环境藏问题 探究促成长

环境作为一种重要的教育资源，能有效激发幼儿的探究欲望。3～6岁的孩子对周围世界有十分强烈的好奇心，他们会对感兴趣的事物刨根问底。我们应该根据幼儿的年龄特点创设能与幼儿互动的环境，引导幼儿在与环境互动中发现问题、提出问题，进而解决问题，让环境真正发挥教育作用。

允许试错

孩子的天马行空往往让人措手不及，他们会按照自己的想法行动，但是往往漏洞百出。那么，这些漏洞能否转化为幼儿探究的内容呢？让幼儿在错中发现问题，在问题中修正错，这就需要教师梳理幼儿一日活动中具有教育价值的错，把错作为幼儿的探究资源。

如，晨间，牛牛拿着自己喝的热水给小土豆浇水，我好奇地问：“牛牛，你怎么给小土豆浇热水呢？”牛牛想了一下告诉我：“现在天气有点冷，给土豆喝点热水它就不怕冷了。”我没有直接纠正牛牛的错误，而是引导他每天观察和记录土豆的生长情况。过了几天，牛牛发现自己种的土豆死了。于是，我和孩子们一起寻找土豆死亡的秘密。在这个过程中，孩子们将种植过程复盘，知道了植物不能喝热水，为了防止植物挨冻可以用其他办法，如建造温室、铺稻草等。

又如，孩子们常常利用晨间活动时间和自主游戏时间观察自然角的小动物。这天，几个孩子又围在自然角，不知道在干什么。我走到孩子旁边，发现他们正在往装有乌龟的玻璃盆中放什么。“你看，都和你说了小乌龟不吃的，放进去它都不伸头了。”雅雅指着牛牛说。可是牛牛不死心，继续用小手拨动小乌龟。“你别这样，小乌龟会疼的。”雅雅连忙阻止牛牛。“那我们试试其他食物吧！”两个小伙伴又往玻璃盆中放了其他东西。这次我看清了，是一片青菜叶子。“可是乌龟很小，这片叶子太大了。”雅雅说。“撕小点不就行了。”说完，牛牛就忙活起来，只见他把叶子撕成小块丢进盆中。两个小宝贝凑近观察，可是盆子中的乌龟还是一动不动。

小班幼儿饲养乌龟的经验有限，并不知道乌龟吃什么。于是，孩子们给乌龟投喂各种食物，通过观察乌龟的反应知道乌龟不喜欢吃青菜，从而思考“乌龟喜欢吃什么”这一问题。问题的提出推动了孩子的后续学习，通过调查、收集资料、翻阅图书等方式，孩子们了解了乌龟的习性。

作为教师，我们应该接受孩子的想法，尊重他们的做法，分析他们的行为，给孩子留出时间和空间，允许孩子试错，正视他们在探究中存在和发现的问题，观察他们的行动，适时引导和提供帮助。

巧用自然资源

陈鹤琴先生曾经指出，大自然、大社会是知识的主要源泉。大自然作为一个有趣、生动、开放的天然学习场所，蕴含着丰富的教育资源。我们要善于利用自然资源，让幼儿在接触自然中感受自然的奇妙，从而产生探索兴趣。

我园地处农村，种了许多不同种类的植物，饲养了各种各样的动物，真正做到了“春天有花，夏天有荫，秋天有果，冬天有绿”。春天，幼儿园里的油菜花盛开了，它们点缀了幼儿园，给幼儿园带来了一抹亮色。一次散步时，豆豆大声问：“老师，老师，这是什么花呀？我闻着好香呀！”一旁的梓晨立刻回答：“这是油菜花，我奶奶告诉我的！”“油菜花好漂亮啊，金灿灿的。”“我们能走近点看看吗？”孩子们问我，我笑着答应了他们的请求，带着他们一起走进油菜花田。“老师，油菜花真的好小啊，它那么小的花朵有花瓣吗？”牛牛好奇地问。“当然有啦！”雅雅指着小花朵对牛牛说：“你看，这是它的花瓣，很小的。”“我刚凑近点看，发现油菜花的花瓣好少啊！”“不少，很多。”妮妮立刻提出反对意见。孩子们你一句，我一句地争论起来。“别吵了，数一数就知道了。”熙熙建议。听到熙熙的建议，孩子们都围在油菜花旁，仔细地数了起来。“1、2、3、4、5、6……”丁丁突然大叫：“我数到11个。”小雅也大叫起来：“不对，不对，一朵油菜花有4个花瓣。”“可是，我数到11个。”“不是的，你数错了，是4个。” “油菜花到底有几个花瓣呢？”我们把这个问题带到了教室。

回到教室，我们展开了大讨论：油菜花有几个花瓣。“我数到4个。”“我数到5个。”“我数到……”“这次，我请所有的小朋友一起来数一数。”“1、2、3、4，有4个花瓣。”所有的小朋友一起大叫：“有4个花瓣。”我再次请丁丁说一说油菜花有几个花瓣，他有点害羞，轻声地说：“4个花瓣。”我又问：“为什么你会数到11个呢？”他告诉我：“我数的那一朵上有11个。”接着，我让孩子们观察整棵油菜花，他们发现油菜花都是长在一起的，一个挨着一个，一根菜茎上开了好多花，簇拥在一起。在这个过程中，我教他们区分花瓣和花朵。丁丁这才明白，刚刚自己数的是花朵，不是花瓣。

小班的幼儿好动，他们喜爱童话的世界，也会把小动物、花草当成人，会把一些静止的东西变成会说、会动、会想的人。正是植趣园中的油菜花让幼儿对大自然，对春天产生无限向往，产生了探索自然的兴趣。

打造“问号墙”

马克思说，人创造了环境，同样环境也创造了人。墙面、活动区等是环境的一部分，同时也是教育的一部分。

孩子们在活动中总有许多为什么，而这些为什么都是孩子们感兴趣的，急于知道的。因此，我们有意识地根据幼儿现阶段的学习内容，通过提炼孩子们的提问，将他们最感兴趣的问题展示在墙上，打造一面“问号墙”。孩子们会通过各种途径寻找问题的答案，尝试解决问题，并将自己的答案记录在问题下方。通过打造“问号墙”，孩子们知道了油菜花开花的季节，了解了蝴蝶翅膀的秘密，知道了物体沉浮的现象等，这面墙也真正成为幼儿的信息交流地。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，它每时每刻都在与孩子们进行无声对话，满足他们的情感需求，帮他们探索世界。所以，幼儿园应用心打造育人环境，引导幼儿在与环境的互动中自主探究，发展多方面能力。（文中学生均为化名）

（作者单位：江苏省无锡市荡口中心幼儿园）

责任编辑  刘玉琴