新工科与课程思政背景下协同育人教学模式探索

［摘 要］ 在新工科和课程思政双背景下，如何结合学校自身办学定位及专业特色制定出满足国家和社会需求的培养模式，是传统类工科院校共同面临的一个新课题。以道路桥梁与渡河工程专业为例，通过深入挖掘思政元素，在新工科教学模式下全方位融入思政元素，多角度探索新工科理念，在贯穿四年的全过程教学中将二者与学校教育理念有机融合，探索专业协同育人教育新模式，提升课堂教学的深度和广度，为社会培养更多高质量复合型人才。

［关键词］ 新工科；课程思政；道路桥梁与渡河工程；教育改革

［基金项目］ 2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“‘新工科’‘课程思政’背景下道桥、交通类本科人才综合素质培养模式研究”（2023GJJG258）；2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于0BE理念的建筑类专业学生创新创业能力培养模式探索”（2022GJJG247）；2021年度校级教育教学改革研究与实践项目“基于知识图谱体系的‘路基路面工程’课程建设与教学方法研究”（JG2021029）

［作者简介］ 高 颖（1977—），女，河北霸州人，工学硕士，河北工程大学土木工程学院副教授，硕士生导师，主要从事道路桥梁教学与科学研究；郭世纪（2001—），男，河北邯郸人，河北工程大学土木工程学院2023级土木工程专业硕士研究生，研究方向为道路工程材料；张晓雄（1991—），男，河南三门峡人，工学博士，河北工程大学土木工程学院讲师，主要从事道路工程材料研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0117-04 ［收稿日期］ 2024-05-12

引言

近年来，各传统类工科院校在国家新工科与课程思政双重建设背景下，结合自身办学定位对人才培养模式进行了积极探索，并取得了积极效果［1］。然而，如何在专业建设中将新工科、课程思政与自身办学定位三者进行有效融合，培养出符合国家和社会需求的综合素质人才，实现立德树人的教学目的，成为一个亟待解决的问题。

河北工程大学以“大工程”教育为理念，坚持以文化人、以文育人，构筑出具有学科专业特色的“善建者文化”体系，培育了众多具有工匠精神的“善建者”。土木工程学院道路桥梁与渡河工程专业教学团队秉持学校教育理念，始终把教学放在核心位置，积极推进“质量工程”的实施，努力培养“崇德尚善，精工铸新”的复合型应用人才，并取得显著成效。面对新工科与课程思政双重要求下，教学团队积极探索两者融合新路径，通过顶层设计，挖掘思政元素，为国内同类院校探索并深化我国高校本科复合型人才培养模式改革的新路径提供思路。

一、新工科与课程思政双背景下本科生综合素质提升

在新工科背景下，我国日益强调跨学科的融合和创新，同时也注重培养工程技术和实践能力，这为道路桥梁与渡河工程专业进行更深层次的改革提供了新的方向和途径。伴随着数字化、网络化以及智能化的飞速进展，各种新的技术和产业层出不穷，新技术和新产业的发展对道桥类专业人才提出了更高的要求，除了需要拥有扎实的基础知识外，还需要具备良好的实践能力、创新思维和跨学科的协作能力。我国于2016年正式加入《华盛顿协议》，这标志着我国工程教育质量一定程度上得到了国际的认可［2］，与此同时，这也促使我国需要深化高等工程教育的改革以实现与国际接轨。道桥工程教育作为我国工科教育的重要一环，在新工科背景下的改革不容延缓，须适应国家的战略需求和国际社会的发展趋势，培养更多符合未来交通行业发展需求的复合型应用人才。

在大学生活期间，学生正处于确立正确生活目标、培育责任心和使命感的黄金阶段。除了系统地学习专业知识，他们还需要确立正确的价值观念。因此，在大学生群体当中，对他们开展思政理论课教学是非常必要的。在此过程中，将思想政治理论课整合到教育结构中，对于培育既有专业能力又持有正确价值观的人才显得尤为重要。因此，依托新工科与课程思政的有机融合，对标《交通强国建设纲要》对新时代道桥类本科人才综合素质培养的新需求，从多维度出发，探讨面向新工科建设的学生综合素质培育体系，探索和践行本科人才综合素质培养途径具有重大意义。这不仅有助于优化课程和教学体系，推动教学活动，提升教学品质，同时也有助于实现立德树人、全方位育人的教学目标。

二、新工科建设理念下的思政元素挖掘

（一）坚持以人为本

目前，我国道路、桥梁和隧道的建设呈现出快速的发展趋势，规模也变得逐渐庞大。然而，其中大多数的道路、桥梁和隧道工程在设计阶段往往仅关注其功能性方面的问题，而未将环境协调、施工安全、使用舒适性等以人为本的理念作为出发点。因此，在道路桥梁与渡河工程专业的教学过程中，可加入一些工程案例的分析，通过深入分析工程设计缺陷、施工安全隐患以及驾乘人的安全和行车感受等内容，将以人为本的理念融入工程设计与建设中，通过对细节的良好处理来满足人们对道路深层次的需求，使道路设计提升到更高的境界。在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的过程中，增强了他们的社会责任感和职业道德观念。

（二）融入校园文化

每一所高校都拥有其特有的地理位置和办学目标，这使得它们能够呈现出各自独特的校园文化风貌。地域文化是中华优秀传统文化与当代社会先进理念相结合的产物，具有鲜明的地方特色，对当地高校学生有着深刻的影响。将地域文化融入大学生的思想政治教育中，不仅可以熏陶学生的文化素养，还能提高他们的个人素质，并促进他们的全方位成长。河北工程大学坐落于被誉为“成语之都”的邯郸，拥有丰富的文化传统，利用其独特的地理位置来探索思想政治的素材，并与课程内容相结合，可实现教学间的互补。河北工程大学“崇德尚善，精工铸新”的校训［3］，体现了邯郸燕赵文化的核心，融合了“大工程观”、新工科以及课程思政等多种工程教育思想，是人文与科学精神的完美结合，是技术与道德的完美融合，是学校文化内涵所在，也是道路桥梁与渡河工程专业每位学子为之奋斗的目标。

（三）贯彻生态环保

近年来，我国一直在强调生态环境的保护，而道路桥梁与渡河工程专业又与生态环境保护有着密切的联系。因此，教师可以在教学的各个环节和内容中融入环境保护这一方面的思想政治教育，通过介绍习近平生态文明思想，帮助学生确立社会主义核心价值观，坚定地追求生态文明建设和绿色低碳发展，牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”理念［4］，确保知识的传递与价值观的引导实现和谐统一。同时，在教授专业知识的过程中，可适当结合当前面临的环境问题，如频繁的极端天气、失衡的水生态系统、频发的大气污染等实际情况，让学生深刻认识到环境保护的迫切性，培养学生树立环保观念和生态文明理念，并鼓励他们在未来国家建设中成为真正的“环保者”，为实现我国的“绿水青山，蓝天白云”贡献自己的一份力量。

（四）聚焦伟大成就

党的十八大以来，我国道路、桥梁、隧道等交通行业飞速发展，并在全球交通发展史上取得了一系列令人瞩目的成就。从打破国外垄断的京张铁路，到如今迈入世界领先行列的建设施工技术，我国铁路供给能力位居世界首位，“大国重器”国产盾构机的成功研发、北京大兴国际机场正式通航、港珠澳大桥自主研发设计等逐渐在世界范围内形成一张张闪亮的“中国名片”。介绍伟大成就的同时从中深入挖掘思政元素，如大国意识、民族自豪感、职业操守等，潜移默化地引导学生树立正确的职业道德观念，确保在未来工作中能够将以人为本、节约能源、保护环境等设计理念落到实处。

（五）弘扬工匠精神

工匠精神不仅蕴含着中华优秀传统文化的精髓，同时也带有鲜明的时代印记。在高校课程思政教学中融入工匠精神，有利于增强学生对马克思主义理论的认同感，提高大学生综合素质，加强社会主义核心价值体系建设。思想政治理论课与工匠精神追求的价值目标是一致的，这为工匠精神的真正实践提供了最理想的平台，确保工匠精神得到真正的体现［5］。工匠精神能够使学生确立正确的世界观、人生观和价值观，工匠精神所代表的价值观不仅是现代中国产业发展的重要参考，也是中国制造业的核心精神。它是我国从“制造大国”向“制造强国”转变的关键因素，并为当代年轻人提供成长动力。在新工科背景下，将课程思政教学的整个过程融入工匠精神，挖掘家国情怀、爱岗敬业、创新精神等，培养学生恪尽职守、求真务实的优秀品格，向大国工匠和“时代楷模”学习，树立正确的职业价值观和社会责任感。

三、新工科与课程思政双背景下本科生综合素质提升路径

以道路桥梁与渡河工程专业培养为例，在新工科与课程思政的双重背景下，本科人才综合素质培养路径应做到贯穿本科阶段全过程培养思想品德及文化素养；借助理论课、实践课的创新多维度培养学生的实践能力及身心素养；依托学科竞赛培养学生的创新精神和团队协作精神；依托教师科研项目来培养并提升学生学术素养与专业素养。

（一）学生思想品德及文化素养提升

通过对道路桥梁与渡河工程专业的“道路桥梁与渡河工程导论”“路基路面工程”“道路勘测设计”“桥梁工程”等主干课程的课程思政教学，可分年级逐层递进地实施拟定的教学方案，引导学生一步步从了解走向深究。由于课时有限，可通过线上线下混合教学模式，将工程技术发展的背景、脉络以及做出重大贡献的人物等带有思政元素的资料作为知识补充，融入线上微课，并建立线上讨论和答疑机制，以便及时获得学生反馈［6］；线下教学时渗透思想政治理念，将社会主义核心价值观融入其中，丰富课堂内容，厚植学生的爱国主义情怀，引导其树立远大理想，并为之不断努力，逐步提升学生的专业能力和思想水平。

（二）实践能力及身心素养提升

拓展校企合作工作思路，与相关企业协商开展多种类、多层次的人才培养合作模式，并组织开展现场实习，确保学生掌握所学专业知识，并在实践中能够熟练应用；企业专家走进课堂开展工程讲座，通过交流分享实际工程项目中所遇到的困难以及解决方法，开阔学生视野，明确努力方向，增强职业素养的同时提升解决问题的能力；学生深入项目施工一线，通过现场观察与实操，锻炼学生的动手能力，将理论与实践相结合，学以致用，致力于培养学生具备吃苦耐劳、实事求是以及勇于担当的责任感和精神。同时，聘请校外专业人员作为实践课导师，指导学生进行课程设计、毕业设计等，使其能够更充分地将设计与实际工程相结合，进而提高学生的个人综合能力。

（三）创新精神与团队协作精神培养

将学科竞赛与人才培养有机结合起来，鼓励学生踊跃参与校内外的结构设计大赛、力学大赛、桥梁设计大赛、BIM建模大赛以及毕业设计大赛等学科竞赛，充分发挥学生在学科竞赛中的主动性和能动性，使他们能够掌握更多解决实际问题的策略和方法。通过开展学科竞赛，既能够点燃学生的学习激情，增强学生对专业领域知识的掌握，也能锻炼学生的实际操作技巧，进一步推动学生的综合素质和创新思维的成长。此外，在比赛中，学生需要与团队成员紧密协作，共同解决问题，这将有助于培养学生的创新精神与团队合作精神，加强学生的自我认知和社会责任感。

（四）学术素养与专业素养培养

通过授课教师将专业课程与科研项目有机衔接，将科研项目融入教学活动中，将产业技术成果转化为教学资源，将产学研合作项目转化为实验项目、实习项目或毕业论文（设计）选题［7］，激发学生的创新精神，提升学生的科研能力，培养符合行业和产业需求的人才。鼓励并引导学生积极参加教师的科研项目，增加教师与学生之间的科研互动，培养学生独立分析和思考能力、调查研究能力、探索求新能力、学以致用能力。学校也可每学年举办一到两次的学术讲座，让学生在校期间能够接触较为前沿的知识与技术，深化学生对专业领域知识的认识，从而激发他们对专业的学习热情，提升学术素养与专业素养。

结语

在新工科理念与课程思政背景的驱动下，道路桥梁与渡河工程专业致力于培养学生处理复杂工程问题的技能，并在此过程中引导学生确立正确的价值观念。在基于理论实际一体化教学的理念下，道路桥梁与渡河工程专业课程应以新工科理念为导向，科学融入思政元素，形成适用于课程思政改革的新工科多元融合教学模式。在新教学模式下全方位融入思政元素，多角度探索新工科理念，在贯穿四年的全过程教学中将二者融合在一起，在提升课堂教学深度和广度的过程中，致力于培养学生的批判性思维和创新才能，进而实现新工科与课程思政的有机融合。