地方师范院校“电磁学”课程思政的思考与实践

［摘 要］ 全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务的战略举措。开展“电磁学”课程思政既具有义不容辞的责任，又具有自身的优势，因此，受到了许多“电磁学”课程教师的重视。目前“电磁学”课程思政总体还处于探索阶段，各方面的发展还不够充分和成熟。介绍了“电磁学”课程思政的内容方向、原则要求、实施策略的思考以及在实际“电磁学”教学过程中开展课程思政的举措，希望为推动“电磁学”课程思政进一步深入发展提供参考。

［关键词］ 课程思政；电磁学；物理教学

［基金项目］ 2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“面向课程思政的地方高师物理学专业课程教学改革与实践——以电磁学为例”（HNJG-2021-0789）；2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新工科背景下电子信息类专业大学物理课程思政的探索与实践”（HNJG-2021-0790）

［作者简介］ 王友文（1972—），男，湖南衡阳人，博士，衡阳师范学院物理与电子工程学院教授，主要从事电磁学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0141-04 ［收稿日期］ 2024-08-04

引言

地方师范院校承担着培养地方基础教育师资的重要职责，地方基础教育教师应该是先进思想文化的传播者及学生健康成长的指导者。同时，地方基础教育教师服务的地域广阔，学情复杂，条件艰苦，需要更好的思想政治素养和更高的思想政治觉悟，因此，地方师范院校必须把课程思政摆在更加突出的重要位置。“电磁学”是物理学（师范）专业的核心必修课程，它的发展历史漫长，关联的物理学家众多，既与学科前沿联系紧密，又具有很强的应用背景。开展“电磁学”课程思政既具有义不容辞的责任，又具有自身的优势，因此受到了许多“电磁学”课程教师的重视［1-4］。但总体上还处于探索阶段，各方面的发展不够充分和成熟，还需要不断地研究与实践。本文介绍笔者在学习借鉴的基础上进行的一些思考和实践，希望为推动“电磁学”课程思政进一步深入发展提供参考。

一、“电磁学”课程思政的目标和内容方向

“电磁学”课程思政的目标是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。总体上，“电磁学”课程思政要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点优化内容，助力系统进行中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康及中华优秀传统文化的教育。

结合“电磁学”课程特点、思维方法和价值理念，在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

由此，就既不能希望在“电磁学”课程中将思想政治课程的所有内容都涵盖进来，生硬地将不适合的内容强行装进“电磁学”课程中，也不能只局限于世界观和方法论的培育。

二、“电磁学”课程思政的原则要求

（一）“电磁学”课程思政要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应

这就不能让学生在“电磁学”课程这段渠上放任自流，在这块责任田上长出稗草甚至杂草丛生。“电磁学”课程思政不能与思想政治理论课相抵牾甚至背道而驰，而是要与思想政治理论课同向同行，这就要求我们明确“马克思主义基本原理概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等思政课程的目标方向，并以此校准“电磁学”课程思政的方向。

（二）“电磁学”课程思政必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容［5］。要在课程实例中开展思政分析和探讨，引导学生收集、整理、思考、探索和行动。

（三）“电磁学”课程思政要坚持“学生中心、产出导向、持续改进”

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性［5］。

（四）“电磁学”课程思政要守正创新内涵式发展

习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”［6］

三、“电磁学”课程思政的实施策略

（一）教师以身作则，率先垂范

“经师易得，人师难求”，“电磁学”课程思政的关键是教师。教师要加强自身素养，“三观”要正。如果教师自身的思想观念有问题，就不可能帮助学生塑造正确的“三观”，往往还会起反作用，破坏育人成效。教师自身素养高，“三观”正，用实际行动实践中国特色社会主义核心价值观，旗帜鲜明地反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误观念，在课堂内外起到示范作用。

（二）坚持马克思主义世界观和方法论

坚持和运用马克思主义世界观和方法论，基于历史和现实，通过对比分析，在思想斗争中分辨是非，洞察国情民情，实事求是，理解公平正义的突出地位，领悟中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行。从正反两方面，在破中立，把道理讲深讲透讲活。

（三）尊重学生主体性

发挥学生的自主性和教师的主导性。学生正确的“三观”确立起来常常并不那么简单容易，不会一蹴而就。教师作为外部因素，应通过提供引导和帮助，让学生自己去观察、思索、对比、选择以至于实践，最终从内部形成正确的结论和认知。

（四）深入挖掘“电磁学”课程的思想政治教育资源

可以从电磁学学科发展历史中深入挖掘我国科学家所做出的重要发明、发现与创造，从新中国成立后在电磁方面的伟大工程以及取得的重大科学技术成就方面进行挖掘，也可以从电磁学发展历程和当今电磁相关领域科研人员的优秀事迹中挖掘，激发学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。此外，“电磁学”课程内容本身具有很强的内在逻辑性、客观性和实践性等唯物辩证法和历史辩证法的思想内涵，蕴含丰富的思政元素。

（五）有机融合“电磁学”课程内容与思想政治教育资源

首先，在教学大纲修订和课程目标设计中，充分体现课程思政的目标和要求；其次，在课程相关章节内容的教学过程中穿插思想政治教育内容；再次，在一些章节学习完成后，在回顾复习阶段，对本章节中相关的思想政治教育内容安排研讨、课后作业和小论文等环节；最后，通过听取电磁学相关的学术讲座，参加专业协会和社团活动等途径，拓展“电磁学”课程思政的范围。

（六）创新“电磁学”课程思政教学方法和教学模式

采用问题教学法、案例教学法、互动教学法等学生喜闻乐见的教学方法，积极探索线上线下混合、翻转课堂、慕课等教学模式，从而激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，使学生在互动探索、启发思索中达到思政教育目的。推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，方便学生随时随地学习，以及与教师及时交流遇到的问题。

四、“电磁学”课程思政的实践

（一）确立“电磁学”课程思政目标

学生通过“电磁学”课程学习，具备勇于探索的科学精神、严谨的科学态度、良好的科学思维和理性分析能力，树立以实践为基础的科学认知，形成辩证唯物主义的世界观；同时，具有强烈的民族自豪感、科技自信和爱国主义情怀，坚定科技报国的理想信念，具备良好的环保意识，形成可持续发展观。

（二）将“电磁学”课程思政目标分解融入各章节适当的具体内容

在绪论部分，介绍梁灿彬、赵凯华、郭硕鸿等教学名师，培育学生严谨求实的精神和深厚的教育情怀。在《静电场》章节中，利用“点电荷”理想模型，强调抓主要矛盾；讲述库仑定律的建立过程时强调实践出真知；探讨静电场的“物质”性，塑造马克思主义的世界观；通过分析导体静电平衡时的问题，训练学生反证、归纳、演绎等科学方法；结合“静电除尘”谈环保，形成可持续发展观。在《交直流电路》章节，讲述我国超导变电站与托卡马克核聚变实验装置（EAST）、白鹤滩水电站新型变压器等实例，增强科技自信和自主创新精神；介绍火力发电对环境的影响和节能减排，增强学生环保意识。在磁场相关章节，介绍我国古代磁学成就和薛其坤发现量子反常霍尔效应的突出成果，增强民族自豪感和爱国主义情怀；通过毕奥-萨伐尔定律的建立过程培养科学思维和探究精神；介绍铁磁材料的居里点，展现量变质变规律；介绍磁性物质在信息存储、制造磁悬浮列车中的应用，增强“格物以致用”意识，同时激励学生科技报国；以磁畴“同向”形成磁体，强调“万众同向”的组织力量。在《电磁感应》章节，介绍法拉第十年磨一剑总结出电磁感应定律、王硕威发明电磁弹射器等，弘扬坚持不懈、求真务实的科学精神；从电生磁、磁生电，揭示自然对称性，启发辩证思维；介绍我国电磁弹射器、电子感应加速器、感应加热等示范科技力量，激发学生的民族自豪感。在《时变电磁场与电磁波》章节，回顾电磁学发展脉络，强调科学研究是从现象到规律、具象到抽象的过程，体会麦克斯韦批判性思维与独立思考的重要性；通过介绍电磁波理论在华为5G技术中的创新应用，激发民族自豪感和科技兴国的热情。

（三）发挥教师课堂内外言行对学生的示范作用

在“电磁学”课程的课堂教学中，教师必须注意自己的言行，做到以行导人；强化课堂规范与学生习惯养成，做到管理育人；对学生赋予真情实感，做到以情暖人；通过宣扬学校和地方的红色文化资源，做到以文化人。在课堂内外，践行社会主义核心价值观；在个人层面，做到爱国、敬业、诚信和友善，同时对建设富强、民主、文明、和谐国家，自由、平等、公正、法治社会展现坚定的支持。

（四）尊重学生主体性，调动学生的积极性和主动性

对于“电磁学”课程涉及的众多物理学家，课前布置任务，对于各章节中的每位物理学家，要求学生查找资料，归纳总结他们的简史并给出评价，并且要写出自己的感想和感悟，提交小论文，课堂上随机抽取进行讨论点评，作为过程性评价的依据。同样，对于“电磁学”课程各章节涉及的国家取得的重大成就，也采用这种方式，作为过程性学习评价的依据。

（五）强调科学探索中创新思想和方法的启迪

对于高斯定理，通过类比流体的流量引入电通量，进而得到高斯定理，这是成熟领域的方法迁移到新的研究领域，从而打开研究局面的创新思想和方法。对于麦克斯韦的创新，他将前人的成果集中起来，属于集成创新，另外在集成的过程中发现了问题，进而提出了感生电场和位移电流的概念，属于大胆假设，勇于创新。奥斯特和法拉第从事物相互联系的哲学理念出发，深信电和磁可以互生，通过艰苦实验最终取得突破，这是在正确哲学理念指导下的创新。

（六）适当拓展“电磁学”课程内容的广度和深度

一方面，对重点和难点进行深入剖析，引导学生思考探索。例如，电与磁的类比与统一性、电磁场能量和做功、麦克斯韦方程组的求解等；推荐《物理》等刊载电磁学前沿的综述性论文的杂志供学生查阅。另一方面，引导学生听取电磁学相关的前沿学术讲座，如学院邀请专家开展无线充电技术、超材料超分辨成像和隐形、太阳能电池、磁约束聚变等科技前沿讲座；此外，鼓励学生参加“雷锋家电维修”等社团活动。