以童真为底色，重构游戏空间

游戏是幼儿活动的主要形式，这已成为共识，而作为幼儿游戏的主阵地——幼儿园区域游戏空间的重要性不言而喻。但是，在实践中，我们发现幼儿园区域游戏空间存在一些问题：区域游戏空间的创设往往由成人包办，忽视了儿童的视角和需求；游戏材料单一、缺乏挑战……这些问题使得区域游戏无法有效支持儿童主动成长。因此，基于童真理念的区域游戏空间重构显得尤为迫切。

童真理念下的区域游戏空间创设原则

1. 以儿童为中心

以儿童为中心的游戏空间创设不仅关注物理环境的安全性和趣味性，更注重满足儿童的情感需求，提供一个可以自由表达、探索和学习的环境。

首先，教师需要深入了解儿童的心理发展特点，如他们的认知能力、想象力和社交需求，以便创设出能够激发他们创造力的游戏场景。例如，投放可变性强的游戏材料，如可堆叠的积木或可重新配置的沙坑，可以让儿童在游戏中有控制感和成就感。

其次，儿童在游戏中应被赋予一定的自主权，可以选择自己感兴趣的游戏活动，而不是被固定在预设的路径上。因此，游戏空间应包含多元的活动区，如艺术创作区、角色扮演区和运动区，以满足不同儿童的兴趣和偏好。

最后，应考虑儿童的生理特点。例如，游戏材料柜的高度、大小和材质选择都需要考虑到儿童的身高、力量和协调性，保证幼儿安全地、主动地投入游戏。

以儿童为中心的设计原则旨在创设一个既安全又有挑战性的游戏环境，让儿童在游戏中自然地发展认知、社交和情感技能，从而主动成长。通过这样的创设，我们可以期待儿童在游戏中发现自我，发展思维，享受游戏的乐趣。

2. 创新与探索性

在童真理念下，区域游戏空间的创设应高度强调创新与探索性，以激发儿童的好奇心，鼓励他们主动探索世界，独立思考和解决问题。

创新性体现为：游戏空间的设计应当新颖独特，不断引入新的游戏元素和活动，使儿童始终保持新鲜感，从而激发他们的求知欲。例如，可以设置科技互动区，利用AR或VR技术，让儿童在虚拟与现实之间穿梭，体验不同的学习和游戏情境。

探索性则要求儿童能够在玩耍中发现和学习。这可能包括设立自然观察区，让儿童接触并了解生物的多样性；设置建筑积木区，培养幼儿的空间感知和构造能力；创建迷宫和隐藏区域，鼓励儿童在解谜和冒险中发展解决问题的能力。

此外，创新与探索性的结合还需要考虑游戏的开放性和非线性，避免预设过度，要提供多元的路径和选择，让儿童自由地实验和尝试。这样，儿童不仅能在游戏中找到乐趣，更能通过实践和试错实现自我成长和能力提升。

3. 安全与适宜性

区域游戏空间创设中，安全与适宜性是重要的考量因素。儿童正处于身心发育的关键阶段，他们的身体协调性和判断力相对较弱，因此，必须提供一个无害且适应其发展的空间。安全性体现在物理环境上。适宜性是指游戏空间应与儿童的年龄、兴趣和能力相匹配。不同年龄段的儿童有不同的认知和需求，游戏材料应分龄投放，既能满足低龄儿童的探索欲望，又能满足大龄儿童的发展需求。

此外，儿童的隐私和尊严也是设计中的重要一环。游戏空间应提供适当的遮蔽和私密区域，让儿童有机会自我表达和独立思考，同时避免过度关注，保护他们的自尊心。

童真理念下的区域游戏空间重构策略

1. 空间布局策略

在童真理念指导下，重构区域游戏空间的核心目标是创设一个能够激发儿童主动成长的环境。空间布局策略在此起着至关重要的作用。首先，应当考虑空间的开放性和灵活性，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。这意味着，游戏空间应被设计为可分割和重组的，鼓励孩子们根据自己的想象和创意调整，以支持各种活动和游戏场景。

其次，空间的层次性和连通性也是重要设计要素。不同功能区应有序排列，从静态学习区到动态运动区，自然过渡，使儿童在活动中自然地从一种状态过渡到另一种状态。同时，设置一些隐蔽或半隐蔽的空间，满足儿童探索和独立思考的需求。

此外，空间的可见性和可监控性不容忽视。教师应能从适当的距离观察儿童，既保证儿童的安全，又尊重他们的隐私，让他们在自由游戏的同时，也能适时得到引导和支持。

最后，游戏空间的友好性和可持续性也需纳入考量。使用生态材料，结合自然元素如植物和水体，创建一个与自然和谐共生的游戏空间，既有助于培养儿童的环保意识，也有助于提升儿童对环境的感知力和对生活的热爱。

2. 游戏材料投放策略

首先，游戏材料应具有多元性与可变性。多元性意味着游戏材料应涵盖不同的主题和类型，如适宜角色扮演、建筑构造、科学探索的材料等。可变性则强调游戏材料可以随着游戏不断变化。

其次，融入教育元素至关重要。例如，数学区的拼图材料，或者结合自然环境进行生态教育的游戏材料，使儿童在游戏中自然地学习知识，提升认知能力。这些教育元素应巧妙融入，避免过于明显的教育痕迹，以免削弱游戏的趣味性。

最后，游戏材料的投放应包含合作与竞争的成分。合作游戏可以培养儿童的团队协作精神和沟通技巧，而适度的竞争可以激发他们的进取心和适应社会的能力。例如，投放需要共同完成的任务性材料包，让儿童在游戏互动中学会分享、竞争和尊重。

3. 建立互动与合作机制

互动与合作机制的建立旨在鼓励儿童之间交流、协作，从而促进他们主动成长。

首先，设计应包含多元化的游戏场景，如团队挑战项目、角色扮演区等，这些都能自然地引导儿童合作。例如，设计一个需要合作的障碍游戏，儿童必须通过沟通、协调共同完成任务，这不仅锻炼了他们的团队精神，也提升了合作解决问题的能力。

其次，引入共享资源和公共设施。例如，设置共享工具箱，幼儿需要协商如何分配和使用工具，这将培养他们的公平意识和协商技巧。同时，设计一些需要多人操作的游戏环节，如大型建构区或音乐角，可以鼓励孩子们一起创作，激发他们的创新思维和合作精神。

4. 评估与反馈系统

首先，评估应涵盖游戏空间的物理环境、游戏活动的参与度以及幼儿的行为变化等多个维度。物理环境评估关注空间的安全性、吸引力和功能性；活动参与度评估则考查游戏活动的受欢迎程度和儿童的参与度；行为变化评估则是通过观察儿童的社交技能、创新思维和问题解决能力等发展指标适时调整设计策略。

其次，反馈系统应包括儿童、家长、教师和设计者等多方面意见。儿童的反馈直接反映了游戏空间的实际体验，他们的想法和建议往往富有创意且直指问题核心；家长和教师的反馈则提供了从教育和监护角度的观察，有助于识别潜在问题和改进方向；设计者的反馈则基于专业视角，能从更宏观和长远的角度评估空间设计的合理性。

此外，定量与定性的评估方法结合使用，如定期问卷调查、观察记录、个别访谈等，能提供全面而深入的反馈信息。数据分析工具的应用可以为决策提供数据支持。

最后，评估与反馈系统应是一个动态的过程，不仅在空间重构初期启用，而且要在使用过程中持续运行，以确保游戏空间始终能够满足儿童的成长需求。

综上所述，区域游戏空间的重构旨在打破传统游戏空间的限制，构建一个既富有挑战又能保障儿童安全，既能激发儿童创新思维又能培养儿童社交技能的区域游戏空间。通过实际的游戏体验，让儿童在享受乐趣的同时，合作、沟通和解决问题的能力也得以提升。

（作者单位：江苏省如皋市城东实验幼儿园）

责任编辑  刘玉琴