小学教学参考（综合版）

专题论析 | 结构化视角下数学整体把握教学探索

［摘 要］核心素养导向下的小学数学教学，需要深入分析数学的本质和学生的认知规律，用整体的、联系的、发展的眼光对教学内容进行结构化整合。数学课堂中，教师可依托结构化的教学内容，引导学生整体把握三角形知识

专题论析 | 探整体教学，寻数学本质

［摘 要］《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导教师整体把握教学内容，注重教学内容的结构化关联，教学中重视知识和方法的联系与迁移。对“认识三角形”一课，教师以结构化的整体视角展开教学，构建“大概

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（下）

［摘 要］促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标。要实现这样的目标，就要关注数学教学的全过程，即例题教学和习题教学都要重视，并在日常教学中落实。实践证明，习题教学相对于例题教学而言

热点思考 | 经历算法建构，感悟运算一致性

［摘 要］以苏教版数学教材四年级下册“三位数乘两位数的笔算”的教学为例，通过解读运算一致性，设计以下的教学活动：复习旧知，帮助学生回忆两位数乘两位数的算法；自主探究，促使学生发现三位数乘两位数的算法；

热点思考 | 借助“教—学—评”一致性，落实核心素养

［摘 要］以苏教版数学教材四年级下册“三角形的内角和”的教学为例，解读教材后设计以下的教学活动：借助三角尺，引导学生明确三角形的内角和；提出猜想，引导学生验证三角形的内角和；应用结论，引导学生计算三角

热点思考 | 寻根溯源，感悟数概念的一致性

［摘 要］以苏教版数学教材五年级上册“小数的意义”的教学为例，确定学习任务后，设计以下的教学活动：链接结绳计数，引导学生认识一位小数；借助平面图形，引导学生认识两位小数；通过立体图形，引导学生认识三位

道德与法治 | “实践+”道德与法治劳动主题教育的探索

［摘 要］小学道德与法治劳动主题教育对培养学生的劳动素养具有重要价值。学生存在劳动意识缺失、劳动行为不足、劳动习惯不好等问题。教师可从“实践+精准渗透”“实践+榜样驱动”和“实践+评价促进”三个方面，

道德与法治 | 任务驱动：道德与法治学科项目化学习的实践探索

［摘 要］在一年级“适应新生活”的主题教学中开展适应性教育，能够促进学生的身份认知，使学生从学习环境、身边人物到学习任务形成合理适应，以良好的心理状态实现积极学习和有效成长。教师应立足课程目标要求，统

道德与法治 | 具身向度下“践礼养德”故事讲述教学范式探究

［摘 要］故事是人类最古老的思想传播与文化传承形式之一，讲故事是一种最简单却最有凝聚力的教学方式。一些教师在故事讲述中存在缺少主体交互、缺乏情境创设、忽视学生的参与体验等问题。“践礼养德”是以注重行为

图音体 | 项目化学习背景下美术教学实践探索

［摘 要］项目化学习是提升学生核心素养的有效方式，也是避免美术教学内容碎片化、单一化现象的重要途径。小学美术教学中，教师可从学生的实际生活入手，提炼项目化学习主题；基于核心素养，制订项目化学习目标；结

图音体 | 音乐课堂中爱国歌曲的教学探索

［摘 要］爱国歌曲具有丰富的教育价值。在小学音乐课堂教学中，教师适时引入爱国歌曲，创造教育契机，能给学生带来学习启迪。教师可从遴选教学资源、创设学习情境、创新实践活动、延伸技能训练等角度出发，基于学生

图音体 | 以学定教：体育学习任务单的设计与实施策略

［摘 要］学习任务单是学生完成自主学习的有效支架，也是实现“以学定教”的重要手段。以小学体育学习任务单的设计与实施为例，结合体育教学实践，分别从课前、课中、课后三个阶段搭建学习支架，形成优质的课前设计

图音体 | “学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用

［摘 要］在小学篮球教学中，实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值，把握小学阶段篮球训练的基本原则，根据

图音体 | 聚焦“双减”，优化低年段体育与健康家庭作业设计

［摘 要］“双减”政策的实施，对作业设计提出了新要求，旨在充分发挥作业的育人功能。如何将“双减”政策转化为切实可行的实践策略，打造作业新样态，成为教师亟待思考与探究的重要课题。结合体育与健康课程特点和

图音体 | 从游戏到课程：新课标视域下低年级体育游戏模式构建

［摘 要］低年级体育课堂上，教师将各种体能训练、技能训练、技巧训练融入体育游戏中，能让学生玩得开心、练得投入。这样不仅可以培养学生的竞赛意识、合作意识、规则意识等现代体育素养，而且能够全面落实新课标理

图音体 | “阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

［摘 要］避险教育是小学体育与健康课程的重要内容，但内容不够系统和完整，这就需要学校根据不同阶段学生的能力水平差异，遵循科学性、情境性、阶梯性的原则，开发适宜的小学避险体育校本课程。课程实施过程中，教

图音体 | 基于主题表达的单元复习课探究

［摘 要］作为小学英语教学的重要课型之一，复习课越来越受到教师的重视。但是，如果缺乏整体统筹，就容易导致听、说、读、写等各项技能训练彼此孤立，造成学生思维和语言表达的碎片化，无法提高学生的综合语言运用

英语 | 基于主题意义的英语单元复习课教学设计

［摘 要］复习课是单元必备课型。基于主题意义的单元复习课，可以帮助学生巩固本单元所学知识，培养学生的综合语言运用能力。以译林版英语教材为例，每个单元都有一个主题，教师要充分研读教材，提炼单元主题意义，

英语 | 由“准”及“思”设新问，实践创造展“英”姿

［摘 要］提问是英语课堂上师生互动的重要方式。教师对问题的设置会直接影响学生的学习过程与思路。小学英语教师应关注课堂问题的设置，聚焦问题设置的准确性、时效性、思辨性，问得准确、新颖，问得高明、有深度，

英语 | 基于“教—学—评”一体化的英语单元整体教学设计

［摘 要］“教—学—评”一体化是强化素养立意，实施有效教学的抓手。当前，小学英语教师对基于“教—学—评”一体化的单元整体教学不甚了解。在课标解读和教材分析的基础上，教师应提炼主题意义，确定教学目标，预

英语 | 核心素养导向下高年级英语阅读能力培养探究

［摘 要］随着教育改革的不断深化，核心素养成为各个学科开展教学的基本导向。当前，高年级英语阅读教学存在阅读能力培养的深度和广度不足，学习能力培养的方向和侧重点错位，高阶思维能力开发不足等问题。教师要在

英语 | 基于逆向设计的英语“教—学—评”一体化实践

［摘 要］“教—学—评”一体化是落实素养导向教学的抓手，但如何在逆向设计的基础上落实教、学、评的整体育人功能，不少英语教师不甚了解。在深入研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》和译林版英语教材后

综合 | 指向大概念的科学探究教学设计

［摘 要］设计指向大概念的科学探究教学，教师要对大概念的丰富内涵进行详细解读，引导学生将学科的概念和知识点进行统合性处理，找到概念之间的联系，形成系统性的学科认知。在科学课堂中，教师要从大概念的应用视

综合 | 科学课中多元化教学活动组织探究

［摘 要］小学科学课堂中，多元化教学活动的合理组织，能够为学生创造更多学习探索的机会，促进学生学科核心素养的发展。教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，深入钻研教学活动的组织策略，通过主题情境、生

综合 | 核心素养视域下质疑与批判精神的培养探索

［摘 要］质疑与批判是科学核心素养的关键要素，与科学核心素养四个维度充分融合，相辅相成。科学课堂中，创设质疑情境、基于假设进行质疑、寻找有效证据释疑等是培养学生质疑与批判精神的有效策略。教学《水蒸气的

劳育视点 | 在小学中年级开展劳动教育的实践探究

［摘 要］劳动教育和体育锻炼是影响学生全面发展的重要因素。学校要注重中年级学生的劳动实践，培养其责任感、自理能力和团队合作能力。在实施小学劳动教育的过程中，教师要关注劳动教育的普及程度和质量问题，确保

劳育视点 | 家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践

［摘 要］对学生进行有效的劳动教育，提升学生的劳动素养，使学生形成良好的劳动习惯和劳动态度，是促进学生全面发展的基础。家、校、社协同育人理念指导下的小学劳动教育，充分挖掘、整合、利用劳动资源，通过学校

课程研究 | 核心素养视角下地方课程项目化学习实践

［摘 要］项目化学习是基于真实问题的跨学科探究式学习活动，指向学生核心素养的培养，能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习方式的变革。针对目前地方课程教学以理论知识为主，活动偏少的问题，明镜小学开展以“新

管理实务 | 浅谈区域内少先队活动课程现状和开发策略

［摘 要］少先队教育对于确保红色基因的传承以及落实立德树人这一根本任务具有深远影响。少先队活动课程作为少先队教育的有效载体，其开发与优化始终是少先队教育发展的核心。尽管当前少先队活动课程的开发已受到关

心理健康教育 | 同伴支持：构建学校三级心理健康监测体系

［摘 要］学校两级心理健康监测体系存在无法全时段监测、无法开展实时心理教育、无法畅通全学生沟通等问题。对此，学校可以尝试借助同伴支持的方式，把学生融入心理健康监测体系中，构建由心理小组、班主任、校长室