创新教学方式，赋能新课堂

【摘要】在新课标下，创建一种新颖的语文教学模式，让学生更加自主有效地学习，从而提升他们的语文水平和整体素质尤其重要。在小学语文课堂上，教师要不断更新教育教学观念，积极使用新的教学方式，从趣味语文课堂的构建、学生自学能力的培养、亲密师生关系的建立、语文情境的创设、学生思维能力的培养等方面入手，来构建一个具有创造性的小学语文课堂，从而提高学生的整体素质，推动学生整体发展。

【关键词】小学语文；新课标；新课堂；创新

新课标指出，在语文教学过程中，必须重视学生个性差异和学习需求，把学生的身心发展作为根基，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动性，提倡自主、合作、探究的学习方式。而语文教科书自身所具备的特征典型的人物形象、特色鲜明的文字组合、丰满的意境，特别是其中所蕴含的感情元素，这些都能够触动到学生的内心，这为贯彻新课标，创建新课堂奠定了良好的基础。

一、打造语文趣味课堂

在语文课堂上，融入有趣的语文教学因素，能够让语文课堂活力四射、妙趣横生，学生在学习中自然而然地就会有收获的喜悦和成就感，学习语文的热情会高涨，良好的学习习惯也会养成。在新课标指导下，如何突出“生为本位”的课堂魅力呢？提高“新”的课堂教学成效是我们需要关注的问题。

比如教学《稚子弄冰》，教师就可以把一些从冰箱里取出来的冰块带入课堂，让学生摸一摸、敲一敲、打一打，激发学生对冰的好奇心，让他们模仿诗歌中幼童的动作、神态和心理活动做游戏。这种实践性强、又有趣味性的体验活动，可有效地激发学生的兴趣。在课堂上，学生把自己学到的知识以富有创意的形式展现出来，并与其他学生进行沟通和互动，让他们感受到一种全新的视觉和听觉体验。在课余活动中，学生可以更多地投入到特定的情境中去。学生除了模拟诗词中的“击冰而奏出音乐”外，还可增加一些新的游戏：把大大小小的冰块拼在一起，用手轻敲，聆听碰撞时产生的声音。还可以把冰放在各种器皿中，体会冰的声音特征等。在这两种情境下，增强了学生对“诗”的意象认知与体验，从而提高了语文教学的成效。

二、做好自学能力培育

现在，教室里都安装了各种教学器材，而且教学效果越来越好。因此，笔者认为在新课标、新理念、新要求的指引下，在进行课堂教学时，教师可以更多地去发掘多媒体的作用。

转变传统的教学方法，将新课程标准下的探究、合作、自主学习的教学方法运用到实践中去。在教学过程中，教师要逐渐指导学生学会独立思考、自主学习，培养学习自觉性和积极性。当一个人拥有了自我学习的本领后，他就能够在知识的海洋中畅游。这就要求教师教会学生一些自我学习方式，比如如何利用参考书、如何做阅读笔记、如何积累资料等。

比如，在教学《黄山奇石》时，教师可以要求学生通过网络查找有关奇石的图片，当演示图片时，教师可以让学生与教科书中的描述进行对比，从而判断文字是否正确、生动；也可以在网上搜寻黄山其他有名的怪石，然后让学生去观察、总结这些怪石的特征，给它们取名字。这样既可以训练学生的观察能力，也可以提高学生的写作水平。

三、创设语文学习情境

以《牧场之国》教学为例，通过引入“放牧”游戏，创设学生熟悉的、轻松的、充满活力的“放牧”情境。教师要改变传统的单调枯燥的课堂学习方式，将充满乐趣的游戏学习方式，融合到语文学习的情境中。在新课标中，有一条清晰的规定，就是要将现代的教育技术资源，与课堂教学的实际操作相结合，从而起到育人作用。所以，在教学过程中，教师通过创设的“田园”情境，让学生感受到“荷兰，一个有水、有花、有草的国家”的魅力。在进行农场游戏时，学生通过动手实践，呈现出将水源、郁金香、奶牛等情境融合到一起的美好而又和谐的场景。

“沟渠间的草地上，有黑白相间的奶牛……”学生在屏幕上，根据喜好，选择饲养的奶牛，在视觉上体验奶牛的种种形态，比如：“奶牛长得很漂亮，很有贵族气质，仪态端庄。老牛就像是牛的家长，很有气势。”

在语文教学过程中，教师可以融入如“字词闯关”“知识加油站”“语言障碍”等语文要素，让学生在鲜活、形象的情境中消化和吸收基础知识，从而从根本上解决了在传统的课堂里，学生只能被动地进行学习的问题。在小学阶段，学生的意识教育极为重要，教师要将一些有意义的教学活动引进来，促使学生在有意义的语文活动认知中，充分体会学习的乐趣。在游戏的实践中，要注意激发学生的学习兴趣和主体意识，促使学生主动参与学习，有效地调动学生学习的积极性。因此，通过创造语文情境，使语文教学活动变得更为丰富，并能有效地提高学生对语文的兴趣。

四、重视思维能力培养

思维的敏捷力，就是要灵敏地感知到一些东西，对那些缺漏、需求不常见及未完成部分拥有发现的能力。教材是给学生提供的范本，在进行课堂教学时，应依托课本，但也不应被课本所束缚。新时代对人才的质量提出了新的要求，从近年来的发展看，仅仅会应试的学生，在这个需求越来越高的社会里，已经无法生存下去，他们的思维被束缚在试卷和分数上，而没有进行思维和技能的训练。怎样才能把对学生学习能力的培养融入到课堂中，也应该是当下小学语文老师在教学过程中所要思考的一个重要问题。在带领学生参与阅读、写作等与语言文字有关的活动时，使其学会独立思考，并培养分析、理解、整合和输出的能力。有了这些能力，学生既可以在考试中取得优异的分数，又可以将语文学科能力运用到生活中。

例如在教学《鸟的天堂》时，当讲到第7、8自然段时，笔者让学生提出一些不明白的问题，其中一位学生提出了这样一个问题：“绿色的色彩映在我们的眼前，好像每个叶子里都有一个新的生命在颤动”，这里“新的生命”是什么意思呢？为何说“在颤动”？在讲课的时候，教师请他们联系情境，并结合自己的生活实践经验，谈谈认识。最后，学生的答案非常有趣：有的说是风在吹，有的说是鸟儿在飞，有的说是阳光在照射，有的说是叶子太过翠绿、使作者出现幻觉，还有的说是由于这棵榕树本身就具有强大的活力。再如，在教学《望庐山瀑布》时，由于该诗的文字简洁，词语精确、形象，因此，教师可以根据该诗的特征，设计一些有指导意义的提问，培养学生的语文分析能力。比如，在阅读了整首诗之后，教师就可以从“日照香炉生紫烟”一句入手，提出问题：“既然都说到了“香炉”与“紫烟”，那么是否说明庐山的瀑布前面也有“香炉”在燃烧？在学生迷茫时，教师可以根据这首诗的标题和后面的句子，以及课文中的注解来引导学生猜测，“香炉”就是“庐山”的“香炉峰”，“紫气”就是“飞瀑”、“阳光下的雾气”。然后，教师再进行进一步的指导：“这个句子里哪个词最形象、最引人注意？”在学生回答“生”时，教师要让学生有足够的时间去整理自己的话语，并说明为什么他们认为“生”是最形象的，从而培养学生的思维能力。

总而言之，新课标对语文教师有了新的要求，教师要充实自己的知识，学习先进的教育理论，尝试新的教学方式，从而追求有效的语文课堂。

（作者单位：江苏省启东市桂林小学）