浅析军队院校青年教师队伍建设途径

［摘 要］ 军队院校教育是培养军事人才的基本途径，教师又是军队院校教育发展的第一资源，因此，教师的专业发展是军队院校教学工作的重点之一，对教育教学工作的成果有着重要的意义，教师的教学水平直接影响着院校教学和部队人才的培养质量。青年教师是院校师资力量的主体，该队伍的建设发展决定了院校未来的建设发展。基于此，以军队院校青年教师队伍为切入点，从军队院校青年教师队伍专业发展现状、教师队伍教学能力培养原则和队伍建设途径三方面进行探讨，为青年教师队伍建设的专业化发展提供了参考。

［关键词］ 军队院校；青年教师；建设途径

［基金项目］ 2023年度空军工程大学第2批思政课程和课程思政“领航”建设计划项目“通信对抗装备运用”（校政143号）

［作者简介］ 王可青（1988—），女，陕西西安人，硕士，空军工程大学信息与导航学院讲师，主要从事通信对抗研究；齐子森（1982—），男，河北保定人，博士，空军工程大学信息与导航学院副教授，主要从事通信对抗研究；范宏程（1992—），男，山东济南人，硕士，空军工程大学信息与导航学院助教，主要从事通信对抗研究。

［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0017-04 ［收稿日期］ 2023-11-22

与普通院校相比，军队院校教师来源较为广泛，如来自学校、基层部队、社会科研机构等，部分教师具备军事素养，也有教师没有相关背景。因此，应对教师的教学技能展开针对性较强的培训工作，以保证人才培养这一高校最基本、最本质的职能。青年教师是院校师资力量的主体，其专业能力密切关系着教育教学质量和院校建设的发展情况。为提高院校教学质量、促进院校高效高质量发展，军队院校的教育布局需要进一步优化，规范教学、研究工作，明确对教师的标准，突出对教师政治能力、专业化能力的培养，为培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人提供基础和保障。

一、军队院校青年教师队伍专业发展现状

（一）从院校层面分析

院校是培养和孕育人才的摇篮，也是承担教师教育的专业机构，决定着教师队伍的质量，需要关注以下三个方面的问题。

1.教师管理机制专业化。院校中都有着导师带新教师的传统，但在教学实践中，这些管理工作还需完善。在以往的教师专业发展工作中，军队院校的师资培训工作和教师管理工作涉及教务、人事、技术等多个部门，院校内部对教师发展工作的系统建设、规划工作存在不完善的问题，同时工作方式也以行政化的管理为主。工作人员、管理层人员的工作内容多有交叉，缺少服务意识与专业的工作人员支持［1］，教师无法充分行使自己的专业自主权。因此，军队院校的教学管理机构、教师队伍管理机制需要进一步制度化、专业化的建设。

2.教师培养维度多样化。科学技术日新月异的发展，使得各学科专业之间的界限逐渐模糊，学科专业之间向着高度融合发展，教育的目标和要求也不断发生变化，因此，无论是院校建设发展还是青年教师的个人发展，都不可能再是各自为战，而是要不断适应新的挑战和变革。青年教师作为军队院校的应用型人才，对其培养需从多维度进行，包括政治上坚定的理想信念、军事上良好的军事技能、承担的学科和教育学相关领域知识、体现掌握课堂和管理课堂的教学技能、积极向上的心理、协作和研究的团队合作能力、思维创新能力、沟通能力等。通过对青年教师的多维度培养，才能适应时代发展对院校和教师的要求，教师才能肩负起培养新时代军队合格人才的使命。

3.专业发展需求多元化。军队教师的构成较为多元化，有军队院校或部队的教师，也有地方院校、科研机构招聘的教师，教师的能力、资历、经验、教育背景、军事素养等方面有着一定的差异，对培训的需求也有所不同。在部队任职过的教师具有较强的军事素养和实战经验，但理论教学方面的能力不足；院校培养的教师理论知识能力较强，但军事素养和实战经验不充足，很多教师没有接受过专业化培训。这就导致教师团队或个人在教学、科研上的差异化明显，面对不同教师在教学发展、职业规划等方面的需求，部队院校要针对不同群体开展具有针对性的培训项目，建设多样化、层次化的培训机制。

（二）从青年教师队伍自身层面分析

青年教师普遍学历较高，思维开放、勇于探索创新，精神饱满，求知欲和表现欲较强，但也存在以下四个方面的不足。

1.政治意识不够坚定。崇高的政治信仰是军人有血性的思想根基。军队青年教师由于刚进入工作岗位不久，职业规划处于较为迷茫的阶段，易受当今社会经济、网络不良信息影响，政治纪律、组织纪律淡化，更看重和计较个人得失，团队合作意识不强。

2.教学规律和理念把握不够深入。教学规律和教学理念的深入把握离不开教师长期的教学经验总结，青年教师刚走上岗位不久，对教育理念的关注不够，对教育的本质理解不透，使得其在教学实践中对课堂教学设计、课堂掌控、教学技巧、与学生沟通等方面的能力偏弱。

3.服务部队能力不足。军队院校的教育向实战聚焦，“教为战、学为战”。青年教师大多没有基层部队任职经历，对部队现有武器装备的实际效能掌握不够，缺乏实战经验，为战抓教能力欠缺。

4.教学与科研不能很好融合。由于院校对职称和级别的晋升相对偏重科研，但对于军事人才的培养又更重视教学，使得长期以来，关于教学、科研关系的争论一直困扰和影响军队院校青年教师的发展及人才培养质量的提升，特别是专业院系青年教师重科研、轻教学，造成了科研水平和教学能力提升的相互制约［2］。

二、军队院校青年教师队伍教学能力培养原则

军队院校是培养优秀军事人才的重要基地，而教师队伍的教学能力则是提高人才培养质量的关键因素。为了提高军队院校青年教师队伍的教学能力，应结合院校的发展理念和育人理念，培养具备全局性视野和专业教学水准的教师队伍［3］。

（一）政治素养和军事教育优先

讲政治是军队建设的灵魂。作为军校教师，首先要保持政治上高度的自觉性，严守政治纪律和政治规矩，政治合格、思想道德品质优良是做好教书育人工作的前提。而军事教育也是军校青年教师个人素质的重要组成部分，对军队建设、个人专业能力培养和学生的引导等方面具有一定的影响。

（二）注重教学与实践相结合

军队院校的教学工作应与实践相结合，以提高人才培养的质量。青年教师队伍应将课堂教学与实际操作相结合，通过实践案例教学、实战模拟演练等方式，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，教师应积极与部队沟通合作，了解实际需求和存在的问题，以便更好地指导学生学习，提升教战研战能力。

（三）构建系统性和个性化培训

青年教师从入职开始，就应当开始进行系统化的培训工作，从教学理念、教学技能、实践能力和科研能力等多个维度进行培训，使教师全面发展。同时，重视个性化培养，根据教师的个人特点、兴趣爱好和职业发展需求，制订个性化的培养方案和实施步骤，以激发教师的积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质。

（四）营造拴心留人的良好环境氛围

军队院校应树立人才培养建设新观念，为青年教师的成长创造一定条件，促进其科学成长。创造公平竞争的用人机制，本着“德才兼备、平等竞争、公开公正”的原则［4］，进行教学科研骨干选取、职称晋升、评优评先等；搭建好经费资助保障平台，鼓励青年教师参加课程前沿技术培训，加强课程建设，开展科学研究等，培养其敢想、敢做、能做意识。

三、军队院校青年教师队伍建设途径

（一）加强师德师风培育，提升青年教师政治素养和军事素养

师德师风是教育工作的重要组成部分，对于培养高素质人才起着至关重要的作用。为了提升教育质量，培养优秀人才，要不断加强师德师风的培育。青年教师的培养要结合军队院校的办学主体，坚持面向战场、面向部队、能够担任强军重任的优秀军事人才的方向。要提升军事人才的培养质量，需要一流的教师队伍作为支持，军队院校专业教学具备理论与实践高度融合的特点，这就对青年教师的理论素养、实践经验提出了更高的要求。

首先，军队院校教师在政治上要做到具备较高的思想觉悟，听党指挥、具备备战意识，强化教师的向战、向军意识。在教师培养过程中，不仅要具备学术性，还须具备军队院校特有的教学技术。在技术不断普及的今天，教师既要用技术促进自身专业的发展，也要用技术辅助和改善教学活动，具有利用所学开展信息、技术与学科整合，进行教学改革的自觉意识。其次，军队院校教师既要保持对军事教育事业的热爱，也要具备良好的思想品德素质、专业素质和创新素质，在中国梦、强军梦的激励下，接受我党我军优良传统的熏陶，在强军实践活动中不断积累沉淀，充分结合“为战育人”的要求，将实战化需求贯彻到教学发展的工作思路之中。

（二）促进教育理念更新，提升青年教师的专业水平

学生的特点在年年变化，如年龄、思想、生活环境等，因此教师队伍要做到与时俱进。适应新一届学生的发展需求，就要不断发展自己、提升自己［5］。更新教育理念、提升教学思维模式，需要多方面的努力和支持。

首先，院校应做好各类培训工作。目前军队青年教师以非师范院校毕业居多，其对教师的职业特点、道德、素养等要求缺乏认知，缺少教育学、教育心理学等相关理论知识。在入职培训阶段，应培养其具备现代教育思想理念、具有较高的信息素养、掌握现代教育技术等方面的内容；同时突出军队特色，培养具有“含军量”“能研善教”的教师队伍，这就要求教师必须有意识地学习并掌握教学的基本理论，将理论应用于实践，为军队院校的教育事业服务，从而提高军队的战斗力。其次，院校应做好对青年教师的帮带工作。青年教师的教学能力与经验不够充足，院校、教研室要制订详细的帮带计划，加强教学引领，提升青年教师的课堂教学质量。教学中，通过资深教授旁听指导、课程团队集体备课、分享教学经验，来提升其教学研究能力［4］。另外，还须加强培养青年教师的教学反思能力，这是提高教师教学能力的重要手段和途径，通过及时反思教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等，有针对性地进行思考整改，有助于快速提高教学能力。

此外，学院通过组织教学研讨、专家讲座、学术会议等拓宽青年教师视野，鼓励青年教师多关注行业发展，抓住进修和深造机遇，以期提升其专业水平；督促青年教师深入一线部队了解部队发展动态，强化教战研战意识。

（三）注重发展创新意识，提升青年教师应对信息化发展的能力

随着信息化技术的发展，部队的作战样式、装备也在更新，如何培养出面向战场、面向军事的信息化人才，不仅要依靠国家的国防科技、经济实力等方面发展的支持，还需要个人的努力实现。

教学中，“教”与“学”需要教学技术的支持来实现教师与学生之间的互动。教师要明确分析学生的学习特征及教学内容，制定相应的教学目标，选择合理的教学媒体，采取灵活恰当的教学方法。制订各类人才培养方案与课程标准，强化对军事训练信息网络、数字资源库、虚拟训练室、数字化智慧校园的建设，充分融合网络教学、远程教学等技术，推进军队院校的教育工作转型发展。学生参与到教学中，真正体现学生的主体地位，发展学生各自的长处，达到因材施教。教师的技术水平直接影响着军队院校的教育关键与教育质量，教师必须提升自身教育技术，熟练运用各类教育技术并展开教育活动。教师要抱有正确的教育意识与态度，树立信息化战争意识，了解信息化军事人才的特征，并积极投入军事信息化教学的工作之中。同时，教师要对信息技术与学科教学进行有效整合，选取合适的技术手段对教学资源进行获取、组织、管理，积极借助技术手段，对学生的学习效果进行分析评价，调整教学策略。

（四）关注心理健康，提升青年教师健康向上的心理素质

军队院校青年教师在刚进入工作岗位时，通常首先充当的是教研室的参谋或干事，甚至在后续几年，无形中都会被安排各种繁杂的管理和教学事务，使其没有足够的时间和精力去完成正常的教学任务。当教学任务繁重时，加班加点是常态，教学效果大打折扣。