“学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用

［摘 要］在小学篮球教学中，实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值，把握小学阶段篮球训练的基本原则，根据篮球训练特点和学生学情进行方法指导、安排训练时间、准确把握比赛时机、进行多元评价。通过以评促学、以评促练、以评促赛，帮助学生构建完善的学习体系，全面提升学生的篮球训练质量。

［关键词］小学体育；学、练、赛、评；一体化教学

［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）18-0040-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“体育与健康新课标”）中明确提出：“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学。”传统的篮球教学强调篮球知识技能的学习。学生完全按照教师的安排进行模仿训练，没有自己独立思考的机会，导致对篮球知识的理解千篇一律，很难形成对篮球知识技能的个性化理解与感受，不利于自身篮球技能的真正提升。倡导“学、练、赛、评”一体化教学，可以使篮球训练形成一个完善的体系，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。

一、“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵与特点

创设“学、练、赛、评”一体化教学情境是体育与健康新课标对时下体育与健康教学方式和组织形式提出的新要求。这里的“学”，不仅包括怎么学、学到什么程度，还包括学习方法和知识技能等。“练”就是练习，训练，即如何练习、怎样练习、在什么时间练习等。“赛”就是比赛，是在学生学、练的基础上进行的，其目的不仅是检查学生的学习效果，还在于促进学生对体育知识、技能的内化，提升学生的体育运动水平。“评”即评价，在体育教学中，既要关注学生“学、练、赛”的情况，又要及时对学生的学习情况进行评价，这样才能形成一个完善的篮球训练体系，促进学生篮球技能的提升。也就是说，篮球训练的各个环节之间不是孤立存在的，而是以相互交融、递进的形式出现的。教师要依据篮球训练内容，先明确每节课的训练重难点是什么，再围绕篮球训练的整体目标和学生学情展开教学。这样能有效促进“学、练、赛、评”一体化教学在课堂中的实施与落实。

二、“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则

在小学篮球教学中，缺乏原则的教学只是随心所欲的教学，并不能从根本上改变学生的篮球学习状态。把握篮球教学的基本原则对学生更好地进行篮球训练，以及提升学生的篮球技能具有重要的作用。在小学篮球教学中，“学、练、赛、评”一体化教学应体现以下基本原则。

1.结构性原则

在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师可将篮球知识融入学习情境之中，引导学生从结构化视角去解决篮球学习中遇到的问题。这样可以帮助学生形成对篮球知识技能的结构化认知，使学生形成个性化的学习体系，让学习真正发生。如在小学篮球教学中，从运球、传接球到单手肩上投篮的训练，教师可以围绕“运、传、投”三方面帮助学生构建结构化的学习体系，并从结构化视角来明确各个板块内容训练的重点和难点、需要注意的事项是什么、怎样才能让篮球训练目标在课堂中得到有效落实，等等。教师要避免篮球训练模式的单一化，关注篮球训练中各环节之间的联系。只有在结构化、系统化的学习中，学生对自己参与篮球训练的目的才会了然于胸，参与锻炼的积极性才会更高，从而获得篮球技能的提升。

2.趣味性原则

兴趣是最好的老师，也是可以激发学生参与体育训练的重要因素之一。在小学篮球教学中，学生强烈的学习动机与兴趣是进行高效训练的前提与基础。在“学、练、赛、评”一体化教学中，坚持趣味性原则可以让学生更加积极踊跃地参与篮球学习。如在进行运球训练的时候，如果教师只是按部就班地让学生进行机械的训练，就很难激发学生的学习兴趣，不利于学生真正掌握运球的技术要领。怎样才能激发学生运球的兴趣呢？教师可以采用“运球互指”“一人运两球（接力）”“运传抢嬉戏”“躲闪运球”等趣味性训练法，引导学生进行训练。教师要明确这几种趣味性训练的规则，确保每一个学生都能够严格按照规则展开训练。不同的训练考察学生对篮球的反应能力，这很容易在班级内形成激烈竞争的局面，教师应明确在规定时间内，得分多者为胜。如“躲闪运球”中，被击中或者运球中断者应出列，参与外围击球，当所有队员都被球击中则游戏结束，再换组进行训练。经过这样的训练以后，学生对运球的陌生感消失了，与同学之间的关系更融洽了，在吸取经验和总结教训的过程中，学生的运球技术得到了极大的提升。在小学篮球教学中，教师依据篮球训练内容，选择适合的趣味训练方式，可以充分调动学生参与篮球训练的积极性，促进篮球训练目标在课堂中的落实。

3.全员性原则

以往的篮球教学只注重少数人的参与，不关注班级学生篮球水平的全面提升，不利于学生的全民体育意识的形成。在小学篮球教学中，教师应坚持全员参与的原则，经常带领学生进行各种形式的比赛，让学生将所学的知识技能运用到篮球比赛中，以提升学生的篮球水平。传统的篮球教学只注重对篮球水平高的人才的选拔，选拔出优秀的篮球队员以后，专门对这些人员进行集训，对于其他学生则采取自由活动或者“放羊式”管理的方法，不能调动起其他学生参与篮球训练的积极性。在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师可以把班内学生分成若干个小组，开展小组间的篮球比赛，这样可以形成你追我赶的局势，激发学生的好胜心和求知欲，促使学生全员参与比赛，从整体上提升学生的篮球水平。在小学篮球教学中，教师注重引导学生全员参与篮球训练，可以使学生充分感受到教师对自己的重视，从而严格要求自己，在原有能力的基础上不断进行自我提升。

4.反馈性原则

反馈就是针对学生体育活动中存在的问题或者现象，有理有据地对学生进行告知，让学生对接下来的训练目标有更精准的把握。在小学篮球教学中，教师及时发现学生篮球训练中存在的问题并反馈给学生，可以让学生心中有目标、训练有方向、结果有反馈，使学生的篮球技能真正得到提升。以“行进间运球上篮”的教学为例，在训练过程中，教师要注重对学生的训练情况给予及时反馈，尤其是投篮手型、步伐特点、投篮时是否能够协调发力、动作是否连贯、身体是否协调等方面，要及时反馈给学生，以帮助学生随时调整自己不规范的动作，让学生能够扎实掌握行进间运球上篮的动作要领，从而促进学生篮球技能的真正提升。教师注重对学生的篮球训练情况给予及时反馈，有助于学生取长补短，逐步提升自己的篮球水平。

三、“学、练、赛、评”一体化教学在小学篮球教学中的实施

在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师要在遵循篮球教学基本原则的基础上，注重对学生的细化指导，以使篮球教学目标在课堂中真正得到落实。

1.注重方法指导，确保“学会”

在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师要把握好“教”与“学”的关系，了解学生的学习状况，并依据学生的学习情况随时调整教学方案与步骤，加强对学生的技术指导，确保学生“学会”，为学生接下来的学习奠定基础。以“原地双手胸前投篮”为例，学生在进行篮球训练时经常会出现操作不规范或者只是双手投篮并没有放在胸前等现象，以至于他们虽然学会了投篮，但对于动作要领却说不上个所以然来。要想让学生真正掌握原地双手胸前投篮的技术要领，教师可以先借助多媒体让学生直观感受篮球运动员是怎样投篮的，使学生形成初步的双手胸前投篮的感性认识；然后采取示范指导，对双手胸前投篮的动作进行分解、细化；最后，依据学生的课堂表现情况，对学生进行个别指导，发现学生动作技术中存在的问题及时纠正，确保每一个学生对原地双手胸前投篮的动作烂熟于心，并能够在运用中掌握篮球技能。

2.合理安排时间，凸显“勤练”

在篮球教学中，不管教师对篮球知识技能的教学多么扎实细致，也不管学生的课堂接受是多么迅速，如果缺乏充足的训练时间，那么学生对篮球技能的掌握只不过是纸上谈兵。因为没有亲自参与实践，没有足够的训练量做保证，学生的篮球训练技能很难真正得到提升。为此，教师要注重对篮球训练时间的合理安排，让学生能够在充足的训练中真正提升篮球技能。以“原地双手传接球”的教学为例，需要学生掌握以下的动作要领：传球时伸臂、蹬腿，抖腕拨球；接球时迎球、缓冲，护球于胸前。训练的难点是培养学生上下肢的协调能力和手对球的控制支配能力。对于小学生来说，光掌握原地双手传接球的动作要领是不够的，还需要通过反复的训练来熟练运用传接球的动作技能。学习这部分内容时，教师可以采取课内练习和课下练习相结合的方式，帮助学生进一步建立双手胸前传接球的概念，掌握传接球的方法、上下肢的协调配合以及运球和传球的衔接技巧等。在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师要确保学生有足够的练习时间，以夯实学生的篮球训练基础，从而为全面提升学生的篮球水平奠基。

3.把握比赛时机，落实“常赛”

“常赛”的目的是帮助学生巩固篮球知识与技能。在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师采取丰富多样的比赛形式，可以促使学生积极主动地参与篮球训练，从而达到提升篮球训练实效的目标。以“原地单手肩上投篮”为例，训练目标是让学生正确掌握跳起单手肩上投篮的技术，发展学生的灵敏度和力量素质，提高学生身体的协调性和快速反应能力。原地单手肩上投篮训练的重点是向上举球和起跳动作要协调一致，垂直起跳，举球接近最高点时出手；训练难点是脚蹬地起跳后全身协调用力，球出手时手指、手腕连贯协调用力。教学时，教师可以先通过动作示范让学生明白原地单手肩上投篮是如何操作的、动作要领是什么；然后让学生通过“勤练”来夯实这些动作要领，真正掌握单手肩上投篮的技术；最后依据学生的训练情况，组织学生进行原地肩上投篮比赛活动。这样引导学生进行篮球训练，既能对原地肩上投篮的动作要领进行复习巩固，又可以在比赛中增强学生的实战能力，培养学生良性竞争的意识，使学生的篮球技能得到全面提升。在“学、练、赛、评”一体化教学中，教师把握篮球比赛的时机，激活学生参与训练的内驱力，能使学生在比赛中获得运动能力的全面提升。

4.倡导多元评价，以“评”促提升

在“学、练、赛、评”一体化教学视角下，教师从学生实际情况入手，采取多元评价的形式，可以促进学生对篮球知识技能的全面认知，达到提升学生综合素养的目的。以“篮球行进间曲线运球”的教学为例，学生在运球时最容易出现的问题是时而直线、时而曲线，直线与曲线混淆；还有的学生在运球时经常会停下来，不关注周围同学或者缺乏与同伴配合的意识。如此种种，都严重影响了学生实际篮球水平的发挥。教学时，教师先做示范，让学生明白行进间运球的重点是按拍球的侧上方，难点是上下肢要协调配合。在学生掌握了行进间运球的动作要领后，教师对学生在“学、练、赛”中各方面的表现情况进行积极有效的评价。通过教师评、自评、互评相结合的形式，学生及时发现自己在篮球训练中存在的问题，明白需要努力的方向，从而对自己训练不当或者动作技术不到位的地方进行改正，使自己的动作更规范、更熟练，真正提升篮球水平。

综上所述，在“学、练、赛、评”一体化教学中，教师要具有前瞻意识，能够依据篮球训练特点及学生学情，对学生的学习过程进行全面把握，以充分发挥“学、练、赛、评”的育人效能，培育学生的体育精神，构建高质量的体育与健康课堂。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 赵良.“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用：以篮球教学为例[J].中学教学参考，2023（33）：71-73.

[2] 史孟洁.小学体育“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式探析[J].新课程导学，2024（2）：45-48.

[3] 李春芳.小学体育“学、练、赛”一体化教学的实践与研究[J].新课程研究，2023（28）：47-49.

（责编 刘宇帆）