弘扬“亚夫”精神，培育时代新人

坐落于历史悠久、风景秀丽的瓦屋山下的江苏省句容市袁巷中心小学，地处茅山革命老区。这里流传着汤显祖的经典名句“瓦屋如云春作花”，保留着陈毅元帅带领新四军抗日留下的医疗所、枪械所遗址，更有“时代楷模”赵亚夫创建的戴庄有机农业园，彰显着“把论文写在大地上”的科研精神与劳动精神……依托地域丰富多元的资源，袁巷中心小学结合“面向未来，扎根乡土”的办学定位，和“以立人为根本，为生活而教育”的价值取向，坚持将教育与生活联结、与劳动融合，持之以恒地开展劳动教育实践，培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能。学校先后获得“全国读书育人特色学校”“江苏省优秀行知实验学校”“江苏省青少年科技教育先进学校”“镇江市特色学校”等荣誉称号，并成功申报江苏省中小学生品格提升工程建设项目——《熔铸“亚夫”精神的“田耕”育人行动》。

阳春三月，细雨绵绵，又是播种好时节。记者来到句容市袁巷中心小学，与校长程明、副校长程方琦及教师团队深入交流，实地感受学校的劳动教育特色。

广泛宣讲树立劳动观念

“‘要想富，找亚夫，找到亚夫准能富。’这句顺口溜小到咱们村，大到江苏省，口口相传了十几年。‘亚夫’就是我们在《开学第一课》里人人熟知的‘时代楷模’赵亚夫爷爷。此刻，他就在学校旁边的戴庄村……”每天中午，袁巷中心小学的校园广播里，都会准时响起这样的声音，这是同学们自发组织的“宣讲团”正在讲述自己搜集的劳模故事。

校长程明告诉记者：“著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，‘学校教育的使命就在于，要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一。’如何让劳动观念顺利进入学生个性的精神生活和集体生活呢？我们认为要从了解劳模故事、理解劳动精神入手。恰好，在学校附近的戴庄村就长期驻扎着一位享誉全国的‘时代楷模’赵亚夫。在《开学第一课》上，他向全国的学生讲述了自己64年扎根农村，帮助农民脱贫攻坚的故事。这是学生身边的人物，甚至一些学生的祖辈或父辈也受到过他的帮助，他又因为《开学第一课》进入学生的视野，一下就激起了学生的兴趣。”

基于此，在《熔铸“亚夫”精神的“田耕”育人行动》这一项目开展之初，学校便聘请赵亚夫为校外顾问，以身边的劳模故事、劳动精神为引领，激发学生的劳动热情。依据目标，学校组织专家、教师、家长、劳模等共同参与编纂了“田耕”育人校本教材《亚夫精神伴我行》。其内容包含了赵亚夫从幼年求学到扎根戴庄的人生故事，旨在让学生走近身边的“时代楷模”，学习其精神。

“当然，对于劳动精神的学习不能仅限于输入，更应当体现在内化和输出。随后，我们便开展了‘悟亚夫之志、树理想之帆、制成长规划、践理想之行’四个相互联系又各有侧重的活动，让劳模故事和劳动精神与学生的现实生活相联系。”副校长程方琦向记者介绍道。在该系列活动中，每个班级通过故事会等形式讲劳模故事、悟劳动精神；通过制定长远目标与短期目标，树立远大理想，规划当前的学习生活；通过交换心“晴”日记、撰写“生活小超人”手册，交流自己在完成目标中的心得与困惑，帮助同伴不断超越自我。在将自己的学习、生活与赵亚夫爷爷的成长经历相联系以后，很多学生都从中找到了解决困难的办法，也开始关注、发掘身边更多值得学习的劳模。他们自发组建了宣讲团，收集身边勤奋上进的小伙伴、敬业奉献的好老师、为新农村建设开拓奉献的亚夫爷爷及其团队成员、为美好生活努力打拼的袁巷乡亲的先进事迹，让身边的劳模故事给人启示，让身边的劳动精神润泽心田。在宣讲团的传播下，每个学生都深深明白了“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。

“田耕”实践收获劳动快乐

随后，副校长程方琦带记者参观了校园。这里到底是一所拥有果园和田地的校园，还是一座拥有教学楼和操场的“田园”？眼前的一切着实令记者惊异。“在我们学校，‘田园农事’其实是学生的日常。为了让学生更好地开展‘田耕’实践，我们在校内开辟了‘班级种植角’‘果芳园’‘悯农园’等千余平方米的劳动基地，带领学生根据不同时节进行耕作，让学生在播种、管理、收获、分享中感受生命的成长历程，感受四季变化，感悟中华传统农耕文化。”副校长程方琦边走边介绍道。

在“班级种植角”，记者看到像在家里阳台种菜一样，学生自己动手设计安装了菜筐。在班主任的带领下，他们根据时节种植本地常见的蔬菜。春种生菜，夏种茄子，秋种萝卜，冬种菠菜……在实践中，每个班级都各显神通，甚至有些班种的萝卜就有好几个不同的品种。一出教学楼，便是占地400平方米的“果芳园”，学生和教师在这里一起栽种了桃、李、枣、杨梅等本地特色的果树。阳春赏花，夏秋收果，寒冬护植，教师每周都会带领学生观察这些果树的生长情况，并且全程参与果树发芽、开花、结果、修枝的全过程。“果芳园”的后面，成片盛开的油菜花吸引了记者的注意力。“这里是‘悯农园’，是孩子们的‘一亩三分地’。很多班级种植了油菜，现在正是开花的季节。”随着程方琦副校长的介绍，我们步入“悯农园”，这里几十块小小的田地整齐地排列着，每一块田地里都插着学生为自己种植的蔬菜所制作的“身份证”：这里种着青菜，那里种着紫云英……

如同教育一样，播种和栽培的过程虽然充满着汗水与泪水，但丰收之时也洋溢着喜悦与感怀。“到了丰收的时候，无论是果树结出的果实，还是田地和种植角里种出的蔬菜，学生们都是很舍不得吃的。”校长程明感慨道。“过去，很多学生都学过‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’这样的诗句，但很难做到真正的共情。通过‘田耕’实践，学生身体力行地体会到了何为‘粒粒皆辛苦’，学会了珍惜粮食，也明白了农林产业背后其实充满了学问。”有感于自己的实践经历，孩子们还和教师一起在学校的白墙上绘制了“节气图”和“春华秋实主题画”，让校园成为人人参与规划和建设的“田园”，让校园生活如田园牧歌般多姿多彩。

“劳动课程”凸显办学特色

校园生活中无处不在的“田耕”实践，让袁巷中心小学的孩子们对于农业知识产生了浓厚的兴趣。基于此，学校因势利导，结合地域文化及特色资源，构建了理论知识与校外实践相结合的劳动课程体系。

“在校内，我们开设了‘节气课程’和‘农耕课程’，让学生分别从传统文化和科学知识两个角度更深入地了解我国历史悠久的农耕文明与博大精深的农业智慧。”校长程明向记者展示了学校为两种课程所编写的校本教材。《节气读本》在介绍每一个节气的同时也列举了每个节气可以播种和收获的农作物，以及可以从事相应的农事活动。这些鲜活的知识改变了孩子们“春种秋收”等对于农业生产的“刻板印象”，懂得了无论春夏秋冬，都有可以播种的东西，也都有可以收获的东西。而农耕课程教材则分为“知识篇”与“技能篇”。“知识篇”主要介绍赵亚夫研究、种植的越光水稻、草莓、葡萄等农作物，旨在让学生了解家乡周围农作物的形态、习性等知识；“技能篇”主要介绍这些农作物的栽种技术，旨在帮助学生掌握栽种技能，提高动手实践能力。

除了校园里的“田园农事”外，学校每年都会组织学生去学校周边的农业生产基地实地考察，更直观地感受农业知识如何应用于农业产业。“比如，我们会组织学生去学校附近的戴庄有机农业园进行割稻实践活动，赵亚夫团队的技术员亲自介绍水稻种植知识并指导学生割稻。学生们一开始只会觉得新奇、有趣，但自己真正上手干了以后才发现，原来割稻也有那么多讲究。‘一粥一饭，当思来处不易’，这也更加坚定了他们要好好学习，长大以后为我国农业事业作贡献的决心。”副校长程方琦介绍道。

“在未来，我们将致力于把劳动教育与课本深度关联，打磨出多个具有学校劳动教育特色的课例。比如，让语文教材中的《田家四季歌》《落花生》等课文与学生的‘田耕’实践相联系；把数学知识中的加减乘除和面积计算应用于学生规划种植面积、种植数量等实践中；把英语中所学的表达用于帮助学生介绍自己的农产品，让其通过‘跨境电商’远销海外……”程明校长所做的补充不由令人越发展望学校施行劳动教育的前景。

采访结束，驱车再度经过小镇四周的广袤田野，辛勤的农人正在其间忙碌、劳作。记者不由想起西班牙诗人希梅内斯的诗句：“耕犁缓缓地开拓/黑色的田垄成行/张开朴实的手掌/将种子撒进大地敞开的心房/我愿掏出自己的心灵/满怀高尚的深情/抛向可爱家乡宽宽的田垄/看这耕耘和播种/会不会感动春天……”其实，无论是“时代楷模”赵亚夫，还是句容市袁巷中心小学的师生们，他们在劳动教育实践中，都已将自己的心灵抛向了“可爱家乡宽宽的田垄”。他们今日的耕耘、播种，必将于明日结成累累硕果。