课后答疑辅导的问题探析及改进策略
作者: 殷开林
【摘要】开展答疑辅导是课后服务的重要内容。在目前的课后答疑辅导中,存在着全员答疑一刀切、机械分科辅导、答疑形式单一等突出问题,这些问题与落后的教育理念及教学方式有关。要切实提高答疑辅导质量,应注重加强答疑辅导的针对性、灵活性、自主性、融合性、激励性。
【关键词】课后服务;答疑辅导;跨学科学习
2021年11月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),对减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平等工作提出了明确要求。但目前的课后答疑辅导依然存在着一些问题,比如,部分老师为了节约时间,不进行个别解答,而是对全体学生进行集中辅导,答疑没有针对性;一些学校为了方便安排,每天分学科开展答疑辅导,不能及时回应学生多元的学习需求;答疑辅导形式较为单一,师生交流有限,缺乏有效的学习评价……
这些问题的出现,与传统应试教育过分注重分数,注重教师本位、学科本位,有密切关系。在落后的教育理念影响下,教师采取灌输式教学方式,把学生当作被动接受知识的容器而不是学习的主人,没有顾及学生的感受,自然会影响答疑辅导的成效。同时,分科辅导也与当前多学科融合、跨学科学习的要求不相符,需要适当地改进优化。此外,教师不善于变革教学方式、不懂得改进答疑辅导方法,也是课后答疑辅导成效不高的原因之一。
要切实解决这些问题,应从以下五个方面进行实践探索,提高答疑辅导的实效性。
一、强化答疑辅导的针对性
在课后服务期间,教师应根据学生的不同层次和需求,采取不同的辅导措施。《意见》指出,教师要“充分用好课后服务时间,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑”。教师要对处于不同层次的学生实施相应的辅导策略:对于基础层的学生,重点在于夯实基础,帮助他们掌握基本概念和解题方法;对于提高层的学生,可以把重心放在难题解析和思路拓展上,提高他们的解题能力和思维水平;对于拓展层的学生,可以引入更高级别的难题和探究性学习,激发他们的探究精神和创新能力。学生的学习状态和掌握程度会发生变化,教师要根据学生的学习进展和需求变化,及时调整辅导策略和方法,持续关注学生的学习状况和学习需求,确保答疑辅导始终保持较高的针对性和有效性。
二、提升答疑辅导的灵活性
答疑辅导应以学生的学习需求为中心,不断创新载体,优化形式,提高服务效果。学校可以设立答疑辅导“专家门诊”,在课后服务期间,由参与服务的骨干教师将“骨干教师答疑”的牌子挂在自己班级门口,在辅导任教班级的同时,向全年级学生敞开教室,鼓励学生们有疑问可以随时进来寻求帮助;或者成立由多学科骨干教师、教研组长组成的“答疑辅导站”,打破班级、年级界限,由辅导站的教师们轮流到学生中开展答疑辅导,或在固定教室答疑辅导。随着教育信息化的普及,学校也可以利用网络丰富答疑辅导方式,搭建个性化辅导平台。比如,在学校公众号或网站上开设智慧辅导“一帮一”平台,安排骨干教师在答疑平台上及时回答学生或家长提问;借助数据分析系统,从多个维度分析学生的成绩,精准定位学生的弱科、弱项;对在某一问题上有共性缺口的学生进行有针对性的集中答疑辅导,等等。
三、发挥答疑辅导的自主性
学生是学习的主人,只有充分发挥学生的主体作用,让学生在答疑辅导中自主质疑、合作解疑,才能提高学习实效。当学生在课后学习中遇到困难或疑问时,教师可以选择不是直接告诉学生答案,而是进行适当的点拨和引导,教给学生解决困难的方法,让学生自己去解决疑问、找到办法。同时,教师应在答疑辅导时引导学生互相帮助,鼓励学生合作学习,培养团队合作精神,形成互帮互学、共同进步的氛围。在学生互助学习时,教师要认真观察,及时引导,给予他们必要的帮助,并对学生的互助情况进行恰当的评价。
四、增强答疑辅导的融合性
随着社会的不断发展、新课改的深入推进,学科间的壁垒逐渐被打破,跨学科学习、综合性学习成为一种趋势。学校应组织融合式的答疑辅导,一方面重视学科融合,一方面重视信息技术融合。学校可以在课后服务期间,组织语文、数学、英语等不同学科的教师进行多学科流动答疑,并且将信息技术运用到学科答疑辅导中,对学生提出的问题进行梳理整合,对提问情况和答疑满意度进行在线统计。学校还可以组织骨干教师在线答疑解惑,利用网络平台,发布优秀的答疑案例和解决方案,这也是对课堂教学的有益补充。同时,学校应当认真培养学历水平较高的青年教师,打造一批“一专多能”的全科教师,对各学科的困难进行答疑辅导。这不仅可以有效化解学生课后的学习困难,也可以促进教师综合素质的提升。
五、重视答疑辅导的激励性
“激励性评价对学生的影响是多方面的。其不仅能够激发学生的学习兴趣,同时还能够增强他们的内在动机,有助于提高学生学习的投入程度。”教师在答疑辅导中适时进行激励性评价,无疑会激发学生学习的积极性和主动性。教师要营造积极的答疑辅导氛围,鼓励学生主动提问,注重答疑辅导的过程激励,及时对学生的表现进行口头表扬。比如,“你是一个爱思考的孩子”“你的问题真有价值”“敢于提问,就是了不起”等,让学生在鼓励中树立信心。教师还可以设计答疑辅导评价表,引导学生自评、互评,形成评价合力,提升辅导实效。另外,学校也可以定期评选答疑辅导先进典型,根据答疑辅导情况,以学期为单位,在学生中评选出“提问标兵”“进步之星”,在教师中评选“优秀辅导教师”“优秀辅导集体”等,将获评名单进行张榜公布,激发学生的学习兴趣和教师的工作热情。
课后答疑辅导工作,直接影响着学生的学业质量。只有坚持问题导向,切实转变答疑辅导理念,优化答疑辅导方式,提高答疑辅导的针对性、灵活性、自主性、融合性、激励性,才能发挥答疑辅导的育人功能,为学生的全面、健康成长打好基础。
【参考文献】
[1]胡晓菲.“双减”背景下信息技术助力小学课后延时答疑辅导[J].中小学数字化教学,2023(2):41-44.
[2]刁振璟.激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状及对策[J].语文教学通讯,2023(30):60-61.
注:本文为江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“‘双减’背景下区域推进小学课后服务提质增效的实践研究——以小学语文为例”(编号:D/2021/02/354)和盐城市基础教育前瞻性教学改革实验培育项目“小学‘1+N’融合式课后服务的实践探索”(编号:2023YCQZ0120)的阶段性研究成果。
(作者单位:江苏省响水县教师发展中心)