小规则 大学问

班会背景

规则意识是现代社会发展所期望的一种公民素质，学校应该承担起培养学生规则意识的责任。在学校开展的一系列活动中，我发现由于学生的自我意识较强、思维活跃、自我约束能力较差等原因，不能较好地遵守各项规则，普遍存在无视规则、生硬执行规则的现象，对规则缺乏敬畏之心，更缺乏自律能力。因此，我试图通过设计主题班会活动来培养学生的规则意识，以真实的校园活动为背景开展规则教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

班会目标

1. 知识目标：通过理性分析真实情景下的不同观点，让学生明确规则在校园活动、公共活动中的意义，了解规则制订的影响因素。

2. 行为目标：通过角色扮演和现场展评，让学生在具体情境中学会分析问题和修订规则的方法。

3. 情感目标：通过情景模拟、小组讨论引导学生由他律向自律转变，逐步形成遵规守纪的文明习惯，提升自觉性。

班会准备

1. 教师准备：

（1）召开班委会，商讨具体活动方案，选定活动主持人。

（2）搜集故事、资料、视频，整理“抢零食”活动视频，制作课件。

（3）设计并制作活动记录单。

2. 学生准备：

（1）根据能力、爱好分小组，开展课前合作。

（2）查阅资料，搜集遵守规则的相关案例，准备辩论。

班会过程

环节一：直击现场看规则

（播放趣味运动会“抢零食”活动的视频资料。）

师：大家看看这个场景眼熟吗？看了这个视频，你有什么感受？

生1：学校举办的这场活动非常有意思，让人记忆犹新。

生2：我希望明年我们班可以抢到更多零食。

生3：我觉得这场活动的组织有点混乱。

师：看来大家对“抢零食”活动有不少看法，今天我们就从这场有趣的“抢零食”活动出发，一起去研究藏在活动里的规则。

师：活动进行的时候，老师特别搜集了几个同学的声音，我们来听听他们都说了什么？

（播放音频）

小乐：我们一、二年级的同学根本抢不赢高年级的大哥哥大姐姐，应该分组开展活动。

小雅：为了更好地利用时间，应该个子大的选手先上，不应该规定顺序。

小强：虽然我不是选手，但是别人看不到我，我也可以去抢零食放在自己口袋里。

小文：时间到了也没关系，零食在我怀里，我就要抱回班级篮筐里。

师：每个人都有自己的想法和理由，我们应该如何去看待这些同学的诉求呢？请小组任选其中一个同学的观点进行分析，为了让大家的讨论更加有理有据，请大家在表格中做好记录。

活动要求：

小组讨论：①如何看待同学们各自的想法？②制订规则难不难？③规则在校园活动中有什么作用？

活动规则：小组确定发言人和记录员，借助表格梳理观点，做好记录。

[“抢零食”之争分析结果  观点       代表谁的利益       你支持吗？    评判的理由    小乐                            小雅                            小强                            小文                            ]

师：聚焦你们的分析结果，你们认为制订规则难不难？为什么？

生1：立场不同需求不同，规则的制订要多考虑大多数人的利益和多方面的影响因素。

生2：“抢零食”活动的规则制订不够具体和全面，规则执行不够彻底。

师：回顾刚才的分析过程，你认为规则在开展校园活动中有什么作用？

生1：规则可以约束同学们的不文明行为。

生2：规则可以保证公平。

生3：规则可以更大限度保证大家的安全。

师：的确，我们需要规则划定自由的边界，遵守规则就是尊重彼此，保障公平和权益，保障我们的生命安全。

【设计意图】 以学校真实发生的“抢零食”活动引出主题，让学生既有代入感，又有情感共鸣，从而提出驱动性问题引发课堂讨论，激发学生理性分析复杂情境下的观点和问题，思考规则在校园活动中践行不到位的原因以及规则在校园活动中的价值。引导学生关注规则、重视规则，为下一环节规则的制订提供现实依据。

环节二：多方会商立规则

1. 模拟研讨立规则

师：为保障下一届趣味运动会“抢零食”活动有序开展、公平进行，杨校长邀请了老师、学生、保安、家长等代表参加2025年趣味运动会的筹备研讨会。有请出席本次会议的领导、老师、家长入座，其他同学旁听并做好记录。

生1：大家好！我是学生代表小霏，我认为制订活动规则需要考虑公平因素，我建议针对高中低不同年段设置不同的标准。

家1：大家好！我是家长代表小钧爸爸，我认为活动规则需要一定的弹性，我建议可以展现一些温暖，多听听孩子们的建议。

师1：大家好！我是班主任代表吴老师，我认为制订活动规则需要考虑一致性因素，我建议执行规则要保持公正，不能因心情而随意变动。

师2：大家好！我是学生成长中心负责人罗老师，我认为制订活动规则需要考虑激励性因素，我建议以奖励为主，惩罚为辅，借助梦想积分卡的作用制订活动规则。

师：通过校长访谈，大家发现了哪些制订规则的秘密？

生1：制订规则需要考虑多种因素。

生2：制订规则需要多方搜集意见，听取大家的建议。

生3：制订规则要考虑突发情况。

2. 小组商定立规则

师：请小组梳理信息，结合不同角色的建议，制订下一届“抢零食”活动的具体规则，并汇报展示。

活动要求：1.小组讨论出具体的可实施的“抢零食”活动规则，并分条罗列记录。2.确定发言人和记录员，组员分工讨论，借助展板记录，准备汇报展示。

生1：设置警戒线，1人违反1次扣除班级5包零食。

生2：分年段开展游戏，年级老师交叉监督。

生3：班级认真宣讲活动规则可获得10秒的游戏时间。

师：通过你们的汇报，我们可以发现规则不是一成不变的，缺少的规则要制订，不合理的规则要废除，不合适的规则要完善。今天，你们做了一次良好的示范，相信你们会更加敬畏每一条规则，做更好的自己。

【设计意图】 设计具体的情境开展模拟研讨会，从而引发制订规则的头脑风暴，培养学生解决问题的意识与能力。在角色扮演中产生意见分歧时，调动学生的知情意行，帮助学生认识制订规则的具体方法和需要考量的因素。学生帮助学校制订规则的过程，也是学生对规则进行内化理解的过程，增强了学生的主人翁意识，有助于规则的遵守与执行。

环节三：情境再现论规则

1. 假设一：自律vs他律

师：有了新的活动规则，你们猜猜明年的“抢零食”环节还会混乱吗？学校收到了同学们的不同声音，我们一起来听听！

（播放音频）

乐乐在课间听到有人说偷偷捡起零食放进班级篮筐没人会发现，有人说只要跑得快老师就抓不住我，有人说别人乱抢我也可以乱抢，有人说自己不拿别人班的零食，拿零食池的没关系。

乐乐把这些想法告诉了班主任，疑惑地问：“我们为什么还要按规则抢零食？”班主任说……

师：是啊，再好的规则可能也会出现不遵守规则的现象，假如你是班主任，针对这些现象，你会如何引导教育学生？

生1：做好自己，坚定自己的正确行为，我们应该用我们的自律去影响更多同学遵守规则。

生2：没有规矩不成方圆，规则应该牢记于心，不能动摇。

师：遵守规则有他律和自律两种约束机制，他律和自律，哪种作用更深刻持久？为什么？

生：我认为自律更深刻持久，因为有时候可能没有明文规定，但是我们可以通过自我认知找到一种自我约束的力量。他律是有形的，自律是无形的，自律时时刻刻都存在，更能影响每个人的行为。

师（小结）：一方面我们要对规则有高度的认同和敬畏，另一方面我们要能够约束自己的意志和行为，自律是践行规则的内在精神品质。

2. 假设二：规则vs人情

师：同学们，规则无处不在，我们的班级、学校、社会都在规则下正常运转。但冰冷的规则有时也会温暖人心，大家请看。（播放紧急情况送病人闯红灯的视频）

师：看了这个视频，你对规则有新的理解吗？现在我们来开展一次现场辩论。请同学们联系生活实际，结合课前搜集的资料，现场开展辩论。

正方：规则应该为人情让步。

反方：规则不应该为人情让步。

师（小结）：这是一场思想的盛宴，简短的辩论激发了每个同学更加深入的思考。其实，只有既讲规则，又讲人情，才能展现真正的合理与和谐，规则象征着公正与温暖。

【设计意图】 通过创设情境提出问题，在小组交流和教师的引导下，正确认识自律和他律的关系，加强自律意识和对规则的敬畏之心。在现场辩论的过程中，培养学生的辩证思维，强化对规则的深层认识：规则是不可逾越的，但是人情的温暖也不应被无视。只要能够把握好规则与人情的尺度，就可以以规则为框，守护人情之暖。

班会反思

1. 小切口，大智慧

本节课选择了和学生生活实际紧密联系的主题，以“抢零食”活动为切入口，通过看规则、立规则到论规则，层层递进的环节设置，帮助学生建立规则意识，让教育真正走进学生的心里。

2. 儿童立场，学生中心

班会课以学生为主体，让学生在观察、体验、思辨等活动中经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。设计多样活动，创设多种情境，让学生乐在其中，学在其中。通过真实的校园活动引导学生观察自身的言行，起到教育警醒的作用。通过角色支招、情景模拟、现场辩论等形式开展规则意识教育。

3. 环环相扣，思辨出彩

本节课的设计环环相扣，学生从认同规则，体会规则的价值，到制订规则，了解复杂的影响因素，再到论规则，认识事物的多面性。学生在不同的活动中经历了解决问题的过程，不仅培养了规则意识，更培养了解决现实问题的能力。最后，设计两难的问题，建构一个现实世界的模式，引发学生思辨，在内心的摇摆中树立正确的价值观。

（作者单位：荣翔，重庆两江新区星光学校；陶佳丽，重庆两江新区人和小学）

责任编辑  何欣容