基于主题意义的英语单元复习课教学设计

［摘 要］复习课是单元必备课型。基于主题意义的单元复习课，可以帮助学生巩固本单元所学知识，培养学生的综合语言运用能力。以译林版英语教材为例，每个单元都有一个主题，教师要充分研读教材，提炼单元主题意义，并以此为依托确定教学目标，设计有趣味、有深度、有意义的活动，突出学生的思维参与，循序渐进地发展学生的综合语言运用能力。

［关键词］小学英语;主题意义;单元复习课;教学设计

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）18-0058-03

复习课是单元必备课型，它能帮助学生巩固本单元所学知识，培养学生的综合语言运用能力。但大部分单元复习课仅仅是对知识点的复述，缺乏对各板块的有效整合；过度关注学生对语言知识的掌握，忽视了对学生学习能力的培养。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）强调：“引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。”下面，笔者以译林版英语教材五年级上册Unit 6 My e-friend为例，探索基于主题意义的英语单元复习课教学设计。

一、立足单元整体，研读教材，提炼主题意义

教师要深入研读教材，理解编者意图，明确单元各板块之间的联系，提炼单元主题意义，确定单元教学目标，设计单元教学活动。

译林版英语教材五年级上册Unit 6 My e-friend主要围绕友谊展开，属于“人与社会”主题范畴。笔者在深入分析单元内容的基础上，结合学生的认知逻辑和生活经验，提炼出本单元的主题为“friendship”；同时，对单元各语篇进行深入研读，充分挖掘其中蕴藏的育人价值，使学生通过本单元学习，能多角度介绍和描述朋友，分享朋友之间的趣事，并在这个过程中发现友情、感悟友情，懂得珍惜朋友间的真挚感情，体会到友谊的真谛。

本单元的话题是“网友”。“Story time”板块主要讲了Wang Bing和Liu Tao谈论Wang Bing的网友Peter的事情，要求学生从年龄、居住地、喜欢的学科、兴趣爱好等方面来介绍Peter。“Grammar time”板块要求学生根据主语的不同正确运用第三人称单数形式（简称“三单式”），并谈论他人喜欢的学科和兴趣爱好。“Fun time”板块是对“Grammar time”板块中语言点的操练，要求学生正确运用三单式来询问他人的爱好和特长。“Sound time”板块要求学生会读、读懂小诗，并了解和掌握字母“W”在单词中的发音。“Culture time”板块向学生介绍了中西方写信地址的差异，要求学生感悟中西方文化的差异。“Cartoon time”板块讲述了Bobby和Sam钓鱼的故事，要求学生体会故事的趣味性，并有感情地朗读和表演故事，在这个过程中感悟Bobby和Sam之间的友谊。“Checkout time”要求学生从年龄、喜欢的学科、兴趣爱好等方面来描述自己的朋友（网友），并制作相应的思维导图。

英语新课标提出：“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习，意义理解与表达等方面的重要作用。”通过对各个板块的解读，笔者将本单元主题确定为“friendship”，并以主题意义探究为导向，确定了本单元四个课时的教学内容：

Period 1 What is e-friend？ （Story time）

Period 2 What are e-friends for？ （Fun time & Grammar time）

Period 3 How to make a e-friend or friend？ （Cartoon time & Sound time & Culture time）

Period 4 Cherish our friendship （Checkout time & Extending reading）

二、根据单元主题，分析学情，确定教学目标

通过前面三个课时的学习，学生已经能够从多方面初步谈论自己的朋友（网友）。在此基础上，笔者确定了主题意义探究下的复习课教学目标。

1.能够从多方面介绍自己的朋友并建立思维导图，总结可以从哪些方面介绍自己的朋友。（学习理解）

2.能够通过小组合作，根据思维导图完成介绍朋友的作文。（应用实践）

3.能够在主题意义引导下阅读绘本，感受友谊的价值，并学会珍惜友谊。（迁移创新）

三、以主题意义探究为导向，围绕主题设计活动

单元复习课不仅要帮助学生复习巩固本单元的语言点，更要引导学生掌握学习方法，提升思维品质，帮助学生从提炼语言框架到学会交流表达，有效践行英语学习活动观。因此，教师要以主题意义探究为导向，设计真实有效的活动，引导学生自主、合作、探究学习，以培养学生的学习能力。

【教学片段】

Activity 1： Revision

T： Do you remember Wang Bing’s e-friend？ Who’s he？ Can you say something about Peter？

S： He’s ...

T： What aspects can we mention to talk about Peter？

S： Name， subject， hobby...

T： What other aspects can be mentioned to talk about our friends？

（补充新的语言框架：appearance， personality， favourite food...）

T： Talk about your friend.

Activity 2： Know about my friend Wang Fang

T： Now I know about your friend. What about my friend？ Do you want to know？ Let’s listen and tick.

T： What else do you want to know about Wang Fang？

（学生根据思维导图提问Wang Fang的相关信息）

T： Wang Fang likes making friends. Can you introduce your friend to her？ You can write a letter or an email to Wang Fang.

（作业纸给出内容框架）

Activity 3： Extending reading

……

本课中，教师基于主题意义，以“friendship”为教学主线，整合单元各板块与教学重点，设计了三个有意义的主题活动。

第一个活动是“Revision： talk about your friend”。教师先带领学生复习“Story time”板块，引导学生提炼出介绍朋友可以用到的关键词，让学生把零散的语言整合成框架；再引导学生思考还能够谈论朋友的哪些方面；最后，让学生根据思维导图介绍自己的朋友。该活动中，教师创设真实的语言情境，让学生借助自己提炼的语言框架来表达，既降低了难度，也有效激发了学生的学习积极性。

第二个活动是“Know about my friend Wang Fang”。通过完成“Checkout time”中的“Listen and tick”，学生了解了Wang Fang的基本信息，同时在教师引导下，通过写信的方式向Wang Fang介绍自己的朋友。

第三个活动是“Extending reading”。由Wang Fang的兴趣爱好“reading stories”进行延伸，引导学生阅读绘本Tortoise and His Friends。

从谈论到书写，再到拓展阅读，学习活动围绕主线，由易到难、循序渐进、清晰明确，学生从中感受到友谊的价值。

四、深入挖掘主题意义，提高课堂活动的趣味性、延伸性和探究性

复习课的主要任务是帮助学生复习巩固本单元语言点，但各板块的知识点并不是串联好的，有的甚至存在重复。教师如果只是将各板块知识点单一地重现，就会使课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，更遑论提升学生的思维品质了。因此，教师要深入挖掘单元主题意义，创设真实的语言情境，设计有趣味、有深度、有意义的活动，并将本单元的语言点融入活动中，促使学生积极主动地参与课堂活动，在活动中运用单元知识，提升学习能力和思维品质。

（一）融合绘本故事，提高复习课的趣味性

【教学片段】

Activity 1：

T： I like reading stories too. Today I bring you a good story. Before reading， let’s have a guessing game.

It is an animal.

It walks very slowly.

It has a shell（壳） on its back（背）.

And it can not swim for a long time.

What is it？

教师让学生通过谜语中描述的特征来猜动物，既唤起了学生的旧知，又激发了学生的学习兴趣。最后，揭开谜底——故事的主人公Tortoise.

Activity 2：

T： Look at the cover. Who else can you see in the picture？

S： Monkey， tiger， elephant.

T： Look at the picture， what are they doing？

S： They are ...

（新授短语“cross the river”）

直观形象的图片具有趣味性，能够有效激发学生的表达欲。在此基础上，教师为学生提供丰富的语言素材，提高了学生的综合语言运用能力。

（二）渗透写作，增强复习课的延伸性

【教学片段】

T： We know Wang Fang likes reading stories. Can you share this story to Wang Fang？ But how can we share？

T： Write a letter or write an email to Wang Fang.

（PPT出示书信模板，见下图）

教师创设贴近学生生活的语境，即写信给Wang Fang分享今天课上读到的故事，引导学生准确运用本单元所学知识介绍故事中的人物。

（三）挖掘育人价值，增加复习课的探究性

【教学片段】

T： What do you think of friendship？ Friends should ...