课程思政融入药学专业教学探究

［摘 要］ 课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，因此让课程思政融入高校教育是高校教育中必不可少的一环。“药剂学”是药学专业的一门核心课程，不但涵盖了大量的基础应用知识，而且蕴含着丰富的思政元素。因此，挖掘“药剂学”课程中深厚的思政底蕴，将思政教育融入专业知识中，不仅可以让学生在学习“药剂学”课程知识的同时，加深对专业知识的理解与应用，还可以使学生启迪思维以创新，陶冶情操以修德。以“药剂学”课程为窗口，以融入课程思政为路径，探索课程思政与药剂学融合的教学思路。

［关键词］ 药剂学；课程思政；立德树人；创新意识

［基金项目］ 2023年度山东省优质专业学位教学案例库建设项目“构筑‘融汇+革新’药学专业学位教学案例库”（SDYAL2023131）；2023年度山东第一医科大学教学改革研究项目“深入高校育人格局探索‘药剂学’课程思政新模式”（XM2023004）；2024年度山东第一医科大学（山东省医学科学院）课程思政教学研究项目“‘ 药剂学’课程思政协同育人模式探讨”（KZ2024097）

［作者简介］ 刘 腾（1986—），女，山东临朐人，博士，山东第一医科大学（山东省医学科学院）药学院（药物研究所）药剂学教研室副主任，副教授，硕士生导师，主要从事药剂学研究；郝吉福（1976—），男，山东泰安人，博士，山东第一医科大学（山东省医学科学院）药学院（药物研究所）药剂学教研室主任，教授，硕士生导师，主要从事药剂学研究；牟艳玲（1975—），女，山东栖霞人，博士，山东第一医科大学（山东省医学科学院）药学院（药物研究所）副院（所）长，研究员，硕士生导师（通信作者），主要从事药理学及教育管理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0129-04 ［收稿日期］ 2023-10-23

引言

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”［1］而课程思政正是培养学生思想道德、综合素质和社会责任感的一种教育理念。“药剂学”是药学专业的一门核心课程，并涉及多门综合技术学科。在当代医药行业需求德智体美劳全面发展的人才背景下，“药剂学”课程不仅要培养学生掌握剂型制备、剂型质量控制、剂型安全性评价等基本方法和技术，还要培养学生具有高尚的品德以及良好的职业素养。对此，“药剂学”课程教学拥有丰富的思政元素，是开展课程思政的优秀载体。在教学过程中，深挖“药剂学”课程中的思政元素，让两者“如春在花，如盐入水”般融合，让学生在学习专业知识的同时，也在不经意间陶冶情操，启迪思维，从而达到润物无声的教书育人效果。

一、课程思政融入“药剂学”课程的必要性和可行性

长久以来，高校传统的教育体系和专业思维让思政课和专业课处于两个不同的轨道，就像“井水不犯河水”一样相互孤立，使思政教育和专业教育两者严重脱节，进而导致思政教育没有完全融入学生的日常生活之中，使思政教育成效大打折扣。而思政课与专业课的融合，就是要解决思政课“孤军奋战”“曲高和寡”的尴尬境地，让专业课更有深度，让思政课更有活力，两者相辅相成、同心协力，共同发挥教书育人之功效。

“药剂学”是药学专业本科生的核心课程，“药剂学”课程既包含了大量具有专业知识的基础理论，也包含了众多具有辩证思维、改革创新的案例。在药剂学的发展过程中，涌现出大量具有良好职业素养和爱国主义情怀的杰出人物与历史故事，在药剂学中诸如此类的思政内容好比“滔滔江水”般源源不断。因此，“药剂学”课程是思政教育不可或缺的重要阵地，用好这个阵地，就能给药剂学注入活的“灵魂”，给思政教育注入新的活力，使学生遨游在药剂学知识的海洋中，沐浴在思政教育的阳光中。

二、“药剂学”与课程思政的融合思路

（一）学科发展与底蕴深厚的中医药历史相融合，坚定学生的文化自信

我国的中医古籍中对药物药剂的记载可谓“海纳百川、有容乃大”，现存最早的医方书《五十二病方》中就收载了饼剂、补牙剂、丹剂、膏剂、胶剂等15种剂型［2］；中医四大经典著作之一《神农本草经》收录了365种药物，其中多数药物依然是现代临床的常用药物。这些古书无一不是先贤的智慧结晶，无一不是中华民族珍贵的文化瑰宝。将药剂学的发展与底蕴深厚的中医药历史相融合，通过中医药的博大精深，坚定学生的文化自信，培养学生的民族自豪感。在源远流长的中医药历史长河中诞生的一部部古籍，千百年之后，在我国科学家手中重新焕发出生机，为世人摆脱疾病的折磨，也一步步推动着药剂学的发展。

教师在授课过程中讲述屠呦呦在1967年开始寻找抗疟疾的有效药物，看遍古今中医书籍，终于找到了那株小草——青蒿，但如何将青蒿素从青蒿中提取出来遇到了困难。当研究停滞不前时，屠呦呦再次拿起中医药古籍，读到东晋葛洪的医书《肘后备急方》时，想到了用低沸点溶剂提取青蒿素的方法。通过屠呦呦提取青蒿素的案例，引导学生认识到中华民族的文化古籍在当代依然焕发着夺目的光彩，药剂学的发展离不开古籍的推动，进而引导学生坚定文化自信，培养学生的民族自豪感。

（二）学科知识与内涵丰富的哲学教育相融合，培养学生的辩证思维

“药剂学”课程的知识内容中蕴含着丰富的人生哲理，能够体现出课程独有的文化魅力。教师可以将课程知识点与内涵丰富的哲学教育相融合，引导学生启迪哲学思维，学会辩证地看待事物。例如，在讲解临界胶束浓度的内容时，将知识与“凡事有度，过犹不及”的人生哲理相结合，引导学生在理解临界胶束浓度概念的同时，也引导学生认识到做人做事要讲求一个度，不能做过头，否则就会物极必反、事倍功半；特定的原料药制备成不同的剂型，就能发挥不同的功效时，引导学生要充分认识自我，做到扬长避短，充分发挥自己能够发挥的功效；片剂使用的压片方法不同，会产生功效完全不同的全新制剂，引导学生认识到适合别人的方法不一定适合自己，只有适合自己的方法才是最好的方法［3］。

（三）药剂学发展史与学术人文故事相融合，激励学生树立科技报国的家国情怀

我国药剂学的发展史上涌现了不畏艰辛、敢于担当、技术过硬的大量药学人才，在科技落后、条件艰苦的情况下，奋起直追。经过不懈努力在学科建设、技术改革等方面成果显著，促进了生产技术和设备等方面迭代升级，使我国药厂的规模和水平在不断提升。取得的这些成就，我国药学家功不可没，他们在药剂学发展的历程中身先士卒、敢为人先。将药剂学发展史与学术人文故事相融合，通过讲述他们在药剂学发展史中艰苦卓绝、敢为人先的精神，培养学生科技报国的家国情怀。

（四）我国药剂学现状与世界药剂学现状相融合，激发学生的奋斗意识

我国药剂学在药物剂型的品种方面以及制剂质量控制方面与世界领先水平有着一些差距，还需要一代代怀抱理想信念的人才来弥补我国药剂学的差距并一步步领先于世界。将我国药剂学现状与世界药剂学现状相融合，通过目前我国的药物制剂新技术以及新剂型的研发水平与世界水平进行客观对比，引导学生认识到我国药剂学还有很长的路要走，从而激励学生树立远大理想，为我国药剂学的发展而不懈奋斗［3］。例如，在讲解《绪论》章节中，可以引入被誉为“中药抗生素”的鱼腥草注射剂的案例。我国科技人员自主开发并上市了鱼腥草注射剂，该药剂具有抗病毒效果好、退热快、价格低廉、不产生抗药性等优良特性，一度成为维护人民健康的坚实后盾。但此后，各地出现了许多关于注射鱼腥草注射剂后产生不良反应的病人，使鱼腥草注射剂的使用受到了限制。再与国际研发的药剂具有优良的治疗效果以及毒副作用小等方面的优势进行客观对比，引导学生对我国药剂学发展不充分的现状进行客观认识，进而引导学生要勇于面对挑战、敢为人先，为我国药剂学的发展而奋斗进取，为社会主义建设添砖加瓦。

（五）药剂的研制与创新意识相融合，提高学生的创新能力

“药剂学”是创新意识和能力高度集中的一门课程，也是培育创新意识的摇篮。将新剂型研制与具有创新意识的案例相融合，着重讲解新剂型的创新点，引导学生认识到创新能力在药物研发过程中不可替代的作用，潜移默化地培养学生的创新能力，使学生在学习的过程中逐渐符合国家对新一代药学人的创新要求，成为一名创新型人才。例如，在讲解生物技术药物制剂疫苗内容时，可以引用“糖丸爷爷”顾方舟的故事。顾方舟院士是从液体减毒活疫苗开始研发的，但这种疫苗在保存和运输上存在诸多不便，同时口感也不佳，导致孩子们不愿意接种。面对这些挑战，顾方舟院士没有放弃，而是积极寻求解决方案。他突发灵感，决定将疫苗制成固体糖丸。经过一年多的研究测试，顾方舟院士成功研制出了糖丸疫苗，这种疫苗在保存了活疫苗效力的前提下，大大延长了保存期。通过顾方舟院士的故事，可以引导学生学习顾方舟院士身上的创新精神和奉献精神，使学生对创新有着更加直观的认识，从而在以后的学习、生活以及科研过程中，能够与创新同行。再如讲解“表面活性剂”的知识点时，引入甘草创新性地加入诸药中，以达到协调药性、缓和药性、减少毒副作用的目的的案例，来引导学生认识到同种药材与不同药材混合会产生不同的效果，进而引导学生要勇于探索、发掘未知、敢于创新。

（六）药剂学的药物制备与企业的安全生产相融合，树立学生优良的职业素养

药剂学是药品研发的最终阶段，药物制剂是医药工业的最终产品，而药物制剂对药物药效起着决定性作用［4］。如果对药物制剂把控不严或企业偷工减料，就会导致一系列毒副反应。将药剂学的药物制备与企业的安全生产相融合，通过企业不规范生产的反面案例，引导学生树立爱岗敬业、遵纪守法、实事求是、恪守诚信、珍爱生命的职业素养。例如，在讲解胶囊剂胶囊壳组成的课程中，引入“毒胶囊”事件。不良厂家使用重金属铬超标的工业明胶代替食用明胶生产胶囊，使大量问题胶囊流入市场，消费者使用这些问题胶囊后出现了严重的毒副作用。通过这个案例，引导学生意识到合格的药用辅料在药物生产过程中的重要性，培养学生诚实守信的职业素养和药物安全意识，也让学生意识到，只要逾越职业道德的底线，就必会受到法律的严惩［5］。

（七）实验实践与人与自然和谐共生的理念相融合，培养学生勤俭节约的意识

“绿水青山就是金山银山”理念已经成为全党全社会的共识和行动，必须牢固树立并践行人与自然和谐共生的生存共发展的理念［6］。将实验实践与人与自然和谐共生的理念相融合，贯穿药剂学的教学全过程，引导学生树立人与自然和谐共生的意识，养成勤俭节约的习惯，培养当代药学生的生态责任。

在实践教学中，要引导学生养成勤俭节约的意识，对于能回收利用的实验材料要做到统一回收，如在水提醇沉的实验操作中，教师要告诫学生对使用完的乙醇要进行统一回收，处理后再利用，从而引导学生养成勤俭节约的习惯。让学生在实验实践中，潜移默化地在心中种下一颗勤俭节约的种子，并在一次次悉心教导中生根发芽，结出人与自然和谐共生的果实。

（八）学科专业知识与日常生活相融合，培养学生的科学意识

“药剂学”课程不仅有着丰富的专业知识，还与学生的日常生活息息相关［7］。教师可以在教授药物制剂及治疗作用时，有意识地引导学生养成良好的生活作息习惯。比如在讲胰岛素制剂的同时，引入糖尿病的危害及其致病机理，引导学生合理控制饮食，做到健康适量饮食以及要保持健康的生活作息，或者在身边人生病时，以一名药学生的角度科学地给予关心和建议。另外，药剂学还和生活中的日化产品息息相关，如日常生活中的驱蚊剂、保健产品、洗漱用品等。教师可以通过这些日化产品加强学生对专业知识的理解，也可以通过专业知识来引导学生更好地认识这些日化产品，做到科学合理地使用日化产品，防止自己和身边人被虚假的宣传蒙蔽双眼，造成不必要的损失和伤害。

结语

“大思政课”背景下，在“药剂学”课程中“如春在花、如盐入水”地融入思政元素，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，给思政教育注入新的活力，给药剂学注入活的“灵魂”［8］。让学生在学习药剂学专业知识的同时，培养学生的文化自信，启迪学生的创新思维，激发学生的家国情怀，增强学生的担当使命，促进学生发展成德智体美劳全面发展的有用人才，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。