绘本阅读融入小学低段数学教学探讨

数学绘本阅读是以图画为主、文字为辅，渗透数学知识的读本。它以有趣的故事、多彩的图片吸引学生阅读，从而让学生在潜移默化中理解数学知识。小学低段学生活泼好动，抽象思维能力较弱。他们喜欢有趣的东西，更多地依赖于图画、声音来理解和掌握数学知识，发展数学思维。所以，将绘本阅读融入小学低段数学教学，能进一步丰富课程体系，优化教学方式，渗透育人价值。

一、激发学习兴趣，从理解抽象思维到连接生活情境

兴趣是一切学习的先导，数学绘本以图文并茂的形式激发学生兴趣，让他们主动参与到数学的认知发展活动中去。学生在小学阶段，特别是低段，主要任务是培养数感，自觉、主动地理解数，并逐步建立起数的意识。而低段学生掌握的文字不多，所以他们喜欢图文并茂、形象生动的绘本，这些绘本特别符合他们所处年段的认知特点，融知识于故事情境中，能更好地帮助学生理解和学习。

知识只有在情境中，才能被更好地掌握、理解和应用。小学低段学生理解和掌握知识更注重生活经验，而绘本中的很多故事都是在具体的生活情境中发生的，是生活中人、事、物的再现，这样就更好地帮助学生建立起课本与生活之间的连接，架起数学概念与生活间的桥梁，让学生在课堂学习时仿佛置身于广阔的社会空间，在有温度的生活情境中具体可感地触摸到数学概念。

二、拓宽知识视野，从目标知识本位到指向素养立意

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。”数学学科是一门基础性学科，承载着发展学生核心素养、落实立德树人根本任务。所以，有价值的绘本不仅能有效激起学生的学习兴趣，还能作为教材的有效补充，促进学生的深度学习和思维发展。

数学绘本阅读作为有效的补充资源，能为知识学习的主体——学生提供“问题”讨论。在良好的讨论氛围中，学生们开心地分享自己的想法，在信息互通中加深学生们探索知识的欲望。

三、实现学科融合，从凸显学科特点到渗透育人价值

数学是一门独立的学科，是学生认识世界、完善自我、融入社会的重要工具。但数学绝不是一门孤立的学科，它与语文、美术等学科有着密切的联系。教师在教学中需要综合运用数学和其他学科知识，才能实现“人”的全面的个性发展和个性的全面发展。这对教师的专业能力提出了更高的要求。教师在教学时，可以适时地补充一些绘本内容，但不能滥用绘本资源。为了让学生更加全面地了解数学，构建更为完善和清晰的知识结构，教师还可以选择跨学科的绘本供学生学习。

大家都知道美术是美的，是外在感性的；数学也是美的，是内在理性的。当数学和美术相遇，它们又会碰撞出什么火花呢？《美术馆里遇到的数学》给了我们答案，让学生们用数学的眼光去观察和分析这些美术作品。学生们会欣喜地发现：原来枯燥的数字可以创作成画；简单的点、线、面组合在一起竟然这样和谐、这么美；从不同的角度去观察美术作品会有新的发现；对称、规律让作品呈现不同的美……学生们边欣赏边思考：还有没有其他的数学名画？数学除了和美术学科有关系外还和其他学科有关系吗？学生们还试着用数学的语言表达着自己的想法：数学中的点没有大小之分，而美术中的点由于艺术表现是有大小之分的……数学绘本让学生们有了不同的体验、不同的发展，这就是绘本的魅力所在！

绘本阅读融入小学低段数学教学并不是简单的知识叠加，而是要求教师精心挑选、有效融入，把握绘本阅读与小学低段数学教学的平衡。这样才能让绘本阅读有助于学生快乐地学习、深入地思考、健康地成长。

（作者单位：江苏省南通市海门区第一实验小学）