做儿童幸福成长的设计师

编者按：人们常说，幸福的童年是治愈一生的良药。在教育“内卷”的当下，我们可以做些什么，给孩子们一个幸福的童年呢？王诗敏老师作为班主任，一直关注儿童成长的生命体验，致力于做好儿童幸福成长的设计师。在她的班级，学生向阳生长，告诉我们什么是教育幸福的模样。

童年时代，孩子最该追求的是拥有获得幸福的能力，是带着幸福感去生长，是个性化和有创意的生长。小学阶段要专注人的发展，为孩子的终身发展赋能。由此，我力求寻找和童年匹配度更高的教育，创设舒适度、自由度、成长性更高的教育环境，打造了“童年纪”育人品牌，从情感培育、习惯培养、时光漫度三个维度为儿童幸福成长奠基。

做情感培育设计师

1. 活动育人，培根铸魂

“九一八”国家公祭日，我们走进施洋烈士陵园，诵读红色经典，传承先烈精神；建党百年之际，我们一起探访武汉的红色教育基地，重走革命征程，培养爱党、爱家乡的情怀；“六一”儿童节，孩子们身着56个民族的服装唱响红歌；袁隆平爷爷去世时，我们共同观看了央视纪录片《为时代而歌》，感受袁老专注于田畴、淡泊名利的人生追求。

我细腻地把握时间的脉搏，让每一个与众不同的日子在孩子的生命长河里闪闪发光。

2. 课程育人，明德修身

学校将礼仪教育与德育工作紧密结合起来，开发了礼仪系列课程。课程内容涵盖个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、社会礼仪、节日礼仪和仪式礼仪6大主题。

我以班会课为抓手，将礼仪课程与校园文化、班级文化建设相结合，让环境成为礼仪教育的载体，带领学生录制礼仪小视频，编演礼仪情景剧，提升学生的整体素养；以制订班级公约为契机，将礼仪课程与学生养成教育相结合，促进学生文明礼仪习惯养成；以征集家风家训为切入点，将礼仪教育与家庭教育相结合，带动家长参与学校礼仪教育，形成家校共育、同频共振的良好氛围。

3. 故事育人，融情润心

孩子看世界的方式与成人不同，对于枯燥抽象的说理接受度低。因为缺乏处事经验和推理判断能力，他们更多靠捕捉细节来理解身边的人、事、物。因此，与其口干舌燥地讲大道理，我们不如给孩子声情并茂地讲小故事。

第一，要讲经典隽永的故事，让孩子在故事中看见自己，完成自我教育。在成语故事中感受传统文化的魅力，在民间故事中认识勤劳、正直、聪明的人，在寓言故事中习得为人处世的道理，在童话故事中插上想象的翅膀。第二，要讲贴近生活的故事，让孩子审视内心，实现精神世界的构筑。班主任要善于做一个有心人，捕捉班级每天发生的小故事，然后以化名的方式讲述出来。孩子们听老师讲身边的故事，讲他们自己的故事，有时候会洋洋得意地笑，有时候会不好意思地红了脸……有时，我还让学生自己讲，故事结束后，让他们猜一猜故事中的人，评一评故事中的事，在和谐温馨的氛围中润泽心灵。

故事是认识精彩世界的一扇窗，是开启情感之门的一把钥匙。比起抽象的教育理论，有趣的教育小故事能以更简单、更直接、更迅捷的方式触动孩子的心灵，让孩子瞬间豁然开朗。

做习惯培养设计师

小学是培养习惯的关键期，好的习惯是一种无形的力量，是影响儿童未来发展的积极因素。

1. 横向周期式

我将“21天法则”运用到习惯养成教育中，每7天为一个小周期，设计一次情感高峰体验活动。欣喜时刻的新鲜感，认知时刻的现实感，荣耀时刻的获得感，在每一个周期节点强化孩子心理上的满足感，从而促进好习惯的养成。

以“倾听”习惯的培养为例，第一个周期，我设计了“传声筒”的游戏活动，让学生通过游戏体验到自己的倾听能力有了一定的提升，激起第二个周期的参与积极性。在第二个周期中，孩子们的参与兴趣明显降低，所以我设计了“听故事，拼手速，赛抢答”的活动。部分坚持得很好的同学更加明确了这项活动的意义，而有些原本坚持不下去的同学在任务驱动下也重新燃起了斗志。最后一个周期，也意味着整个活动的结束，我设计了一次具有仪式感的“荣耀时刻”活动，为每一个坚持到底的孩子颁发奖状，让孩子充分感受坚持后的收获喜悦。

“21天法则”给习惯培养的时间定了一个大致的期限，帮助孩子在坚持的同时获得成就感。

2. 纵向螺旋式

横向到边，纵向到底。根据孩子身心发展规律，我设计了行为习惯阶梯成长体系，把孩子需要养成的习惯循序渐进地分解到每个年级。

例如在培养孩子的行为习惯上，低年段的孩子我们只要求他主动和老师问好；到了中年级，我们要求孩子用文明有礼的语言与人交流；升入高年级，我们则对孩子人际交往中的文明行为提出了更高的要求。这样阶梯式的培养策略尊重了儿童成长的规律，让教育梯次前进。

3. 家校合育式

良好习惯的培养离不开家长的共同参与，在培养孩子的阅读习惯上，我十分注重家校联动，形成合力。考虑到一年级孩子识字量有限，我们把幼小衔接的书籍制作成有声“码书”，先“声”夺人，让孩子对书本产生向往。我们赠给每位新生家长一本书——《欢迎来到一年级  幼小衔接家长手册》，家校合育，亲子共读。一个月后回收，留给下一届新生的家长，让家长在书中结缘、相会。此外，每个年级特制了阅读升级卡，从精心选择的推荐书目，到家校共评的升级体系，让亲子共读有了载体。

做时光漫度设计师

闲暇时光是生活赋予我们的时间礼物，我想做学生成长的时光漫度设计师，在小学6年，为他们制造更多的幸福场景，注入能够陪伴他们一生的幸福力和治愈力。

1. 幸福场景一：头脑的智慧创生地

走进教室，教师就有了无限热情与活力。深入浅出地讲解，手舞足蹈地演示，我们用扎实的学科知识和专业的教育能力为孩子打造充满智慧的课堂。

2. 幸福场景二：心灵的诗意栖居地

课堂之外，学校的“时晷”讲堂是我们心灵的诗意栖居地。学生置身自然，与植物对话，感受时光流转、万物枯荣、天地大美，感悟农耕文明，提升劳动能力与审美能力。当童年和故土贴得更近时，我们的教育之根就能在这片希望的田野上扎得更深。

3. 幸福场景三：灵魂的幸福生长地

图书馆是我和孩子们的“会议室”，我们在那里开展“故事会”“读书会”“诗歌分享会”“原创作品发布会”……当童年浸润在书香中，精神的富足让孩子的灵魂也充满幸福的香气。

幸福的场景藏在校园的每个角落。我们一起漫度时光，每个孩子都能在学校里找到自己。我鼓励他们在每个季节流转时完成10件美好的小事，记录下来作为自然和时光的奖励。

对生活的尊重和喜爱，让每一个清澈的日子都溢满了欢喜，每一天不同的风景都掩映着不同的心情。班主任要成为儿童幸福成长的设计师，让每一个生长环境不同的孩子都能心如花木，向着阳光温暖而生，向着更美好的生活蓬勃生长……

（作者单位：湖北省武汉市武昌区珞珈山小学）