创设多样课堂活动 构建高效英语课堂

语言习得需要以学习活动为载体，在小学英语课堂教学中，课堂活动是构建高效小学英语课堂的“桥梁”，教师可引导学生在活动中理解语言知识，在活动中进行探究、思考、展示、总结和检查，将活动贯穿整个课堂教学，让学生理解、感悟、运用语言，能够用所学去解决具体问题，提高课堂教学实效。同时，课堂活动要重视趣味性、思维性、切磋性、巩固性和弥补性，从而让学生在主体学习活动中锻炼思维，提升学习能力。

一、趣味活动，重趣味引领

对于小学生而言，趣味学习活动是他们学习英语的重要动力，在小学英语课堂教学中，教师可根据学生的需求设计一些趣味学习活动，通过活动把学生的注意力集中在学习内容上，并在活动中训练和培养学生的看、听、说、读、写、演的能力，让学生在参与趣味活动中喜欢上英语课。

例如，在小学英语三年级上册“Unit3 Family”的Lesson1中，主要学习内容是掌握family、father、mother、brother、sister等词汇，能够运用“This is my ____.”句型介绍家人。在教学过程中，教师可按照教材配套的图片组织学生看图片学习单词和句式的活动。首先引导学生观看全家福照片，让学生把握整体语境，然后将照片分解，放大人物图片，学习相关的词汇。当学生学完这些单词后，教师还可组织学生开展“画一画”的活动，让学生画出father、mother、sister、brother和me的画像，然后通过画像为其他学生介绍自己的家人。在画画的过程中，学生通过想象把家人的主要特点画出来，让他们对家人有了更深的了解。同时，为了向其他学生介绍家人，他们会充分准备词汇和句式，这样就能自然而然地完成学习目标。

小学生的注意力集中时间较短，要使学生把精力集中在学习内容上，教师就需要从趣味活动入手，设计出符合学生心理和生理特点的趣味性学习活动，让趣味催化学生学习英语的积极性和主动性。

二、探究活动，重思维灵动

在英语课堂教学中，教师要重视培养学生的思维，通过问题引领为学生提供足够的时间和空间让他们自主探究，在独立思考的基础上与学习搭档合作，在合作中激活思维，为思维灵动创设条件。探究活动是挖掘和发展学生学习思维的灵活性、拓展性、创造性的途径，在探究活动中，教师要重视“驱动互学”，通过多种手段和方式让学生产生外在和内在的驱动力，使他们能够聚焦重点、灵动思维。

例如，在小学英语四年级上册“Unit5 Weather”的“Lesson3 It will snow”中，要求学生能够在具体的情境中运用tomorrow、will、shall等单词以及“How’s the weather tomorrow？It will...”句型来描述明天全国各地的天气情况。在教学过程中，教师可创设情境，通过看天气预报复习在Lesson2中学过的句式“It’s snowing.”并提出问题。

师：How’s the weather tomorrow？

生：It will snow tomorrow.

师：It is snowing now和It will snow tomorrow两句话有什么不同？

教师通过问题帮助学生理解will do的用法。在学生完成这一任务后，教师继续拓展，加大学习深度。

师：在Lesson1中，我们学习了It is rainy，能不能用rainy来表达明天的天气状况呢？

学生在独立思考后再与同伴进行比较、分析、概括等探究活动，找到了“It will be rainy tomorrow.”的答案。探究活动灵动了学生思维，让学生在思维的广度和深度上得到锻炼。

思维是创造力的源泉，培养思维是教育的本质目的之一。在具体教学中，教师要重视思维训练和培养，让学生学会思维、学会学习，让学生能够肩负文化知识的传承重任，同时还要培养学生有能力用创造性思维去创造更加美好的生活。

三、展示活动，重学习切磋

学习交流能够促进学生的学习成长，学生在交流中能够互通有无、扬长避短，在切磋中完善和提高自己的学习方法。在具体教学中，教师要善于展示学生的学习成果，让学生在展示中表现自己、发展自己，同时带动其他学生共同进步。同时，教师要引导学生在学习展示的过程中正确认识和评价自己，及时对学习做出调整，实现进一步提升。

例如，在小学英语五年级上册“Unit7 Spring Festival”“Lesson3 They will say‘Happy Spring Festival！’”的教学中，初读课文时，教师可设计一些简单的判断题，如Jenny and Danny are very excited.（）等，帮助学生从整体上感知课文，激发学生参与学习活动的积极性，学生在成果展示中能培养他们的学习信心。然后再进一步深入文本的学习，教师可提出“Why are Jenny and Danny excited？”“What will they do to welcome the new year？”“What will they do early the next morning？”等问题，让学生带着问题进行阅读，培养学生的阅读能力，在阅读成果展示中让学生把他们的解题思路告诉大家。如圈定问题中的关键词、以关键词作为标志迅速带入原文、分析其出处从而获得答案等。

展示活动为帮助学生大胆发表见解提供了平台，成功地展示活动可以培养学生学习英语的自信心。在成果交流展示活动中，学生学会了倾听、学会了分析、学会了判断，获得了更全面的发展。

四、检查活动，重查缺补漏

课堂检测是课堂教学的一个重要环节，是实现课堂优化教学的重要手段。针对课堂所学的英语知识与技能对学生进行检查测试，师生能够进一步发现和解决教学中存在的漏洞，及时查缺补漏。检查测试内容、测试时间、测试方法等都需要教师的精心设计，教师要在检查活动中检测出学生对知识的掌握情况，真实反馈教与学的效果，这为师生对教学作出正确的评价提供了具体的依据。同时，课堂检测也为下一节课的教学提供了目标和一手材料，便于教师及时调整教学。

例如，在小学英语四年级上册“Unit3 Days of the week”的Lesson3中，教师设计以下课堂检测内容：（1）根据图片选单词。组织学生进行趣味抢答，检测重点词汇掌握程度。（2）选出不同类的单词。如，A.dayB.SaturdayC.Sunday检测学生掌握的词汇类别和词性，检测是否真正掌握单词。（3）单项选择。如，I have art ________ Tuesday. A. in B. on C. with把易混淆的知识点放在一起，让学生进行选择，巩固正确的表达。（4）连词成句。如，将on、Wednesday、we、music、have连成一句话，以此检测学生是否掌握句子的结构、句型、标点符号和大小写等细节内容。

课堂检测活动能锻炼学生的反应能力，训练学生迅速分析题意、抓住要点，提升解题速度。同时，课堂检测也是最直接、最快、最准确、最有效的一种课堂教学效果反馈途径，为教学提供了查缺补漏的素材。

总之，课堂活动是贯穿课堂教学的载体，是构建高效课堂教学的“桥梁”，教师可通过多种途径开展课堂活动，促进学生的全面发展。

（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇第二小学）

（责任编辑岳舒）