思政教育融入教学过程的策略研究

［摘 要］ 随着课程思政教育理念的深化和推行，大中小学思政课一体化建设的推进已经成为广大教育人员肩负的重大责任和使命。中学化学内容《原子结构与元素的性质》思想政治教育资源丰富，可以深入挖掘和凝练该教学内容中的思政元素，并对思政教育理念融入中学化学课程教学的策略和意义进行探索和实践，提升学生的道德素养和学科素养，实践“三全育人”教育理念，充分发挥思政教育在以核心素养为导向的中学化学课程中的知识、能力和价值层面的育人作用。

［关键词］ 思政育人；学科育人；核心素养；中学化学

［基金项目］ 2023年度石河子大学研究生建设项目立项“高等无机化学”（2023Y-SZ04）；2022年度石河子大学公共基础课程综合改革专项重点项目“公共基础化学实验教学质量提升综合改革探索与实践”（JGZZ-2022-09）

［作者简介］ 刘敏敏（1987—），女，山西临汾人，理学博士，石河子大学化学化工学院副教授（通信作者），主要从事 MOF材料的设计、合成与催化性能研究；王念念（2000—），女，河南夏邑人，理学学士，石河子第二中学初级教师，主要从事中学教育研究。

［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0061-04 ［收稿日期］ 2023-07-28

将思政教育融入中学各类课程教学，以核心素养为导向，充分挖掘各学科蕴含的思政元素，探索多元化的思想教育和德育途径，是实现立德树人根本任务的有效途径［1］。中学化学内容《原子结构与元素的性质》蕴含着较为丰富的思政元素，但受内容限制，教材中的思政元素不能充分呈现，需要教师不断地钻研教材，多途径搜集思政素材，为思政教育有效地融入课堂奠定坚实的基础［2］。

一、以核心素养为导向，挖掘思政元素

（一）磨炼坚强意志，提升科学素养

化学是一门自然科学，如何培养学生坚韧不拔的科学精神显得尤为重要。在1869年，门捷列夫制作了第一张具有实际意义的周期表，此前元素周期表已经经历了《元素表》《螺旋图》和“八音律”等50种分类法。随后在1905年，维尔纳制作了首张长式周期表，是我们现在所看到的长式元素周期表的雏形。周期表的不断完善和改进，是数代科学家矢志不渝、坚持不懈的智慧结晶。基于元素周期表的重大教育意义，中央电视台和中国科学院化学研究所等专业科学研究机构共同制作了纪录片《门捷列夫很忙》来展示元素周期表的变迁，把看似触不可及的各种元素与人们的日常生活联系到一起，向受众普及化学基本知识，以期提高全民科学素养。将元素周期表变迁史作为思政资源引入课堂，有助于学生对科学家的钻研探究精神产生敬佩之情，在提升科学素养的同时，培养学生不懈奋斗的坚强意志、矢志不渝的科学态度、守正创新的科学意识以及在科学探索的道路上深耕不辍的钻研精神［3］。

（二）传授哲学思想，强化价值引领

元素周期表变迁史伴随着原子结构的发展史、新元素的发现史，展现出不同时代对微观世界探索水平的同时，映射出一定的哲学思想，即人们对物质和现象的理解经常受到当时的生产力水平、时代主流思想和有限的研究方法等诸多因素的影响，人类对某一事物的理解通常会在某一阶段体现出一定的合理性和正确性，但这种合理性和正确性往往是相对的，随着社会的进步和发展会产生一定的变化。真正的科学精神是理性、怀疑、质疑、批判和实证，这种哲学思想的渗透有助于培养学生的辩证唯物主义思想。不同时期的元素周期表之间体现出兼收并蓄、继承和发展的关系，以及人们对元素认知的螺旋式上升，因此在知识传授的同时，应注重价值引领，重点引导学生学习科学家精益求精的探索精神，激发学生的求真欲。

（三）弘扬爱国精神，厚植家国情怀

爱国是社会主义核心价值观的重要组成部分，是一个民族的灵魂。向学生传授专业知识的同时，应注重对学生意识形态的培养和教育工作，在课堂教学的过程中，结合教学大纲所要求的具体知识点，以核心素养为导向，对学生进行思政教育的渗透，潜移默化地提高学生对爱国主义精神的认知。如在课前或者课间播放由共青团中央统战部和中国青年科技工作者协会联合出品的歌曲《化学生僻字》，寓教于乐，提升学生的积极性，使其熟知国内外化学界的“明星”，同时引入青蒿素等社会热点，激发学生的学习兴趣，引导学生深入挖掘歌词中蕴含的思政元素，启迪学生深入思考，培养学生的社会责任感，以及精益求精的大国工匠精神。此外，展示“国旗元素周期表”，该表通过国旗的形式展示了每一种元素被首次发现的国家，引导学生从中寻找中国国旗，结果是“没有”，此时对学生提出冀望：“同学们请努力，争取在未来新的周期表中能让五星红旗闪闪发光。”以此引领学生“三观”的正向发展，培养学生的家国情怀，提升社会责任感。

（四）讲述科技前沿，深化民族自豪感

通过元素周期表的意义，启发学生在一定的区域发现新的物质，如在金属和非金属的交界处寻找半导体材料、在非金属区域寻找杀虫剂、在过渡金属区域寻找催化材料等，这样可以突出学生的主体作用，让学生更多地参与到课堂教学中。运用生活化策略，介绍日常生产生活中常见的半导体材料在我国的兴起和发展历程，体现中国科技的蓬勃发展，深化学生民族自豪感，增强民族自信。例如介绍f区的稀土元素时，引入我国科学家徐光宪院士的先进事迹。稀土溶剂萃取体系的建立和普适性串级萃取理论的提出引导稀土分离技术全面革新，撬动了世界稀土格局，促进了中国从稀土资源大国向高纯稀土生产大国的飞跃。通过这样的思政教育激发学生科技兴国的使命感，厚植家国情怀，深化民族自豪感［4］。学生通过科学家事迹和科学史深入了解了科学家所承担的社会责任，此时再次向学生讲述科研成果产出的不易，引领学生成长，浸润学生品格，让学生汲取智慧，博采众长，引导学生坚定理想信念，勇担时代使命，培养学生“爱国感恩、责任奉献、治学进取”的美好品格。

（五）总结知识规律，提升核心素养

从元素周期表的图像化展示到周期表横向、纵向的规律性总结，以学生为主体进行课堂教学，充分唤起学生的好奇心和判断力，不怕出错，在错误中培养学生掌控复杂情况的能力。“学而时习之，不亦说乎。”学生从个人角度审视梳理元素周期表，把所学内容融会贯通，进行规律性的总结，潜移默化地引导学生自主学习，提升学生的语言表达能力、知识拓展能力、知识组织能力和思辨能力，进而使其获得身心愉悦感和成就感，这是核心素养的具体要求，更是思政教育的价值取向［5］。

（六）渗透美学教育，体验创造之美

不同的学科蕴含着不同的美育文化，化学的学科文化包含多样化的学科思想和思维，处处焕发着不同的魅力。在化学学科教学中实施美育，巧在探究，贵在渗透。不同类型元素周期表的展示，可以让学生体会到元素周期表之美，如螺旋式、三角式、长氏周期表等，这是表象之美，也是化学之美。元素周期表的进阶史，源于科学家的守正创新，反映了科学的不断发展，也展现出人类社会的不断进步，用发展之美和创新之美等美的思想引导学生认清生活本质，升华情感，让学生勇于创新，对学生的思想引领、情操陶冶和精神培育具有积极作用。

二、思政教育融入课堂教学的意义

思政教育融入课程，对教师和学生都有积极的作用，可以促进教师和学生的共同成长和进步。

（一）以知识为载体，学科育人与思政育人同向同行

化学学科课程是基础课程，也是教师教学的蓝本。为了让学科课程和学生关系更加紧密，更能贴近学生生活，教师应深入挖掘思政元素，积极寻找其与教学内容的结合点，善于把握思政元素融入课程的时机，以学科知识为载体、课堂教学为主要途径，开发多样化的思政育人模式，将思政育人和学科育人有效结合，打造多侧面、多层次和个性化的教育教学体系，凸显学生的主体作用，鼓励学生自主总结，通过发言或展示等环节培养学生的独立学习能力，提升自我审视能力，最终成为不断发展的人。

（二）以“树人”为目的，培育君子品格

立德树人是教育的根本任务，很多古今之言皆在提醒教育者“德”之重要性，作为教师，更要时时牢记，“德”之弘扬，任重而道远。将思政育人理念融入课堂能够更为精准地落实立德树人根本任务，能够更好地培育学生的君子品格。从个人到他人，从他人到社会，以思政教育为引领，引导学生修己身、立高志，引领学生向着“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的境界不断努力，充分体现思政教育在化学学科教学过程中落实立德树人根本任务的重要价值。

（三）以文化为内涵，提升精神境界

将思政育人渗透到化学学科教学，需要在理念上精心提炼和构建，在实践中长期培育和不断创新，最终达成行之有效的教育目标［4］。随着思政育人理念的不断渗透，在提升教师知识底蕴的同时，丰富了教师的精神文化，引领教师树立“学高为师，身正为范”的形象。以思政育人为引领、核心素养为导向，教师应顺应课堂节奏，遵循学生的身心成长规律，创设多元途径，适当引入思政教育，通过“鼓励”的方式，提升学生的知识储备，使学生在课堂内容的学习过程中获得满足感和成就感，进而取得成功，学生定会为此感到欣喜，在开始新的学习时，学习效率和学习主动性也会不断提升。

（四）博学笃行，学以成人

思政育人理念融入元素周期表的学习过程，可以强化学生的理论基础，培养学生对微观化学探索的好奇心、想象力和创造力，弘扬科学家守正创新、矢志不渝的科学精神，丰富学生精神文化，有助于学生在思辨中提升发现问题和解决问题的能力，同时发现化学在我们生活中引起的变化和意义。在课堂教学过程中，学生逐步养成严谨务实的学习态度，形成“爱国感恩、责任奉献、治学进取”的品格，让品格同青春一起成长。

（五）慎独之行，知行合一

知识的学习应与时俱进，科技前沿的学习可以拓宽学生的化学视野，科技人文事迹的阅读可以滋养学生的精神世界。学生在教师搭建的平台上互相探讨时，可以组成小队互相切磋，有助于学生树立切实可行且坚定的目标，从小的学习目标到大的志向目标，回首每一次目标的实现，都是一个小小的进步，都是自己精心的付出，这种自我激励、自我审视和自我成长是学生在成长之路上的必备素质。

思政教育融入课程，有助于师生的文化素养在新的教育模式中不断碰撞与融合，旨在营造具有亲和力的人文环境和积极乐观的学习环境。环境是一本无声的书，它的文化效应是润物无声、春风化雨式的。教师与教师、教师与学生在轻松愉悦的环境中交流对话、工作学习，更加有利于“三全育人”目标的实现。

三、强化教学过程实施，增强育人效果

思政教育融入课堂是教学理念的一种更新，促进了教学体系的重构，推动了教学方法的改革。强化教学过程实施，能够促进思政教育有效融入课程教学，进而增强育人效果。

（一）教学模式多样化

1.丰富课程导入模式，如先用问题创设导入法设问：“元素周期表是谁创建的？”以此合理引出元素周期表的变迁史（故事导入），然后播放视频（视频导入）。以多种导入方式的运用引发学生讨论，虽有预设但不突兀。

2.采用多元化教学方式，运用启发式、案例式、问题式和探究式等教学方法，恰当地引入思政内容，组织和引导学生积极参与到教学过程中，激发学生共鸣，以更好地达成课堂教学目标。

（二）教学手段多样化

除了传统的教学手段，如教材、板书等外，在教学过程中要充分利用现代化教学技术手段，通过图片、动画和视频等，让学生能更加直观地学习元素周期表的相关知识，在增强时代感和吸引力的同时，强化课堂效果。还可以借助微信、QQ、腾讯会议和雨课堂等常用软件与学生加强交流，强化思政教育与新媒体新技术的深度融合。

结语

如何更为深入地挖掘和系统梳理思政资源并将其有效融入课堂教学过程中，是教师在教学过程中开展思政教育的前提和基础，是每位教师应该潜心研究的问题。将思政教育融入中学化学课堂教学，能有效提高学生的思想道德素养，同时与学科育人形成协同育人模式，实现全员、全过程和全方位育人的良好氛围，让学生充分认识到“既要立志高远，又要立足平实”，有助于为党育人、为国育才目标的更好达成。