地方应用型高校产教融合协同育人策略探索与实践

［摘 要］ 当前，部分地方应用型高校在培养高素质应用型人才过程中存在诸多问题，高校应用型人才的培养与企业需求脱节，导致了企业招工难与学生就业难并存的窘境。Y学院通过实施产教融合协同育人策略，解决机械类应用型人才培养普遍存在的痛点和难点，从课程体系重构、产教融合型师资队伍打造、校企合作互利共赢长效机制建立等方面探讨应用型人才培养的改革策略，为地方应用型高校创新应用型人才培养模式提供可供借鉴的经验。

［关键词］ 产教融合；地方应用型高校；应用型人才

［基金项目］ 2022年度教育部产学合作协同育人项目“基于Plant Simulation的新能源汽车生产线仿真实验教学资源建设”（220606058023650）；2022年度江苏高校“青蓝工程”资助项目“优秀青年骨干教师”（2022）；2022年度盐城工学院教改研究项目“应用型高校‘机械类’专业核心课程团队建设研究”（JYKT2022A004）

［作者简介］ 肖海宁（1985—），男，江苏南通人，博士，盐城工学院机械工程学院副教授，主要从事制造系统仿真与优化和AGVS调度理论及方法研究；袁 健（1968—），男，江苏盐城人，硕士，盐城工学院机械工程学院教务科长，副教授，主要从事高校教育教学研究；徐彤彤（1989—），女，江苏盐城人，硕士，盐城工学院机械工程学院讲师，主要从事机械结构优化设计研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0169-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

引言

我国高校从人才培养定位角度可分为研究型、应用型和职业技能型三大类，其中，应用型高校承担着培养掌握多学科理论基础知识、具备综合实践能力、拥有创新创业意识的高素质应用型人才的重任［1］。然而，受资金投入、教育体制、教学理念等多重因素制约，目前部分地方应用型高校在培养高素质应用型人才过程中存在诸多问题，高校应用型人才的培养与企业需求严重脱节，导致了招工难与就业难并存的窘境。本文以江苏省Y学院机械类专业为例，针对当前应用型人才培养面临的痛点及难点，积极探索产教融合协同育人策略，创新应用型人才培养模式，以期为其他地方应用型高校提供可借鉴的经验。

一、应用型人才培养面临的痛点及难点

（一）高校课程结构设置背离企业对应用型人才的需求

首先，地方应用型本科高校在课程设置时通识课和公共选修课比例较高，专业课程偏少且以讲授专业基础理论知识为主，知识点宽泛且浅显，时效性不强。其次，当前地方应用型高校对实践教学、工程教学和创新创业教学重视不足，实验教学以验证性、演示性实验为主，鲜有设计性、创新性或综合性实验及实训，缺少实际工程项目教学。这些因素导致学生实践能力和工程素养水平较低，学生进入企业后需要很长时间的岗位培训才能上岗，阻碍了产教融合策略的持续推进。

（二）高校师资结构不合理，影响师资在实施产教融合变革应用型人才培养模式中的引领效用

目前，多数地方应用型高校教师招聘较少吸纳具有丰富实务经验的行业或企业技能大师，也较少安排教师至行业、企业进行挂职锻炼，地方应用型高校“双师型”教师偏少［2］。多数教师理论学术水平优异，但实践能力有所欠缺。因此，打造产教融合型师资队伍是高水平应用型人才培养的基本前提，更是变革应用型人才培养机制的必然要求。

（三）校企合作不够深入，产教融合水平较低

目前，地方应用型高校在校企合作、产教融合方面主要存在以下问题：首先，地方应用型高校受自身社会影响力制约，合作企业多为地方小微企业，合作内容主要停留在学生见习或顶岗实习，实习岗位作业简单、形式单一、技术水平较低，难以锻炼学生解决复杂工程问题的能力［3］。其次，目前部分地方应用型高校与企业合作的模式较为浅显，双方缺乏优势互补、互利双赢的切入点，难以长久合作。因此，如何创新校企合作协同育人模式，提升产教融合水平，形成共享、共建、共赢的产教融合新模式，是亟待解决的问题。

（四）产教融合型实践教学资源匮乏，产教融合策略难以落地

首先，地方应用型高校由于缺乏资金投入，各类实验、实训基地建设落后。部分学校仅有的传统金工实习基地也以传统机械加工设备为主，而现代化智能制造实验装备更新快、单价较高，部分地方高校采购的数量有限，台套数无法满足学生实践需求。其次，缺少高质量的特色实践教学教材或指导用书，急需与产业界合作挖掘产业实际工程案例，组织编写具有设计性、创新性和综合性的实践教学内容，形成一批高质量的产教融合实践教学课程资源［4］。

二、产教融合协同育人策略研究

为破解当前应用型人才培养面临的上述痛点及难点问题，近年来，江苏省Y学院从课程体系重构、师资队伍建设、深化产学研合作等方面入手，将校企合作、产教融合作为创新应用型人才培养的基本途径，协同校内外资源，建立具有江苏地区特色、符合地方应用型高校办学规律的人才培养体系，以期改变当前面临的招工难与就业难并存的窘境。

（一）精准对接企业需求，重构“能力导向、理实结合”的产教融合型课程体系

产教融合强调高校人才培养必须精准对接企业需求，因此，地方应用型高校应以地方产业结构和企业需求为基准，持续优化课程体系。在这一思想指引下，Y学院通过对所在区域机械、汽车制造等行业的企业、学生家长、校友、政府部门的广泛调研，明确企业急需的机械类应用型人才必须具备的能力应包括自主学习能力、解决机械领域复杂工程问题能力、跨多学科思维能力、团队协作能力、抗压能力、沟通能力、创新能力。根据所需能力重构课程体系，优化教学内容，增设大数据、人工智能等体现新工科及现代产业应用新技术的课程，满足行业、企业对应用型人才的能力需求。

（二）多举措打造产教融合型师资队伍

1.制定并落实教师赴企业挂职的制度。为提升教师实践能力，Y学院于2018年制定了《Y学院教师企业实践锻炼管理办法》，鼓励教师至专业对口的行业大中型企业挂职参加实践锻炼，收集素材并编写成典型教学案例及实验、实习、实训等教学项目，积极开发校企合作教材，不断提高教学内容与产业发展的契合度。近年来，Y学院机械工程学院已有超过60%的教师赴地方大中型企业实践锻炼，教师实践能力大幅提升。

2.鼓励教师深化与企业间的产学研合作。2018年以来，Y学院结合地方行业企业技术特点与技术攻关需求，选派教授、博士等骨干教师组建智能制造、环保装备、先进加工等5个教学科研团队，开展有针对性的技术服务与技术研发工作，不仅帮助解决了合作企业的技术瓶颈与发展痛点，而且能够使教师及时了解行业、企业发展动态，实现了教师理论水平、实践教学能力与工程素质的同步提升。

3.积极引进产业教授及行业专家。近年来，Y学院针对当前高技能实践型人才缺乏的困境，不断拓宽人才引进渠道，通过“全职引进”“柔性引进”“兼职聘请”等多种途径引进42位具有较强实践能力的产业教授及行业专家，并安排相关理论基础扎实的教师结成“对子”，取长补短，相互协作，共同承担教学、科研及技术服务工作。

在上述措施的打造下，Y学院“双师型”教师比例大幅提升，为学科建设及应用型人才培养建立了结构合理、专兼结合、特色鲜明的产教融合型师资队伍。

（三）建立校企合作互利共赢长效机制，提升产教融合水平

近年来，为与地方大中型企业建立共享、共建、共赢的校企合作新模式，在地方政府及行业协会的支持下，Y学院实施了“一企一团队”的校企战略合作工程，与地方各大中型企业建立了校企战略合作联盟，双方共同组建由专任教师、企业专家和专业技术人员组成的教学科研团队，在人才培养、平台建设等方面展开全面合作，具体包括以下几点。

1.产教融合协同培养应用型人才。合作企业充分发挥自身的行业优势，为Y学院师生的企业实践提供资源、条件和平台，通过见习、实习、预就业等方式为相关专业学生提供良好的实训实习和就业机会；双方根据企业行业特征与岗位需求共同开发课程体系，采取学历教育与非学历教育相结合的方式，进行“订单式”培养，为企业输送高素质应用型人才；双方形成良性的人员互派交流机制，Y学院教师可深入合作企业生产一线挂职锻炼，增强实践能力。学校聘请企业专家担任兼职教授或企业导师，走进学校课堂，为学校人才培养、专业建设、课程建设、实习实训建言献策。

2.共同建设面向应用型人才培养的科研及实践教学平台。双方围绕国家和江苏省重大攻关或产业化任务，整合企业行业优势和学校科研优势资源，协力共同建设大学生实习基地、研究生工作站、产学研合作创新基地、重点实验室、工程技术研究中心等实践教学及科技研发创新平台，凝聚双方优势资源，提升双方平台实力，共同开发面向应用型人才培养的实践教学项目及课程，促进产业链和教育链的有效衔接。

3.校企合作探索科研反哺教学路径。合作企业及时为Y学院提供行业发展动态及技术发展前沿信息，当企业在技术研发、生产领域出现新的难题时，学校动员相关领域科研团队制定出相应的措施及实施方案，积极帮助企业解决技术难题、破解发展瓶颈，降低项目成本，全力支持企业发展。学校利用在虚拟仿真与调试平台开发、机械产品参数化设计、产品逆向工程设计、有限元分析等方面的资源为企业提供技术服务。双方围绕行业共性核心技术，通过产学研结合和科技攻关，研发具有自主知识产权的科研成果和专利技术，通过科研反哺教学的方式，不断为应用型人才的培养提供新鲜“养分”。

（四）校政企联合构建应用型人才教育资源保障体系

为了改善Y学院各类实验、实训基地建设落后的窘境，近年来，Y学院在地方政府及相关行业企业的支持下，建设了模具智能制造工程技术研究中心、江苏沿海新能源汽车研究院等实践教学及科研平台，利用这些平台重点引进地方骨干和特色企业，共建服务于Y学院相关专业应用型人才培养的实验室及实训平台，为学生的实验、实训、实习、项目设计等提供场所。

针对缺少高质量产教融合型实践教学教材或指导书的现状，近年来，Y学院组织教师和企业专家以“课程群”为载体，以产业发展需求为导向，以培养学生工程实践能力为目标，出版了多部具有设计性、创新性和综合性的教材，并建设配套的网络教学资源，形成了一批高质量的产教融合型实践教学课程资源，保证了产教融合策略持续落地。

三、产教融合协同育人成效

（一）应用型人才培养质量显著提升

自2019年以来，Y学院学生就业率稳定在90%以上，近三年共有千余人次参加“挑战杯”中国大学生创新创业计划大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等各级各类学科竞赛，累计获得国家级学科竞赛奖项近30项，省级奖励400余项，学生完成大学生创新创业训练项目300余项，其中获得“挑战杯”中国大学生创新创业计划大赛一等奖、二等奖各2项，“创青春”全国大学生创业大赛金奖1项，全国大学生机械创新设计大赛一等奖3项，省级大学生创新创业训练项目近百项。这表明，随着Y学院产教融合策略的推进，学生的工程实践能力、创新能力和专业技能显著提升。

（二）教育教学成果显著

近年来，Y学院围绕机械类专业建设了一批符合理实一体理念和产业需求的产教融合型课程，并出版了配套的教材。其中，“机械原理”和“机电传动控制”入选国家一流课程和国家精品开发课程，“CAD/CAM技术”入选省级在线开放课程，“机电传动控制”和“电气控制与PLC”获批省级产教融合型一流课程。出版产教融合性教材14部，其中省级重点教材5部。近三年获得省部级教改课题、教育部产学合作协同育人项目25项，学院教师入选江苏省“333”培养人选、江苏省高校“青蓝工程”、江苏省“六大人才高峰”等省级人才工程41人次，拥有江苏省高校“青蓝工程”优秀梯队和江苏省优秀科技创新团队各1个。