新时代特色商科专业建设与优化调整研究

［摘 要］ 新时代特色商科专业人才培养要求对新时代特色商科专业进行建设与优化调整。实现新时代特色商科专业群建设，校企合作育人是基础，促进学生能力提高是核心目标，产教融合则是主线，以“内培外引”为手段，以信息化技术为保障，打造适应数字经济时代新商业发展的商科育人新形态。新时代特色商科人才培养需要对商科专业做出优化调整，优化调整为新时代特色商科专业，实现商科教育与创新创业相融合。商科高校应通过加强顶层设计、整合教学资源等方式探索高水平新时代商科专业群建设路径，并落实到具体实践中。

［关键词］ 新时代特色商科；专业建设；优化调整

［基金项目］ 2023年度上海市教育科学规划研究项目“面向高质量发展的应用型新商科人才培养模式研究”（C2023200）

［作者简介］ 刘会齐（1972—），男，天津人，博士，上海商学院图书馆副教授，主要从事教育学、政治经济学等方向研究；王胜桥（1968—），男，江西九江人，博士，上海商学院科研处教授，主要从事数字商务等方向研究；施 岩（1987—），女，江苏张家港人，硕士，上海商学院发展规划处经济师，主要从事教育评估研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0041-04 ［收稿日期］ 2024-06-18

引言

随着经济社会的不断发展和全球化的深入推进，商业活动日益复杂多变，对商科人才提出了更高的要求。在这个全新的时代，高校需要培养一批具有新时代特色的商科人才。新时代特色商科应注重创新精神和实践能力的培养，在培养学生专业知识的基础上，着眼于创造性思维培育、信息技术驱动下决策制定能力训练、社会责任感塑造以及跨文化交流意识锤炼等［1］。因此，在新时代背景下，我国高等院校亟须开展新时代特色商科专业建设与优化调整。

一、新时代特色商科专业建设思路

新时代的经济与社会发展背景对商科教育提出了要求，也对新时代特色商科专业群建设提出了要求。将数字化培养理念渗透进商科类专业已成为必须采取的措施，新时代特色商科专业群布局势在必行。

（一）新时代特色商科专业建设要求优先培养学生的基础能力和职业素养

商科学生的基础能力和职业素养是其他所有能力和素养的基础，没有它们就无法构建更高层次的知识和技能体系。教育不仅能够提高人们的知识水平，更重要的是可以培养有用的人才。但是，当前的教育体系中存在一些问题：过分注重应试教育，忽视学生基础能力和职业素养培养等［2］。

基础能力包括语文、数学、英语等科目，在很大程度上决定了一个人后续的发展方向。职业素养则包括沟通技巧、团队协作、创新思维等方面，这些是现代企业所需要的核心竞争力。然而，在当前教育体系中，由于各种原因（如升学率压力），部分教师只关注如何“应付考试”，忽略了对学生基础能力和职业素养的培养。这样做无法有效促进学生全面发展。那么怎样优先培养学生的基本技能呢？首先应从课堂上开始，教师需要根据每名学生的特点制订相应的计划，培养他们独立思考以及自主探究的精神；其次自主学习探究起到至关重要的作用，需要给学生足够的时间和空间进行社会实践、交流以及阅读等活动；最后创造有利于学生成长的社会环境，积极鼓励和促进各类企业、事业单位为学生实践提供良好条件。除此之外，在今天复杂多变且具有强烈国际化气息的背景下，职场上还需拓宽视野，必须把焦点放回到培育良好的职场行为习惯与行事风格两个方面。教师必须认识到沟通技巧在工作场所中尤其重要，并且团队协调与组织管理比单打独斗更加实用，因此较好的团队精神将会极大地提高公司内部运营效率。

（二）重点培养学生岗位核心技能

所谓岗位核心技能，指的是与学生所选行业密切相关、非常具体化且实用性强的技能。在现代职场中，用人单位越来越注重员工具备的实际操作技能和行业相关知识［3］。因此，重点培养商科学生的岗位核心技能已成为当今教育领域亟待解决的问题。这些技能通常是某个特定岗位或职业必备的关键要素，在求职竞争激烈的市场中起到至关重要的作用。通过专门针对这些核心技能进行培养，可以帮助商科学生在未来就业中更有竞争力。在选择培养方向时，学校应紧密结合当前市场需求，确定相应领域内最为普遍和关键的岗位核心技能。在课程设置上要注重理论与实践相结合。在现实工作环境中，仅凭纸面上获取到的知识远远不能满足雇主对员工真正的需求。因此，在新时代商科教育过程中应引入案例分析、模拟实训、项目合作等方式，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）加强培养商科学生的数字素养

由于大数据、云计算等信息技术日益普及并深入各个领域中，数字素养成为当下最需要掌握和提升的关键因素之一［4］。数字素养是指个体运用数字技术进行信息处理和实践的能力，是现代社会中高效工作、培养创新思维和科学思维不可缺少的基础，对于商科学生就业和研究领域有着至关重要的影响。因此，在教育中加强商科学生的数字素养培养显得尤为重要。首先，需要将课程设置与时俱进地更新到最新版本，增加相关内容，以帮助学生更好地掌握这些知识点。例如，在“高等数学”课上，可以增加有关数据分析和统计方法等的内容；在“计算机科学”课上，可以深入讲解编程语言和算法等方面的知识；在英语听力和口语课上，可以介绍一些科技类话题，以拓宽学生视野；等等。这样做不仅满足了商科学生对前沿知识的好奇心，同时提高了他们对未来职业道路选择的准确性。其次，需要注重实际操作并与实际问题结合起来进行教学。虽然理论知识很重要，但是只有通过实际操作，才能真正掌握数字技术，并将其转化为自己解决问题或者创造价值所需使用的工具之一。

（四）注重培养学生国际化视野和沟通能力

全球范围内都希望学生拥有跨文化交流与交往能力强、思维开阔、口语表达流利精准且善于传播自己观点意见等特长优势，拥有这些优势的学生才有可能在日后涉足的全球市场中表现得游刃有余。因此，在商科教育中注重培养学生的国际化视野和沟通能力已变得尤为重要。首先，拥有国际化视野可以让学生更好地了解世界各地的文化、政治和经济环境。这样不仅可以提高他们的见识和认知水平，也能够帮助他们更好地适应未来的职业发展。其次，在如今竞争激烈的社会中，拥有良好的沟通能力是非常必要的。无论是面对同事、客户还是上级领导，都需要具备良好的口语表达能力，以及善于传播自己观点意见等能力。这些技能将会使学生在日后涉足全球市场时表现得游刃有余。那么如何培养学生的国际化视野和沟通能力呢？第一，引入多元文化素材。开设“大学英语”课程时引进英美优良文化影视片段、组织相应主题活动等，均可有效提高学生成长过程中对不同文化背景信息获取及理解处理方面的技巧与水平。但须注意在这个过程中，要有效避免意识形态渗透，确保培养过程的课程思政效果。第二，加强口语训练。通过模拟现实场景进行角色扮演等方式，锻炼学生在日常交流以及商务谈判等情境下，运用英语表达思想、传递信息的技巧及策略性措施，同时指导其改正措辞不当或易误导他人之处。第三，通过项目式教育等形式开展实践性教育。例如参加海外游学计划或者志愿服务项目，以及利用网络工具建立跨区域合作伙伴关系，从而促进两端共同成果产出等行为，均可有效增强学生对于未来职场需求所应具备素质的储备。

（五）探索“专创融合”的商科专业群发展路径

随着经济的快速发展和科技的日新月异，人们对“双创”人才的需求越来越大。产教融合作为一种新型教育模式，在培养创新型人才方面发挥着重要作用。但是如何进一步提高培养质量，让更多符合条件者受益呢？“专创融合”或许提供了一个可行的方案［5］。在“专创融合”模式下，可以将两种不同类型的课程（即传统课程和创新型研修项目）进行整合与结构设计，针对不同年级推出相应的产品或服务项目；此外还可开辟一些支持性制度、资源平台或竞赛活动等支持事务处理工作。例如，在某家企业事务部门里，资金管理、营销策略、供应链管理、客户沟通等都被认定为该部门员工必须掌握并能精通使用的核心岗位职责。学生实习期间以员工身份进入实际工作场景，每完成一项任务或项目，可根据绩效评估结果得到相应的积分奖励；否则将面临惩罚或解雇风险。总之，“专创融合”的模式既可以使得企业事务部门内部以员工身份参加实践的学生更好地完成本职工作任务，也可以激发学生追寻自己擅长的领域并尝试挑战未曾接触过的领域。这种方式可以鼓励以员工身份参加实践的学生和实际员工间分享资源并互相协调，促使他们追寻机会，获取更好的收益，最终共同实现组织目标。在一所商科高校里引进“专创融合”模式，学生可以通过选修某些课程和参与相关比赛活动获取额外加分，甚至奖学金等福利。

二、新时代特色商科专业优化调整

（一）商科高校应该在提前布局和统筹安排上思考专业建设

基于“新专业申报—人才培养方案修订—师资团队建设—产教融合”的内容提出了具体思路。通过提前规划和协调各环节的工作，可以确保每个步骤能够有序推进，最大限度地发挥各方面资源的作用。

首先，在新专业申报环节，商科高校应注重市场需求和对未来趋势的研究。通过对行业发展趋势、就业市场需求以及科技创新方向的分析，可以确定所开设的具有竞争力和就业前景广阔的新专业。例如，在当前人工智能与大数据时代背景下，开设相关领域与商科交叉的专业将有利于满足社会对此类人才的需求。其次，在人才培养方案制订的过程中，商科高校需要注重将实践教学与理论知识相结合。传统课堂教学已无法满足现代社会对商科毕业生综合素质的要求。因此，在修订培养方案时要加强实践环节，如与企业合作，开展项目式教学或实习实训等活动，以帮助学生提升实际操作能力和解决问题的能力。再次，是师资团队建设。在招聘、评聘、留任等环节上应创造良好条件，加强引进国内外顶尖人才；同时要关注现有教师队伍的成长与激励机制改革问题，为教师提供更多深入研究并参与到行业内外重大项目中的机会。最后，是产教融合，要加强产学研深度融合［6］。商科高校与企事业单位可以通过联合研究院，以产权交易所等形式深入整合资源，共同打造创新平台；还可以通过签署战略协议，开展联合攻关项目等方式促进双方互利共赢。通过这种形式可有效增强双边交流机制，实现理论知识与实践经验相结合。

（二）在重新设置商科专业时要立足企业需求并注重创新性探索全新的商科领域

在迅速变化的市场环境下，传统商科课程已不能完全满足企业对人才的需求。因此，在重新设置商科专业时，应立足于企业需求并注重创新性探索全新的商科领域。随着互联网和信息技术的快速发展，数字商务正带来巨大的变革。它既改变了传统销售渠道模式，也促进了商品生产方式、物流系统和支付结算方式等方面的创新和升级。这些变化在给现代企业管理带来挑战的同时，也带来了机遇。因此，在重新设计相应专业时，必须充分考虑到这个领域内所涉及的问题及其解决方案，制订出针对性较强且可操作性较强的教学计划。除了数字商务之外，商业数据分析同样具有十分广泛且深远的影响力。商业数据分析主要通过收集大量数据进行整理和处理，使其转换成可读取信息，并提供可有效支持决策过程所需要的呈现形式，以便于管理者做出正确的决策，优化资源利用效率。同时，商业数据分析可以从多个角度对运营效果进行评估，从而优化产品或服务质量，提高客户价值感受。总之，在重新设置商科专业时，须立足于当前市场需求，注重创新性探索全新领域；同时借助数字技术应用，构建符合行动规律且实际操作方法得以验证的教学内容体系；加强与社会沟通交流，以推动理论与实践相结合；最后明确所设定的阶段目标，每年进行调整完善。

（三）在推行产教融合过程中需要确保质量

在推行产教融合时，首先需要清晰地定义各个层级之间的关系网络图谱或流程框架。这样可以确保上下级之间有明确且详尽的沟通和协作方式。每个人都应清楚自己在整个体系中扮演着什么角色，了解与其他岗位之间存在怎样的依赖关系。同时，在推行产教融合过程中需要注重质量控制。无论是企业还是高校，在选择合作伙伴时都应慎重考虑对方是否具备足够的专业能力和资源。只有通过严格的筛选并与优秀的企业或学府进行深入对接，才能确保最终达成共同目标。另外，在推动产教融合时必须注重培养学生在实际工作中所需的技能和素养。传统意义上的理论课堂知识虽然重要，但更应着眼于将这些知识转变为适应真正工作环境条件下所需运用的技巧、方法和手法。在“教”方面，学校可以通过开设实践性强、联系紧密度较高的课程，以及由相关从业人员参与授课或提供指导意见等方式，帮助学生更好地理解并掌握专业知识。在“产”方面，企业可以给学生提供实习机会或项目任务，以锻炼他们在真实工作环境中运用所学知识解决实际问题的能力；企业还可以派遣员工到高等院校举办讲座、分享经验、指导项目等，以促进双方交流与互动。

参考文献

［1］蔡舒.产教融合背景下深化高职新商科专业群“专创融合”的路径研究［J］.现代职业教育，2022（24）：19-21.

［2］曹颖.数字经济背景下新商科专业群建设研究［J］.科技资讯，2022（5）：114-116.

［3］谷丽洁.产教融合型专业建设评价指标体系构建研究［J］.职教论坛，2022（12）：107-112.