家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践

［摘 要］对学生进行有效的劳动教育，提升学生的劳动素养，使学生形成良好的劳动习惯和劳动态度，是促进学生全面发展的基础。家、校、社协同育人理念指导下的小学劳动教育，充分挖掘、整合、利用劳动资源，通过学校劳动课程的构建、家庭协同实施劳动教育的指导、社区协同实施劳动教育的联动，让学生得到充分的劳动锻炼，具备必备的劳动能力，养成良好的劳动行为习惯和品质，树立正确的劳动观念。

［关键词］劳动教育；协同育人；劳动素养；家校社

［中图分类号］ G40-05 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）18-0086-03

2018年9月，习近平在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》开始实施，进一步强调了开展劳动教育是家庭职责之一，同时明确了学校、国家、社会的责任。为了贯彻落实党中央的重要精神，我校立足校情，充分利用劳动资源，全面实施劳动教育，以学校为主导，以家庭为基础，以社区为依托，三方协同实施劳动教育，取得了较好的效果。

一、立足校情，构建多彩劳动教育课程

学校是促进学生全面发展的重要场所，是实施劳动教育的主阵地。近年来，我校在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“劳动新课标”）的指导下，充分挖掘校内劳动资源，将劳动必修课、学科劳动教育及特色文化劳动进行多元组合，构建劳动教育课程框架，逐步形成校园多彩劳动教育课程，旨在为学生创造接受劳动教育和劳动锻炼的机会，让学生体验到劳动的乐趣、劳动的幸福感，获得良好的劳动育人效果。

1.上好必修课程，树立正确的劳动观念

劳动新课标指出：“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”我校立足劳动新课标，通过多种途径上好劳动课：一是以地方课程教材《劳动与技术》为读本，选择适合不同年级学生的教学内容，让学生通过劳动实践，掌握劳动知识，学会劳动的技能技巧；二是组织学生参加校园的生产劳动和卫生劳动；三是结合班级实际，邀请各行各业家长志愿者到班级上劳动实践课，共同实施劳动教育。通过多种途径，使学生懂得尊重普通劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦与快乐，理解“三百六十行，行行出状元”的道理，以及劳动对于个人生活、家庭幸福、社会进步、国家富强和人类发展的意义。

2.加强学科融合，促进劳动素养的提升

劳动教育是树立正确的劳动观念和劳动态度、养成良好的劳动习惯的教育，也是人全面发展的主要内容。劳动教育并不是孤立开展的，每个学科都担负着育人的任务。各学科教材中有许多关于劳动教育的资源，教师应利用好这些劳动教育资源，对学生进行有效的劳动教育，提升学生的劳动素养，使学生形成良好的劳动行为习惯和劳动态度，为其终身发展和幸福生活奠定基础。

（1）挖掘学科劳动资源，渗透劳动教育

只有深入挖掘体现学科性质和特点的劳动教育资源，才能充分发挥不同学科蕴含的劳动教育资源的影响力和作用。如闽教版英语教材四年级下册Unit 2 Cleaning Day就是关于劳动的单元，教师教学时不仅要引导学生掌握一些与劳动场景有关的单词、句型，培养学生从小热爱劳动的情感，还要结合单元主题进行拓展延伸，以“Cleaning Day”为话题引入“cleaning the blackboard”“cleaning the chairs”等不同场景，将相关的词汇、短语进行融合训练，以此来渗透劳动教育。此外，英语教师还可以结合具体的教学内容，开展趣味性劳动实践。如以“cleaning the window”“cleaning the door”“cleaning the blackboard”等英语短语为主题进行劳动实践，使学生感受劳动乐趣的同时，加深对词汇的理解。

又如，人教版音乐教材四年级下册第一单元《少先队员采茶歌》，表现了少先队员采茶的过程和欢快的心情。教学这首歌曲时，音乐教师结合实际设计了以下的劳动实践活动：让学生在家里用学到的泡茶方法泡茶给父母喝，探究茶艺文化；家长带领孩子走进茶园，进行采茶实践，向茶农了解茶叶的制作过程，回家后一起制作茶叶。通过这些劳动体验，学生分享劳动喜悦，体会到劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果。

另外，各学科教师还要注重引导学生灵活运用各学科知识进行劳动实践。如学生在校园劳动基地种植花生时，数学教师可带领学生用数学测距法，丈量行距、株距、垄距等，让种植更加科学；进行无土芽苗栽培研究时，信息科技教师可引导学生借助信息技术搜集与整理相关信息，让研究更科学。

（2）根据文本特点，深化劳动教育内涵

小学语文教材中有很多歌颂我国劳动人民智慧的课文，教师在教学中可根据文本特点，引导学生感受劳动人民的智慧，渗透热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。如教学统编语文教材三年级下册《赵州桥》一课时，教师让学生联系文中对赵州桥减轻冲击力、节省石料的描写谈谈自己的理解。这样意在让学生感受在当时的技术条件下，能建造出这样的桥是多么的了不起，体会到我国古代劳动人民的伟大与智慧。课后，教师带领学生进行探秘容县真武阁的实践活动。容县真武阁因二楼承重的四根大内柱悬空而被称为“天南杰构”，教师引导学生深入了解真武阁的建材、外形、雕花等方面的建造特色，对榫卯结构拼接和杠杆原理应用进行动手实践，体会古人巧夺天工的建筑智慧。

3.结合科技特色，形成特色劳动课程体系

随着科学技术的发展，劳动教育需要顺应时代发展变化，紧跟科技发展潮流，积极创新劳动教育内容。我校把劳动教育与科技特色文化有机结合，创新劳动教育内容、途径、方式，利用学校的科技特色文化，逐渐形成特色劳动课程体系，并开设科技与生产劳动、科学实验探究与劳动、科技创新与劳动、智能机器与劳动等特色课程。

为了上好这些特色课程，我校因地制宜创建立体化果蔬种植墙、盆栽莲藕实验园、豆芽培植实验室、木耳培植角、无土栽培实验室等科技劳动基地，为学生进行科技劳动实践提供保障。在基地内，学生种植融知识性、科学性、趣味性、教育性为一体的新、奇、特植物品种，并开展机器人编程活动、科学实验探究活动、无土栽培项目实验活动等。这样不仅使学生得到劳动实践的机会，习得科学知识，还培养了他们的团队合作精神和创新能力，为创新型劳动人才的培养奠定了良好的基础。同时，这样的有机融合使劳动基地既成为科技劳动实践基地，又成为科技劳动教育的展示地；既成为研究乐园，又成为学生的成长乐园，全面提升了学校劳动教育的文化品位。

二、指导家庭，协同实施劳动教育

把日常生活劳动作为劳动教育的重要内容，可以让学生在掌握个体生存和发展的基本劳动技能的同时，提高生活自理能力，懂得体恤父母的操劳，从而养成良好的劳动习惯，增强家庭小主人的意识和担当，主动承担相应的家庭责任和义务。劳动教育离不开家庭的支持，学校在劳动教育中发挥主导作用，承担指导家庭劳动教育的责任。

1.引导家长树立正确的劳动教育观念

家庭是孩子的第一所学校，家长的劳动观念直接影响孩子的劳动观念。当前，许多家长认为，只要孩子学习成绩好，考上名牌大学，就是光宗耀祖，因而从不让孩子参加劳动。这导致很多孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，认为劳动都是长辈的事情，与自己无关。由此可知，引导家长树立正确的劳动教育观念尤为重要。

为引导家长帮助孩子树立正确的劳动观念，我校组建校级、年级、班级家长委员会，成立家长学校，向家长宣传劳动对学生身心发展的价值、劳动课程开设的意义、家校协同开展劳动教育的必要性；不定期开展劳动教育专题讲座、家庭劳动教育经验分享会等活动，向家长传递劳动教育观念，与家长达成育人共识；利用家长开放日，邀请家长参观学校劳动教育成果，了解孩子的劳动成果，分享其劳动成就感、获得感；利用每个月的家校共育日，邀请家长参与亲子劳动竞技活动，如包饺子比赛、挑担子接力赛等，让家长感受孩子对劳动的热情，了解孩子劳动能力的不足，从而激发家长参与劳动教育的主动性和积极性。同时，我校还利用微信群、学校公众号等平台转发家庭劳动教育视频、劳动育人小视频，让更多的家长了解学校劳动课程开设的意义、家校协同开展劳动教育的必要性，促进家长引导孩子树立正确的劳动观念。

2.指导家长把劳动教育有机融入家庭日常生活中

在家长对劳动教育的重要性有了充分的认识后，教师要做的就是指导家长开展劳动教育。我校根据各学段的劳动育人目标制订学生家务劳动清单，协同家长制订“家务劳动践行，我能行”评价表，让家长根据劳动清单给孩子创造劳动的机会，每天让学生进行劳动打卡。通过孩子自评、家长评价的方式，鼓励家长把劳动教育融入日常生活中，使学生养成劳动的好习惯，逐步提高学生的劳动素养。

3.指导家长起到榜样示范作用

家长是孩子的第一任老师，家长的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神直接影响孩子。我校组织家长开展“以身作则，良好家风家训我先行”的活动，为学生创造向家长学习的机会，以达到“亲子共成长”的目的。如家长做饭时，可以让孩子帮忙择菜、洗菜、盛饭、洗碗，甚至煮菜；进行家庭大扫除时，可以与孩子分工合作，让孩子帮忙扫地、擦窗等。每年寒暑假，我校都开展“我与家长同劳动”的实践活动，引导家长结合自身的职业特点，让孩子跟岗体验，观察家长真实的工作环境，了解家长职业的劳动特点，体会家长在生产劳动或服务性劳动中的精神面貌，培育孩子的劳动精神。此外，家长还可以根据家庭的实际情况，带领孩子参加一些公益性劳动，如慰问孤寡老人、参加社区服务志愿者活动等。通过这些具体的实践体验活动，使学生形成基本的劳动观念，树立关心他人的意识和公共服务意识，体验到为他人提供便利的自豪感和幸福感。

三、协同社区开展劳动教育，形成教育合力

社区在劳动教育中起着支持作用，充分利用社区特色资源开展劳动教育，是对学校与家庭劳动实践的延伸和补充。为更好地满足学生多样化劳动实践的需求，全面推进劳动教育，提升学生的劳动素养，我校以南方黑芝麻集团股份有限公司、容县沙田柚王国、容县润达家具有限公司、杨梅三德豆豉工厂、容县石斛生产基地作为学生的劳动实践场所，邀请自治区劳动模范周琮、中华文化促进会剪纸艺术委员会会员陈萧伊老师等加入劳动教育之中，形成社区协同开展劳动教育的资源库。

为了最大化地利用这些社区资源，有效开展劳动教育，我校邀请社区管理人员和相关的企事业单位代表，共同设计社区劳动教育计划和劳动课程。如我校与容县润达家具有限公司达成合作，引导学生了解中国弯板文化、参观智能生产车间、认识传统木工工具，并尝试操作木工工具平刨、手动割线锯、搭建虹桥等，使学生通过对家具制作流程的观摩，感受劳动创造美的快乐。

在协同社区开展劳动教育的过程中，我校采用“走出去”和“引进来”的方式，促进社区协同劳动教育的整合。一方面，组织学生走进社区劳动实践场所，体验丰富的劳动实践活动；另一方面，邀请劳动模范、社区工匠等进校园，开展讲座或担任兼职教师。如邀请自治区劳动模范周琮走进学校开展宣讲活动，使学生从中感受到周琮对党、祖国、家乡和人民的热爱，对事业、家庭和社会的责任与担当。在这样的活动中，学生树立劳动创造美好未来的坚定信念，唱响“劳动光荣，创造伟大”的时代主旋律，让劳动精神成为激发自身成长、成才的精神动力。

总之，通过家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践，我校充分挖掘、整合、利用劳动资源，构建多彩的劳动教育课程体系，让学生得到充分的劳动，具备必备的劳动能力，养成良好的劳动行为习惯和品质，树立正确的劳动观念。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 沈奕.深化劳动意识，培养劳动习惯：小学低年级劳动教育策略研究[J].智力，2023（6）：13-16.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3] 刘亚丽，张清宇.“家校社协同”视域中的家庭劳动教育：价值意蕴、问题审视与实践路向[J].山东工会论坛，2023，29（4）：102-110.

（责编 杜 华）

［基金项目］本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育研究专项一般课题“家、校、社协同实施劳动教育研究——以容县容州镇中心学校为例”（课题编号：2022ZJY2083）的研究成果。