“我能行”

幼儿自我服务能力和生活、学习息息相关，笔者以“我能行”为主题，从时间、物品、行为三个维度出发，通过教育活动、日常表征、游戏活动推动幼儿自我服务意识及能力发展。

路径一：“我能行——争做时间小主人”

1. 时钟探究，树立正确的时间观

让幼儿在认识时钟的基础上切身体验时间，自主养成合理规划时间、守时、珍惜时间的好习惯。如在数学活动《认识整点半点》中，幼儿通过多媒体了解时钟有时针、分针、秒针，初步感知区分整点和半点，形成时间的大概念；从幼儿生活实际出发，组织开展综合活动《快乐的一天》，通过视频、照片等直观感受生活作息、事情发生的先后顺序及时间的不可逆；再以幼儿熟悉的节日和活动为主轴线，通过在日历上记录、圈注等方式，感知日、周、月、年等……

2. 尝试管理，树立时间规划意识

在对整点、半点、日、周、月等时间点和时间段初步理解的基础上，幼儿明晰了时间的重要性，知道每一件事情是有时间限制的。为了便于幼儿提高自我服务能力，我们引领幼儿学习规划和管理时间。

一是巧用音乐规划时间。幼儿园一日生活中，教师可以用不同的音乐来提醒幼儿。如在锻炼、游戏后收拾材料，自主进餐、午睡、离园前整理等过渡环节播放提示性音乐。二是教师、幼儿、家长三方合力，共同书写“守时”记录本。家园同步参与，同频陪伴，记录幼儿在园和在家的表现，并定期家访、反馈，配合教育。

路径二 ：“我能行——物品管理小能手”

5～6岁的幼儿认识自己的物品，但常丢东西，或者随手乱放东西，说明幼儿缺乏物品管理意识或能力。

1. 榜样效应，示范引领

家长和教师的榜样效应至关重要，无须多言，只需身教，在潜移默化中正面引导幼儿管理好自己的物品，比如看完书后将书放回原处、玩过的玩具收到收纳箱里。

同伴促进，团队影响。要及时抓住并扩大幼儿一日生活中的亮点，及时引导同伴相互学习，利用同伴影响培养幼儿整理物品等习惯。

2. 环境浸润，隐性渗透

小标识，显规则。教师可以跟幼儿一起制作图文结合的书签式标识，便于幼儿分类摆放玩具。幼儿在自主设计、自主安排的过程中自愿参与到自我服务中来。

巧规划，长坚持。与幼儿共同商定并学习班级公约，用公约敦促幼儿养成良好的习惯，进而提升幼儿的自我服务能力。

路径三：“我能行——完成任务小达人”

5～6岁的幼儿已经形成了一定的任务意识，他们乐于接受任务，但往往不能坚持，所以，关注、支持并陪伴幼儿便成为培养其提升自我服务能力的重要举措。

设置岗位。在班级中设置适宜幼儿发展的岗位，在幼儿自行讨论和梳理的基础上，设置用餐管理员、学习管理员、物品管理员、动植物管理员、生活监督员等岗位，帮助幼儿强化服务意识。

分类表征。表征是幼儿在对所处的环境或外部世界的感觉、思考和记忆等的基础上构建内部认知的一种表现方式。发布任务后，教师引导幼儿通过语言和绘画来复盘任务完成的过程、使用的时间、采用的方法、同伴合作等，渗透自我服务意识。

“我能行”系列探究活动中，幼儿通过一起讨论、实践、表征，提高了自我服务能力，发展了思维、语言、绘画、组织、合作、社会交往等多方面的能力，真切体验了自我服务的满足感、自豪感、归属感。

（作者单位：江苏省泰州市绿地幼儿园）

责任编辑  刘玉琴