广西红色文化融入高职英语教学的路径研究

［摘 要］ 红色文化是中国人民的宝贵财富，是中国特色社会主义文化的重要内容。语言作为人类思想和文化的重要载体，蕴含着丰富的育人价值，值得好好研究和利用。广西具有包括物质文化和精神文化在内的丰富的红色文化资源，将红色文化融入高职英语教学，将进一步丰富英语教学资源，创新课程思政教学方式，有助于讲好广西故事和传播广西文化。通过英语课堂教学的显性路径和第二课堂，以及社会实践的隐性路径充分融入广西红色文化，同时从创新教材、赋能教师、激活教法三个着力点有效融入广西红色文化，有利于本土文化的保护和传承。

［关键词］ 红色文化；英语教学；高职教育；课程思政

［基金项目］ 2023年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“数字人文视角下的广西红色旅游外宣策略研究”（2023KY1182）；2023年度广西教育科学“十四五”规划课题“高职英语数字叙事与讲好广西故事的教学理论与实践研究”（1032）；2023年度广西建设职业技术学院教科研课题“广西红色文化融入高职英语教学的研究与实践”（61）

［作者简介］ 蒙 芳（1982—），女，广西平果人，硕士，广西建设职业技术学院人文教育学院副教授，主要从事英语教育教学、跨文化交际研究。

［中图分类号］ H319.3；G122 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0077-04 ［收稿日期］ 2023-07-06

引言

红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。习近平总书记指出，“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”“要把这些红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材”［1］。广西不仅拥有秀美的自然山水资源，而且拥有丰富的红色文化资源，广西的红色文化在中国革命史和社会主义发展史上留下了不可磨灭的印记。因此，如何传承和发扬广西红色文化，如何深入开展红色文化教育，用党的历史教育人、启迪人、感化人、鼓舞人，成为新时代高职思政教育的重要课题。习近平总书记指出，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人［2］。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高等教育的人才培养目标是“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”［3］。高职英语课堂应成为既能吸收世界优秀文化，又能传播本土先进文化的重要渠道，英语教师应探索将广西红色文化融入高职英语教学的路径，创新课程思政教学方式，实现高等职业教育立德树人根本任务。

一、广西红色文化发展概述

红色文化是中国共产党领导下的中国人民在革命、建设和改革的过程中创造的一种具有中国特色的先进文化。红色文化包括物质文化和精神文化，物质文化包括历史遗存、遗迹、遗址、革命纪念场馆、博物馆等，精神文化包括红色文学作品、艺术作品及精神信仰等。

广西红色文化资源分布广泛，红色文化得到了较好宣传。但广西红色文化在走进课堂、融入课程等方面尚未得到全面重视。笔者通过中国知网高级检索篇名“红色文化”合并“英语”，搜索到学术期刊39篇，其中8篇涉及高职英语教学。尽管近年来有关红色文化与英语教学融合的文章数量有显著上升趋势，但仅1篇文章发表在核心期刊（北大核心、CSSCI）上。从发表文章的数量和质量来看，关于红色文化融入英语教育教学方面仍不尽如人意，有待提高。课堂是育人的重要渠道，教师只有深刻认识到红色文化融入英语教育教学的意义，寻求二者相互融合的有效路径，才能充分发挥红色文化应有的育人价值。

二、广西红色文化融入高职英语教学的意义与价值

（一）丰富高职英语教学资源，推动英语教学本土化发展

当前广西高职英语教学资源主要有教材、练习册、在线精品课程等线下教学资源和线上教学资源，以及计算机房、语音室和智慧教室等教学设备。当前比较缺乏的是具有地方本土特色的教材文本资源、数字资源等特色资源。将广西红色文化融入高职英语教学有助于进一步丰富教材资源，推动英语教学更关注地方特色和本土文化。

（二）创新高职英语课程思政教学，实现立德树人根本任务

开展英语课程思政教学，仅仅依靠教师在课堂上讲道理、讲理论的传统输入方式是不够的。必须引入鲜活的文本素材和数字资源，通过生动的红色故事吸引、鲜活的红色人物感染、丰富的红色文化浸润等丰富灵活的育人方式，使学生在学习英语语言知识和技能的同时，情感受到触动，思想得到升华，理想得以明确。

（三）助力讲好广西故事，传播好广西文化

党的二十大报告指出，“讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”“推动中华文化更好走向世界”［2］。随着“一带一路”倡议的深入推进，作为中国故事重要组成部分的广西故事应焕发新的活力与魅力，用英语讲好广西故事、增强文化自觉显得尤为重要且迫切。将广西红色文化融入高职英语教学，让学生了解广西红色文化，了解有关红色文化的英语词汇和表达，有助于讲好广西故事，传播好广西文化，坚定文化自信。

三、广西红色文化融入高职英语教学的路径与策略

课堂固然是育人的主渠道之一，但课外育人也不容忽视。广西红色文化融入高职英语教学的路径分为显性路径和隐性路径，即通过英语课堂教学融入红色文化的显性课堂路径，以及通过英语第二课堂和社会实践融入红色文化的隐性路径。广西红色文化融入高职英语教学的策略主要是“三教”创新策略，即创新教材策略、赋能教师策略、激活教法策略，由此归纳出广西红色文化融入高职英语教学的“2+3”路径和策略示意图，如图1所示。广西红色文化融入高职英语教学要走好显性课堂和隐性课堂这两条路径，同时抓好“三教”，即教材、教师、教法创新这三个着力点，从五个方面着力实现高等职业教育立德树人根本任务。

（一）增加英语课堂的红色文化元素，做好课程思政教学创新

高职英语课堂缺少广西红色文化的内容，而教材红色文化内容缺失的现象较为普遍。以本校高职一年级英语课本《新视野英语教程1》为例，该教材设置了10个单元主题，每个单元包含两篇英文课文，无论是单元主题还是文章内容，均未涉及红色文化，课本具体内容目录见表1。

由表1可见，单元主题和内容均缺乏关于红色文化的内容，不利于英语课程思政教学的设计和开展。教师在开展课堂教学活动时应设置思政切入点，适时融入广西红色文化元素。例如在讲到第一单元Going to College时，教师可在阅读课文前向学生提问：“我们现在能够上大学的宝贵机会来自哪里？”学生的回答也许各异，教师可根据答案予以引导和强化红色文化。在引入红色文化的过程中，教师可以给出一些课本之外的红色文化词汇和表述，让学生在拓展语言知识的同时，自然地受到思想政治教育。

（二）发挥英语第二课堂和社会实践的育人作用，浸润广西红色文化

在发挥英语课堂教学主渠道育人的同时，应充分发挥英语第二课堂的功能。通过开展各项有关广西红色文化的英语竞赛和活动，拓宽红色文化育人平台，丰富红色文化育人形式。通过举办红色诗歌双语朗诵、红色歌曲演唱、红色故事双语演讲等活动，锻炼学生的英语口头表达能力；通过举办红色家书翻译、红色标语翻译、红色文学片段翻译等活动，培养学生的书面翻译能力；通过举办红色故事改编、红色人物英文介绍、红色建筑英文介绍等，提升学生的书面表达能力；通过观看红色电影，特别是讲述广西本土红色故事的系列纪录片《红色传奇》，要求学生用英文说或写一两句观后感，培养学生的英语听说能力；向学生推荐红色经典文学作品，如Red Star Over China（《红星照耀中国》），提高学生阅读能力的同时，培养他们的红色文学素养和爱国主义情怀；鼓励学生发挥专业特长，例如艺术设计特长，进行红色文创产品设计，可以以红色文创产品设计比赛、红色文创产品双语介绍等形式融入红色文化，体验红色文化。此外，还可以调动学生参与有关红色文化的社会实践，如到学校所在地或家庭所在地的博物馆、展览馆、纪念馆或红色旅游景区景点等地方做志愿者和讲解员，充分了解红色文化，传播红色文化。

（三）编写具有广西红色文化内容的特色教材，丰富高职英语教学资源

目前，高职院校使用的教材大多是外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、复旦大学出版社等具有良好业界口碑的外语出版社的教材，其中不少是国家规划教材。但由于教材编写普遍具有周期长的特点，当前的教材无法充分满足将红色文化融入高职英语教学的需要，此外，普遍缺乏具有地方特色及本土文化的英语教材。因此，编写具有广西本土特色的红色文化校本教材势在必行，一方面可以补充在开展英语课程思政教学中教学资源的不足；另一方面有力推动了英语教学本土化发展，将中国文化、广西文化通过教师的教学、学生的创作传播出去，让中国声音和广西声音传播得更远。

（四）提升高职英语教师红色文化素养，赋能教师开展教学研究

当前，高职英语教师普遍存在红色文化素养不高的现象，提升教师的红色文化素养成为当务之急。提升教师红色素养的方式和渠道有很多，例如，以开展专题培训的形式培养教师的红色素养，举办加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育的“四史”教育培训；开展基于广西区情及广西红色文化知识的讲座或培训，让教师了解广西的社会经济发展现状，广西现有的红色革命遗迹、红色人物、红色故事和红色历史，能够将这些知识内化，并在课堂中向学生娓娓道来；开展红色文化交流讲座，如红色文学作品品读交流、红色影片观后交流、红色艺术作品欣赏交流等；鼓励教师开展红色文化与英语课程思政教学及相关课题研究，将教学理论、教学实践与科学研究结合起来，积极思考红色文化与英语教学相融合的路径和方法，撰写相关教改论文，以教学带动科研、以科研促进教学，实现教学相长，从而有力提升高职英语教学质量和教学效果。

（五）激活高职英语教学方法和模式，培养学生的学科核心素养

英语教学质量的提升和教学效果实现的关键在于教学方法的改革与创新。新时代背景下，现代信息技术应成为激活高职英语教学方式的利器。教师可以通过QQ、微信、微博等平台向学生发布有关红色文化的英语学习资料；可以通过超星泛雅平台、智慧树平台建立线上课程，通过课前发布预习任务、课中进行预习效果检查、课后进行复习和评估等环节学习红色文化；可以通过线上布置任务，如让学生阅读相关红色文化文本或视频资料后用英文写观后感，教师负责在线上进行批改和点评；可以布置团队合作项目任务，如向学生发布以小组为单位的口语任务进行红色故事英语叙事教学，要求学生利用现代多媒体技术制作融文字、图片、视频、动画、音乐等元素于一体的PPT，或者录制英文视频，用英语书面或者口头讲述广西红色文化，并发布到线上教学平台供学生间学习和互评，教师随后进行评价，让更多学生看到分享。借助现代信息技术进行的英语课堂教学改革，颠覆了传统的“教师讲、学生听”的以教师为主导的教学方式，将英语课堂真正“还给”学生，使学生成为课堂的主导者，成为团队学习活动的发起者、参与者、体验者，以及学习的真正受益者。通过融入广西红色文化的英语数字叙事教学，将数字媒体与教学创新、学习实践相结合，学生除了学习英语知识和积累经验外，还能提升技术和技能，在成果形成过程中构建学习环境，提高学习积极性，教师应鼓励学生进行团队协作和沟通，创造性解决问题，参与更高层次的思维活动和深度学习，培养学生的英语学科核心素养。

结语

红色文化是中国人民的宝贵财富。作为新时代的大学生，一定要牢记历史，要深刻认识红色文化在现实社会生活及教育教学中的重要意义和潜在价值，主动担负起保护红色文化和传承红色文化的时代使命。作为新时代的高职英语教师，要充分了解英语教学与红色文化相融合的必要性和可能性，努力提升自身红色文化素养，借助现代信息技术探索英语课程思政教学创新，努力寻找将红色文化融入高职英语教学的有效路径和策略，让广大青少年了解红色文化、传承红色文化，讲好中国故事、广西故事，传播好中国文化和广西文化。