生活化教学法在小学道德与法治教学中的实践探究

小学道德与法治课程在帮助学生养成正确道德品质、实践精神方面有着重要的作用。教师通过向学生讲解生活知识，有助于学生形成正确的品格意志，使学生的核心素养不断提升。在小学道德与法治课堂教学中，教师运用生活化教学法，能够满足学生的认知规律，激活学生的学习热情，提高其学习效率。

一、利用生活化教学法，丰富课堂教学内容

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心及爱玩的天性，如果课堂教学内容单一枯燥，在进入学科知识讲解环节时，学生的学习热情没有得到全面激发，就会导致学生对学习形成排斥的心理，从而降低学习效率。因此，小学道德与法治教师应从学生的身心发展特点入手，利用生活化教学法，深入挖掘教学内容与学生日常生活相契合的内容，将学科知识与日常生活相融合，丰富课堂教学内容，突出课堂教学的生活性、真实性等特点，使学生的道德与法治学习效率得到有效提升，让学生深入了解道德与法治的学科知识，帮助学生形成正确的思想认知，养成良好的道德品质，促进学生全面发展。

例如，在教学部编版小学道德与法治《父母多爱我》一课时，教师就可利用生活化教学法，通过构建不同的生活情境，启迪与激活学生的学习能动性，让学生在生活化情境中收获知识，保障课堂教学的整体效果。同时，教师可运用现代技术多媒体、电子白板等为学生展现实际生活情境，吸引学生的目光，引发学生对现实生活情境的讨论热情，使学生在讨论思考中，感受父母对自己的关心与呵护，使学生学会体谅父母、理解父母，实现预期教学目标，丰富课堂教学内容，保障课堂教学质量。

在具体教学过程中，教师利用电子白板技术手段，为学生创造逼真的生活化教学情境，使学生的学习目光能够跟随教师的角度投入学习。学生观看视频：一个小男孩和妈妈一起去超市，小男孩想买零食，在超市哭闹不止，即使如此，小男孩的妈妈依旧没有给他买零食。学生在教师的引导下，对视频的情境展开思考，并自觉形成讨论小组，学生在组内相互发表自己的观点与看法，产生思维碰撞的火花，营造了浓厚的学习氛围。

生1：我有时候就跟视频中的小男孩一样，为了买到自己想吃的零食，我会央求妈妈给我买，但妈妈就是不给我买，我们俩的命运都一样惨！

生2：我也跟小男孩有同样的遭遇！妈妈就是不爱给我买零食，但是妈妈对于我想要吃水果和蔬菜的要求从来都不拒绝。

师：想必大家都已经意识到零食对我们的健康有危害，所以妈妈不愿意给我们买零食，是妈妈爱我们的表现，对于你们的其他要求，如想要玩具、想要水果等，妈妈也都会尽力地满足你们。请同学们说一说你从这个视频中学习到什么呢？

生1：我知道吃零食有害身体健康，我也要试着体谅父母，知道他们不给我买零食是为我好。

生2：我知道妈妈和爸爸是爱我的，都为了我的身体着想。

案例中，教师运用生活化教学法，从教学内容中深入挖掘与生活有关的契合点，丰富课堂教学内容，拉近了学生与学生之间的距离，引发学生对所学内容的思考与研究，有利于刺激学生能动性的发挥，使学生养成孝敬父母的良好品质，提高了学生的学习效率。

二、利用生活化教学法，重视生活案例的解读

小学道德与法治学科应以日常生活为基石，在具体教学中，教师合理运用生活化教学法，为学生耐心讲解与实际生活有关的真实案例，引导学生探究世界，使学生能够更好地感受生活、热爱生活，提高学生的学习能动性。但是，小学生的生活经验十分有限，自身的理解能力、学习能力较弱，导致其学习效果并不理想。因此，小学道德与法治教师应围绕教学主题，把握生活化教学法的特点，通过解读生活化案例，凭借自身的生活经验，从不同视角、不同方面指导学生，使学生在理解与掌握有关道德与法治知识的同时，规范自身的一言一行，增强学生的自我约束能力，促进学生核心素养的发展。

例如，在教学部编版小学道德与法治《大家排好队》一课时，为了实现道德与法治的融合发展，教师应积极贯彻道德与法治的教学目标，让学生养成正确的文明习惯，使学生形成良好的团结合作精神，帮助学生树立公平竞争、文明排队的意识。鉴于此，教师运用生活化教学法，深入挖掘教学中与实际生活有关的因素，关注生活案例的讲解分析，使学生在生活案例解读下，掌握维护自己权利的方法，规范学生的文明举止。

在具体教学过程中，教师运用电子白板为学生呈现实际生活中常见的画面，引起学生的话题讨论，教师再为学生讲解生活案例，加深学生对排队秩序的理解，增强了学生的学习体验感。

生1：这是一张日常生活中排队等车的图片，有几个人没有排队，准备加塞上车。这种行为实在是太可耻了！我非常反感这种行为。

生2：对！尤其是我排队等车时，如果有几人在前面加塞，我就会非常生气，有时候会问妈妈，为什么会这样？

师：这种经历想必大家都体验过，正是因为有几名不排队等车的人，所以使排队秩序更加混乱，同学们想一想，在哪种情况下，我们还需要排队呢？

生1：在上学时，我们要排队喝水、排队上楼。

生2：在购买电影票时，我们也要排队买票。

师：同学们说得对！我们不要向不文明的人学习，我们要坚决排好队，维护排队秩序，同时也要向不文明排队的人说“不”，及时纠正他人的错误，才能使社会更加文明。

案例中，教师运用生活化教学法，将教学内容与日常生活相关联，通过引用日常生活中常见的排队现象，拉近学生与学习之间的情感距离，让学生投身于课堂学习中。同时，教师为学生耐心讲解生活案例，让学生通过分析生活案例，进一步感知自己日常行为的正确与否，并规范自身的行为举止，帮助学生养成讲文明、懂礼貌、守秩序的习惯，提高学生的规则意识与自我约束能力。

三、利用生活化教学法，优化教学内容

在小学道德与法治课堂教学中，通过运用生活化教学法，能够加深学生对所学内容的理解，并增强课堂教学的趣味性，形成愉悦的学习氛围，使学生的学习自觉性、主动性不断提升。同时，教师应优化教学内容，与学生的生活实例充分结合，优化传统的教学内容，侧重生活实例的讲解，使学生在理解生活实例的基础上，进一步掌握学科知识，不断发挥教师的引导与促进作用，激活学生的学习能动性，保障课堂教学质量。

例如，在教学部编版小学道德与法治《我爱家乡山和水》一课时，为了让学生进一步了解家乡的环境，培养学生对家乡的热爱之情，教师运用生活化教学法，注重生活化教学情境、教学内容的创建与挖掘，引出学生感兴趣的生活话题，激发学生的表达欲望，让学生能够投身于学习实践中。同时，教师及时运用电子白板，积极创设逼真的生活情境，引导学生回忆旅游的经历，吸引学生的学习目光，将教学内容与学生的日常生活相关联，发挥了生活化教学的优质作用，提高了学生的学习效率，增强了学生的学习体验感，保障了学生的学习效率。

案例中，教师合理地运用生活化教学法，能优化教材课本的内容，实现教学的创新与变革，深入挖掘教学中与生活有关的内容，积极打造生活化教学课堂，让学生在熟知的生活情境中，进一步感知学科知识，增强了学生对所学知识的了解，提高了学生对祖国家乡的热爱之情。

总之，在道德与法治课堂教学中运用生活化教学法，并对生活实例展开合理解读，能加深学生对学科知识的理解，保障学生的学习效果，使学生能够在愉悦的生活学习环境下，不断提高自身的思想道德素养。

（作者单位：山东省东营市垦利区永安胜利希望小学）（责任编辑岳舒）