高职院校专业课程思政元素挖掘与融入

［摘 要］ 课程思政是我国当前教育教学改革中的新理念、新模式。自教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高等学校结合实际全面推进课程思政建设后，各高校将落实立德树人作为教育的根本任务。为践行这一根本任务和实现大学生素质教育目标，贯彻落实专业课程思政教育要求，根据林业技术专业特征和专业课程知识特点，分析了“森林病虫害防治技术”课程的思政特征，明确该课程的思政教学落脚点，在此基础上全方位挖掘课程所蕴含的思政元素，以期为农林类相关专业课程教师进行课程思政教学提供参考。

［关键词］ 专业课程；思政元素；思政教育

［基金项目］ 2021年度云南林业职业技术学院职业教育提质培优行动计划项目“‘森林病虫害防治技术’课程思政教育案例”（2021TZ33）；2022年度云南林业职业技术学院课程思政示范项目“‘森林病虫害防治技术’课程思政示范课程”（LZSGJH-SFKC-2022256）

［作者简介］ 刘 平（1982—），女，云南昭通人，博士，云南林业职业技术学院林业学院教研室主任，副教授，主要从事昆虫生态学和植物病虫害防控研究；诸慧琴（1988—），女，云南昆明人，硕士，云南林业职业技术学院林业学院讲师，主要从事昆虫生态学研究；晏青华（1978—），女，四川成都人，硕士，云南林业职业技术学院林业学院副教授（通信作者），主要从事森林经营研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）03-0145-04 ［收稿日期］ 2023-11-27

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［2］。

“森林病虫害防治技术”是林业技术专业的核心能力课。该课程包括植物病虫害识别、病虫害防控手段、病虫害调查监测与防控三个模块。本文在遵循生物学科的课程思政教育理念和教学规律的前提下，根据课程特点、学生情况和专业需求，对“森林病虫害防治技术”课程蕴含的思政元素进行挖掘，以期为相关课程专业教师开展课程思政教学改革提供参考。

一、“森林病虫害防治技术”开展课程思政的意义

“森林病虫害防治技术”课程具有综合性强、实践性强的特点，在教学过程中恰如其分地融入国家有关环境保护和生态保护的政策、文化、生态文明等思想政治教育内容，向学生传授专业知识的同时，引导和促进学生树立生态保护意识，增强学生的使命感和社会责任感［3］。

（一）增强学生的专业自信心

教师在授课的过程中把关于病虫害防治的基础理论知识、技术，以及国家的发展战略、政策及其成果相结合，让学生能够更加清晰地认识到所学专业知识的重要性，从而巩固学生的专业思想，让学生对自己的专业更加有信心。

（二）拓宽学生的认知视野

将国家在防治病虫害中取得的成果以及科学技术结合到一起，这样不仅丰富了课堂的教学内容，还对学生的专业思维有所助益，让学生对所学知识更加感兴趣，对专业知识掌握得更加牢固。

（三）增强学生的使命感和责任感

引入历史上重大病虫害灾害，从学科专业的角度分析灾害发生的原因，不仅可以激发学生学好专业知识的决心，为今后的工作打好基础，还可以增强学生的使命感和责任感。

（四）增强学生的职业道德意识

教师在教学实践中身体力行、率先垂范，引领学生职业道德规范及建设，使学生自觉成长为具有良好职业素养、全面掌握职业技能的高素质专业人才。

二、思政元素在理论教学中的挖掘

（一）绪论模块

在人类历史上，发生过多起病虫害重大事件，其中有些事件对人类生命安全、社会稳定、文化发展等造成了重要影响。通过回顾这些事件，可让学生认识到病虫害防治的重要性，认识到解决植物病虫害问题的重要性，激发为国家和社会奉献的责任感与使命感。

（二）植物病虫害识别模块

1.病害识别。教师在讲解病害概念时，强调病害必须具有经济损失的观点，辩证地分析“病”与“病害”的区别，如花色郁金香、茭白、韭黄等事例，让学生了解事物的两面性，学会用辩证的观点看问题，科学地判断病害，培养学生的辩证思维。在讲解病害三角关系时，详细分析病原、寄主植物和环境条件之间的关系，在自然生态系统中，由于自然选择的结果，生物与环境之间处于一种相对稳定的状态，寄主植物与病原物之间的关系无论从数量的消长或其寄生关系本身来说，都是处在一个相对平衡的状态。然而，人类的活动、区域间的物资交流、引种等常常打破了这一平衡，造成一些病害的发生。由此启迪学生把人类看作自然界的组成部分，人、人类活动与自然是一个有机联系的整体。

2.害虫识别。我国著名昆虫分类学家、昆虫学家周尧一生从事昆虫科学研究事业，足迹遍布祖国各地，他和同事、学生一起采集的标本达60多万号。讲解周尧不畏艰险追求真理的科学精神和励志人生，激励学生奋发进取，为学科发展做出积极贡献。

“森林病虫害防治技术”课程主要以植物害虫为主体开展，强调害虫的危害，但并非只要有害虫发生便要将其消灭。一些昆虫危害植物后可引起植物的一系列反应，对植物而言并非害，同时其产物还可为人们所用。例如，角倍蚜因取食于盐肤木叶翅（或叶片）而形成的虫瘿称为五倍子，虫瘿的形成为角倍蚜提供营养来源和适宜其生长的高湿度、弱光照的稳定小生境，同时瘿壁含有大量单宁，避免了天敌对其生长繁殖的干扰；虫瘿的形成一定程度上又限制了蚜虫的取食危害范围，保证植物正常生长，且角倍蚜在瘿内呼吸产生的二氧化碳和排泄废物再次被盐肤木所利用。由于二者的互利关系，使得具有虫瘿的盐肤木叶片有延迟脱落现象［4］。以此启示学生用辩证的观点看待问题，科学判别问题，培养学生的辩证思维。

（三）植物病虫害防治措施模块

1.植物检疫。在讲解植物检疫法规和植物检疫程序这两部分内容时，给学生列举一些具体的案例，根据实际案例来剖析由于缺乏植物检疫法规和意识造成的一些严重后果，对社会造成的影响和严重经济损失；通过买卖国家重点保护野生动物制品获刑的案例，培养学生遵纪守法和依法、依规办事意识。

2.农业技术措施防治。针对某种病虫害选育和种植抗性品种，是农林业病虫害综合防治中的一项重要措施。我国北方地区棉铃虫大暴发，科学家通过研究获得了抗虫效果显著并有生产应用潜力的转基因棉花株系，实现了跨越式发展。

3.物理机械防治。在讲病虫害物理机械防治时，引入物理防治中使用的一些高新技术，如经X射线照射后害虫常常表现为不育，将其放回自然界中与其种群混合可降低有效交配成功率，继而减少自然种群数量；人工合成性信息素，影响成虫正常交尾，交配率降低，田间有效卵量减少，打乱昆虫的正常活动规律，抑制种群繁殖。介绍该类学科前沿研究成果，使学生全面认识所学专业的广阔前景，充分体会专业知识为农林业病虫害防控带来的现实意义，增强学生的专业成就感和自信心。

4.生物防治。公元304年晋代嵇含编著的《南方草木状》记载了我国利用黄猄蚁防治柑橘害虫的经验。利用黄猄蚁防治柑橘害虫的这一记载，是已知的最早生物防治案例。通过该类防治史实的回顾，激发学生的专业自信和民族自豪感。在天敌的引进、移植与释放部分，向学生讲述昆明滇池水体富营养化治理中引进水葫芦，水葫芦大量繁殖大面积覆盖水面，继而专家建议引进水葫芦象甲控制水葫芦生物量的案例，从而引入农林业绿色、可持续发展概念，引导学生运用所学知识服务农业，服务乡村振兴，培养学生热爱“三农”的情怀，做生态文明的建设者，美丽中国梦的实现者。

5.化学防治。讲农药的剂型时，讲述农药加工中助剂的优化、改进和升级主要是从环境保护和安全性的需求角度，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，以培养学生的生态文明与可持续发展理念［5］。讲农药的安全生产时，引出给农户带来900万元损失的伪劣农药“稻卷宁”事件，引导学生加强自身法律修养，时刻以法律为准绳，规范自己的言行，严格要求自己，做到尊法、学法、守法、用法。讲农药的使用时，以美国加利福尼亚的图利湖和下克拉马斯保护区发生食鱼性鸟类大量死亡以及洛杉矶动物园小河马突然全部死亡为例，分析农药在食物链中的生物富集作用和对环境的污染，引出保护生态环境和安全科学使用农药的重要性。

（四）植物病虫害防治实施模块

1.病虫害调查。在病虫害调查中，应依据调查对象、调查目的及内容确定调查时间和频次。依据标准进行调查，数据记录要准确、简明。对病虫害的调查要实事求是，调查得来的数据要能正确反映客观实际，以培养学生严格遵守执行调查技术规范的科学态度，如实调查、上报的实事求是的工作作风，同时培养学生团结协作精神和沟通能力。

2.监测预警。目前，昆虫雷达已经成为侦察空中害虫种群的重要手段，在迁飞性害虫监测预警中发挥了重要作用。引入病虫害监测中的一些高精尖技术，让学生充分了解所学知识的重要性以及对社会的影响力，增加学生在专业上的自信。在病虫害监测预警中，无人机技术发挥着重要作用，当下多媒体盛行，我们可以采取多种渠道进行报道，让学生对现代科技发展在林业生产中产生的影响有一个新的认知，知道专业化防治对农业生产的重要性，有助于培养学生的创新创业意识，以及科技强农兴农、服务乡村振兴的责任感，激发学生的学习动力和积极性。

3.病虫害防治。病虫害防治过程中，根据不同的防治对象面临的问题，采用正确合理的防治措施，裁长补短，提高防治的效果。同时，全面提升防治工作对整个生态系统的影响，从而对不利环境影响降到最低。培养严格执行植物病虫害防治技术规范的科学态度，树立减少环境污染、降低环境危害、爱护环境的观念，养成善待自然、保护环境的生活习惯。在讲病虫害防控方案编制时，让学生结合所学知识，针对家乡发生的某一种病害或者虫害，编制综合防控方案，并注意方案的可行性。学生通过查阅资料、撰写防控方案及汇报等形式，对家乡进行了更深层次的了解，增强了专业认同感和责任感，激发了为家乡农林业发展做贡献的决心。

结语

课程思政是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是落实立德树人根本任务的教学理念创新、方法创新和实践创新，各高校都把立德树人作为根本任务落到实处，对学生进行爱国主义教育、法律法规意识培养、职业道德素养形成等方面的思政教育显得尤其重要。课程是人才培养的核心要素，在职业院校专业课程中加入思政元素，直接决定了培养人才的质量。“森林病虫害防治技术”课程具有专业性强、理论知识点复杂等特点，学生学习起来存在知识点难懂、兴趣不高的现象。本文从课程基础知识讲授和实践教学入手，充分分析了该部分教学内容蕴含的思政元素，将课程的理论知识、教学实践与思政元素有机融合，进一步发挥课程育人的作用，培育和弘扬正确的价值观，引导学生积极助力乡村振兴，为国家“三农”事业贡献力量。培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-10-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］李兵，李滨，张志维.新时代背景下课程思政建设研究［J］.职业技术，2020，19（12）：56-60.

［4］CHEN X， YANG Z， CHEN H， et al. A complex nutrient exchange between a gall-forming aphid and its plant host［J］.Frontiers in plant science，2020（11）：811.