应用型本科实训教学质量监控体系构建的困境与突破

［摘 要］ 实训教学作为应用型本科质量提升的重要环节，是推动应用型本科发展的核心，实训教学的质量及成效决定了应用型本科质量的高低。以四川工业科技学院为例，从应用型本科实训教学的教学模式、考核与激励角度等方面入手，立足新时代对应用型本科的要求，应用主成分分析法对应用型本科实训教学体系的主要影响因素进行分析与评价，提出构建应用型本科实训教学质量监控体系的对策建议，以解决应用型本科实训教学质量监控体系平台搭建不完善、运行体制机制不健全、主体责任不明确、考核与激励政策缺失等问题，为推动应用型本科高质量发展献策。

［关键词］ 应用型；本科实训；监控体系

［基金项目］ 2023年度四川工业科技学院教育教学改革研究项目“应用型本科实训教学质量监控体系研究——以四川工业科技学院为例”（cgkjg-202309）

［作者简介］ 杨立平（1989—），男，甘肃静宁人，学士，四川工业科技学院电子信息与计算机工程学院讲师，主要从事高等教育发展研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0033-04 ［收稿日期］ 2023-11-01

近年来，随着我国产业升级对高素质技术技能人才的要求不断提高，应用型本科在人才培养中的作用不断增强，受到越来越多的关注和重视。实训教学是应用型本科提升人才培养质量的核心环节，对学生培养目标的达成和市场综合竞争力的提升具有至关重要的作用。为提升应用型本科实训教学质量，建立一套有效的监控体系迫在眉睫。

一、应用型本科实训教学质量监控体系的困境

（一）实训教学理念陈旧，教师专业技能滞后

目前面临的困境主要集中在教师自身专业技能落后于技术前沿，实训教学理念还停留在过去；未与企业生产深度融合，很难与市场对接等方面。教师在实训课程教学中只进行基本的技能练习，没有结合新技术、新材料、新工艺和生产工艺流程的角度安排实训内容，导致人才培养难以适应新市场发展的需要。杨勇和蒋馨岚在论文《教育评价改革背景下地方应用型本科高校教学质量监控体系构建》中指出，目前高校质量监控工作还没有真正落实好“以生为本”的理念，内部和外部的质量监控体系缺乏有效的融合，以及质量监控运行机制不完善，严重制约人才培养的质量。学校应树立“以人为本”的教育思想，建立多元主体共同参与的教育教学质量管理体系［1］。立足自身实际，从市场需求入手，建立内外结合的高校教学科研管理制度。部分教师只关注理论教学，对学生的实际操作能力和项目管理能力缺乏重视，从而影响了实训教学质量。教师自身的技能水平也是困扰实训教学的一个重要因素，部分教师在教学实践中缺乏对新技术、新工艺、新材料的了解，无法结合生产工艺进行教学，给实训教学质量监控体系建设带来困难，而因缺少对“三新”的了解，以及缺乏正确的实训教学理念，教师很难全面评估学生的实作能力，并提供反馈和改进意见。

（二）实训模式固化，内容设计脱离生产

应用型本科实训教学质量的困境涉及教学模式固化、内容设计脱离生产等方面。首先，由于应用型本科实训模式固化落后，随着企业转型升级和市场环境的变化，该模式已落后于现代“三新”技术的发展，而教师按照既有模式安排学生的技能练习，培养学生的动手能力，阻碍了学生适应新市场的要求。为解决这一问题，需要校企深度融合，学校紧密联系市场，“手牵手”进行彼此相互联系紧密的合作，搭建教师成长、企业发展的长远平台，让教师成为学校适应市场发展的技术顾问。其次，实训内容脱离生产，实训设计要考虑学生的专业基础知识水平、市场发展需求，还要符合教学目标和教学大纲。张文华等在论文《基于持续改进的应用型本科高校内部教学质量监控与保障体系构建研究与实践——以长春工程学院为例》中，以三种“工程教育证书”思想为指导，对我国应用型大学可持续发展的课程设置进行了探讨。由于学生个体差异和实际应用场景的复杂性，教师在设计实训内容时存在困难。如何确保实训内容设计能够满足学生的学习需求，提高他们的综合能力，是新时代应用型本科必须思考的问题。

（三）实训条件落后，学生参与度低

应用型本科实训教学质量监控体系的困境主要体现在学生参与度和投入度不足上。在实训教学中，学生应积极参与其中，但现实中存在一定的差距，原因如下：（1）实训教学内容与学生的实际需求不适应。由于专业的快速发展和知识的更新迭代，教学内容难免会滞后于实际需求。学生可能会感到教学内容意义不大、缺乏动力，从而导致参与不足。（2）实训教学中可能存在教学设计和指导不当的问题。部分教师在实训过程中缺乏实用的指导，导致学生难以谋求切实有效的实习经验［2］。教学设计缺乏足够的实战性和灵活性，使得学生之间缺乏竞争性和创新性。（3）实训教学的评价制度和激励机制也是影响学生参与度的关键因素。如果学生的实训成果缺乏得到认可的机会和展示的平台，他们就很难保持高参与度。

（四）监控手段、评估指标不健全

应用型本科实训教学质量监控体系的困境还集中在监控评估手段和指标不健全的问题上，大部分实训教学监控体系主要侧重于课程设置、教师学历、实训基地等硬性因素的监控，而对于学生的实际能力提升、实训过程的反馈和改进等方面的监控较为薄弱。王健、袁国军在《新时代背景下地方应用型本科院校教学质量监控体系构建研究》一文中，从建立监控机构和实施机构、建立校院两级监控机制、加强教学管理系统的建设等方面进行了论述，通过对教学过程的实时监控和对教学质量的评价，建立教学质量监控体系。同时，监控评估手段不科学将导致监控体系无法全面反映实训教学的真实状况，当前常用的手段主要是问卷调查、质量检测考试、学生自评以及教师评价等，但这些手段往往只能获取表面信息，无法准确评估学生的实际能力和实训过程中的问题。

二、构建应用型本科实训教学质量监控体系的突破

（一）创新教学理念，完善教师专业技能提升机制

构建应用型本科实训教学质量监控体系是提高教学质量的关键，为突破现有体系，可以加强校企深度融合共建生产性实训基地建设，为学生提供真实的实践环境和技术技能展示平台。通过与企业合作，学生可以接触到最新的技术和实践经验，从而提高实际操作能力。校企合作共同制定实训教学的目标和要求，确保培养出符合企业需求的应用型人才。教师是实训教学的关键，他们的专业素质和教学能力直接影响着实训教学效果。学校应加强完善教师的培训机制和评估体系，提高他们的教学能力和实践经验。建立科学的教师评估体系，通过对教师教学效果的评估，激励教师持续改进和提高教学质量。引入先进的教学技术和工具，提升实训教学效果。随着科技的发展，各种新的教学技术和工具不断涌现，可以协助教师更好地进行实训教学。学校可以积极引进这些先进的教学技术和工具，并提供相关的培训，使教师能够充分利用这些工具，提高实训教学效果［3］。通过共建生产性实训基地、完善教师培训机制和评估体系、引入先进教学技术和工具等措施，可以突破性地构建应用型本科实训教学质量监控体系，提高教学质量，培养出符合新时代要求的应用型人才。

（二）优化教学模式，联系生产设置实践项目

近年来，应用型本科实训教学质量监控体系一直是教育领域需要突破的问题之一。为满足社会对高素质技术技能型人才的需求，学校应优化实训教学模式，设计一种符合应用型本科实训要求的实践项目，以提高实训教学的质量。如，段美萍的《应用型本科院校教学质量监控体系现状分析与研究》一文就根据实践情况，对应用型本科院校教学质量监控体系进行了深入的探讨和完善。学校可以尝试引入跨学科实践项目，让不同专业背景的学生一起参与其中。这样，学生可以在项目中互补彼此的知识与技能，增强团队协作能力，培养更全面的综合素质。设计符合应用型本科实训要求的实践项目需要从多方面入手，引入跨学科合作、校企融合、采用问题驱动的教学模式以及构建全面的评估体系，可以提高实践教学的质量，并为培养高素质应用型本科人才打下坚实的基础。

（三）改善实训条件，提高学生参与度

要构建应用型本科实训教学质量监控体系，就要改善实训条件，创新教学模式，激发学生学习动力，提高学生参与度，按需投入经费，引进新技术、新材料、新工艺，利用技术手段提升实训教学的互动性。引入在线教学平台和虚拟实训环境，让学生可以随时随地进行实训学习。通过在线互动讨论、实时反馈和个性化学习任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。注重项目导向和实践应用，让学生在实践中学习知识和技能。通过校企融合开展实训项目，使学生在项目中学习，提高实际应用能力。建立行业导师制度，邀请行业专家指导学生了解行业需求和趋势，激发他们的学习动力。注重评价形式多样化，可以引入实践考核、项目评估和团队合作评价等形式，评价学生的综合素质和实践能力。提供反馈和改进机会，帮助学生不断提高。教师在应用型本科实训教学中具有至关重要的作用，应加强教师培训，提升他们的教学能力和专业水平，使其更好地指导学生；提供教学资源支持，促进教师之间的交流与合作，共同提高实训教学质量。通过以上措施，可以构建有侧重点的应用型本科实训教学质量监控体系，提高学生的参与度，激发学习动力，从而达到更好的教学效果。

（四）健全综合评估指标，建立多维度监控体系

在构建应用型本科实训教学质量监控体系的过程中，制定综合评估指标和建立多维度监控体系是一个重要的突破，这一举措可以有效提升实训教学质量监控的有效性和科学性。胡小瑜在《构建符合新时代要求的应用型民办本科高校教学质量监控体系》一文中指出，在新时代，我国正在进行的教育与教学评估的变革，在构建、运行与创新过程中，要注重人才的培养与创新，构建一套多维度、多角度、适合自己特点的教育与教学评估体系，促进高等教育的内涵发展，使学校成为让人民满意的大学。制定综合评估指标是突破的关键，需要制定一套科学合理的综合评估指标，包括学生的实践能力、综合素质、创新能力等方面，以全面衡量学生的实训教学质量［4］。建立多维度监控体系是另一个突破点，通过建立多维度的监控体系，可以实现对实训教学质量全程、全方位的监控。通过以上两个方面，可以突破传统实训教学质量监控体系的瓶颈，提升教学质量的监控效果。

三、构建应用型本科实训教学质量监控体系所呈现的效果分析

（一）教学质量不断提高

应用型本科实训教学质量监控体系的建立，旨在通过监控和评估实训活动的各个环节，提高实训教学的有效性和效果，实训教学质量监控体系的建立能够使教师更加全面地了解学生在实训过程中的表现和学习情况。通过收集和分析实训数据，教师可以对学生的学习进度、实际能力等进行客观评估，及时发现问题并采取相应的教学策略进行干预和指导，从而提高学生在实训中的学习效果。实训教学质量监控体系的建立也促进了教学内容和方法的不断优化，通过对实训活动的监控和评估，可以发现存在的问题和不足，帮助教师调整课程设计和教学方式。通过分析学生的实训成绩和反馈意见，可以得出教学效果的量化指标，为教师评估自己的教学方法和教学效果提供参考，进一步提升教学质量。通过全面了解学生的学习情况和实际能力，优化教学内容和方法，精细化和规范化教学管理，可以提高学生在实训中的学习效果，提升教学质量，促进高等教育的发展。

（二）高校办学条件完善，毕业生核心竞争力提升

应用型本科实训教学质量监控体系的构建，对学生综合素质和能力的提高带来了深远的影响和显著的效果。通过建立监控体系，学校可以更有效地监测和评估实训教学的质量。通过对实训教师评估、教学方案审查和修改、学生实训任务设计和管理等，使学校可以及时发现和纠正教学中存在的问题，提高教学质量，从而提高学生的综合素质和能力。监控体系的构建使学生在实训过程中能够得到更好的指导和支持，通过监控体系，学校可以更好地了解学生的实际表现和困难，为学生提供更有针对性的指导和帮助。不仅可以加速学生在实训过程中的学习和成长，还可以提高学生解决问题和应对挑战的能力。监控体系的构建还可以促进学生自我提高和自我管理能力的发展，在监控体系的指导下，学生可以更清楚地了解自己的学习状况和问题，并积极主动地采取措施解决问题［5］。