学单元测试成绩出炉，李恋恋达到了挑战目标，小熙则史无前例地考了50分。在李恋恋的带动下，小熙一点一点地提高自己的学习目标。到高二下学期，小熙的数学成绩已经进入了班级前五名。

小熙这种自我设限的心态不是个例。李恋恋发现，班上很多学生都存在消极对待学习的问题，尤其是在数学和物理这两门学科上。于是，李恋恋决定和全班学生来一场学习挑战赛。

在班会课上，李恋恋向全班同学“夸下海口”：“很多同学都感觉数学和物理难学，想要放弃，我就不信！作为语文老师，我要和你们一起学习数学和物理，你们可别轻易就被我超过了哦！”

说到就要做到。李恋恋听课、做作业、请教学科教师，几乎把所有的空闲时间都花在了数学和物理的学习上。李恋恋认真对待挑战的态度，让同学们不禁有了一种紧迫感，班级学习氛围陡然浓郁起来。学生虽然“被迫”跟随，但随着考试成绩一次比一次好，大家都乐此不疲。

现在李恋恋班上，经常可以看到一种“奇观”：语文教师和学生讨论数学、物理等学科问题，有不同意见还会一起去找学科教师“评理”。

学生遇到的问题，班主任在学生时代几乎也遇到过，此时，班主任不妨化身学生的同龄人，引导学生一起寻找解决之道，从而起到同伴引领的作用，让学生重新找到学习目标。“和学生一起面对学习难题，带头去克服学习困难，效果立竿见影。”

被人认可：“夸夸团”的力量

“自我设限的学生还有一个共性，他们大多思维灵活，有自己的想法，但是行动时却犹豫不决，甚至拒绝行动。”李恋恋说。

小武就是这样。他在班上的成绩中等，平时也不显山不露水的。一次，小武的语文作业没有完成，李恋恋本想批评他，结果却被小武来了一场“反向质疑”。

“今天的作业为什么没有交？”李恋恋问。

“作业实在太多了，每个老师都布置了一堆作业，我做不完。”小武看起来有点儿不好意思。李恋恋刚想开口，小武马上又说：“你肯定要说，别人都能完成为什么我就不能？很多同学的作业都是抄的，也有人是乱写的，我和他们不一样，每项作业都会认真对待。老师也不喜欢弄虚作假的学生吧！”小武的一番话，一下子把李恋恋整不会了。看得出来，小武是一个口才很好，思维很有逻辑性，有思想、有主见的学生。

不久，学校要开展模拟法庭活动，李恋恋马上想到了小武。谁知，一听到让他去参加活动，小武马上把头摇得像拨浪鼓：“不行不行，我不行的！我不去。”最终，李恋恋也没劝说成功。为什么小武能说会道却不敢行动呢？多方了解后发现，小武的不自信来源于两个方面：一方面是他觉得自己长得不好看，不喜欢“抛头露面”；另一方面是小武爸爸总是因为他成绩不好而否认他。

“既然他不自信，那我就想办法让他自信。”李恋恋决定在班上成立一个“夸夸团”。每周班会课，李恋恋会特别设置一个“夸夸时间”，指定两名同学作为被夸奖的对象。“夸夸团”成员要找准同学的优点，有针对性地、从不同角度去夸。

夸人是一件很有意思的事情，同学们都抢着报名，结果班上大部分学生都进了“夸夸团”。但是，当提起谁来做被夸的同学，大家却推脱起来。好在李恋恋早有预案，宣布第一期被夸的同学由老师选定，并且在班会课前保密。

第一期“夸夸时间”到了，李恋恋先宣读了一封由她和科任老师联名写的“夸夸信”，揭晓被夸同学的名字：小武和小然。“夸夸信”主要从学习和日常表现对被夸学生进行肯定。接下来，“夸夸团”成员的夸奖就有意思多了：“上次有一只蜜蜂飞进教室，大家都怕得不得了，小武扔出一本书，一下子就把蜜蜂拍死了，简直太勇了！”“小武是运动会的宣传担当，我们班的口号是他想出来的！”“他一口气能把满桶水从厕所拎到教室！”……在同学们五花八门的夸奖中，小武的脸有些红了，但腰挺得更直了。

夸完学生之后，李恋恋还有后续动作：加担子。“学生被夸后，对自我的认可会提高，这个时候要趁热打铁，让他承担一定的班级工作。”比如小武，李恋恋顺势请他负责班级的对外沟通工作，相当于班级“外交官”。渐渐地，小武愿意参加班级和学校的活动了，他的好口才也被越来越多同学认可。

第一次做卫生委员的小东觉得自己工作做得不好，想“辞职”，“夸夸团”的同学却认为他“有干劲”“能吃苦”“待人温柔”……这让小东坚定了为班级服务的信心。

小沐在一次考试中发挥失常，难过得几天都吃不下饭，“夸夸团”的同学却有不一样的看法：“声音好听”“经常帮助同学”“像个大姐姐”“有运动天赋”……小沐看到了优秀的自己，重新振作了起来。

……

学生不自信，不妨让同伴夸夸他。“同伴认可是最有效的信心来源，这也是我建立‘夸夸团’的初衷。”李恋恋说。

与人合作：找好搭档，持续进步

“为了维持自尊感，自我设限的学生往往不愿意向别人请教，缺少主动与他人合作的意愿。”李恋恋说，“但是，这样做的结果就是让自己原地踏步，学习成绩得不到提高。”

小雯性格要强，各科成绩都在班级前列，唯独物理只能考二三十分。每天课间休息时间，小雯总是默默地在座位上做题。李恋恋问她：“碰到不会做的题目，怎么不向老师请教呀？”小雯的回答总是：“老师讲的我听不懂，还不如自己学。”这让李恋恋很无奈。

小儒在班上被称为“教授”，因为他很喜欢给别人讲解物理题目，而且总能讲得让人容易理解。但是，他的英语成绩老拖后腿。把小雯和小儒凑成同桌，会不会有不一样的“化学反应”？李恋恋决定试试。

“小儒，小雯的各科成绩都不错，就是物理差了点儿，需要补补课。老师希望你能帮帮小雯，你愿意吗？”小儒很痛快地答应了。

“小雯，老师计划成立几个互助小组，由成绩好的同学结对帮扶学习有困难的同学。你可以和小儒结对，帮他提高学习成绩吗？”听到是帮扶同学，小雯也很乐意。

双方同意后，小雯和小儒正式成为同桌。

李恋恋特别观察了两人成为同桌后的表现。课后，要强的小雯时刻不忘自己的帮扶任务，严格督促小儒学习，还给小儒定下了每天至少背20个英语单词的任务；“好为人师”的小儒总是不等小雯主动问，看到她做错了物理题，就迫不及待地讲起来。

一个多月后，小雯第一次物理成绩超过了40分，小儒的各科成绩也都有所提高。到了高三，小雯的物理成绩已经稳居班级前五，小儒的进步更大，从班级中游一跃到了班级前三。

看到互助小组确实有效，李恋恋在分析了班级学生的整体情况后，将全班学生分为4种小组：互补组、共进组、solo组和盲盒组。

所谓互补组，即同桌之间在学习上可以优势互补，帮助对方提高薄弱学科的成绩，最终达到补足短板、一起进步的目标。小儒和小雯两个人就是典型的互补小组。共进组的特点是同桌的学习表现要“绑定”在一起评价，比如一方的作业没有完成，则视为两人都没有完成；考试中两人都有进步，他们得到的奖励也会是双倍。如果两人成绩没有进步，同桌就会被“拆散”。solo组则是指少量自我管理意识比较强、学习上独立自主的同学，他们不愿意与其他同学搭档，就要和班主任商量后定下学习目标，下次考试成绩达到了目标，可以留在solo组；如果没有达到学习目标，就会失去单独坐的“特权”。盲盒组是指由班主任指定两个人成为同桌，学生没有自主选择的权利。盲盒组的学生有进步，才会拥有选择同桌的机会。

“我一般每个月调整一次，学生可以根据自己的情况进入不同类型的小组。”李恋恋说。

这样的分组制度有什么好处呢？比如，两名学生是好朋友，他们不满足互补的条件，可以申请进入共进组，但是一个月后两个人没有进步，李恋恋就会把他们打散后安排进盲盒组。这样，为了和好朋友成为同桌，两个人都会尽力督促对方学习。又如，学生在某个学科上比较薄弱，可以申请和学科成绩好的同学同桌，进入互补组。但是，如果他不努力学习，下个月就会失去选择同桌的机会。

“这样的分组方式可以促使学生主动寻求同伴合作，在互相帮助中持续进步。”李恋恋说。

有同伴引领，被同伴认可，和同伴合作，这就是李恋恋班级学生成长的“同伴密码”。“学生中考失利并不意味着高中就不如别人。在最近的调考中，我们班不少学生的成绩达到了重点高中中上学生的水平了。”李恋恋为自己的学生自豪。（文中学生均为化名）

责任编辑  陈建军