绿色经济的教学模式探析

［摘 要］ 在全球实施绿色低碳经济背景下，将绿色经济相关内容融入生态经济类课程教学成为当务之急。分析了“绿色能源政策对生态经济发展影响”在生态经济学中融入的教学方法，分别从教学模式的选择原则，以及教学目标及教学内容、教学方式、考核方式的选择等方面探索了“绿色能源政策对生态经济发展影响”的具体教学模式。以此丰富课程教学体系，为培养具有绿色发展理念的专业人才提供实质性的参考和指导，为构建美丽中国、实现可持续发展做出贡献。

［关键词］ 教学模式；教学目标；教学研究

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）04-0137-04

引言

众所周知，一门课程的教学内容是一个不断发展、逐步更新完善的过程。生态经济类课程也必须与时俱进，增加具有时代特征的教学内容。

近年来，随着全球气候变化和环境问题日益严重，各国对绿色能源的需求和重视程度不断加深。绿色能源作为一种清洁、可再生的能源，其发展不仅可以有效缓解环境污染和气候变化问题，而且可以为经济可持续发展提供强有力的支撑。我国高度重视绿色能源发展，制定了一系列绿色能源政策，旨在实现生态经济发展。

在此背景下，如何与时俱进地将“绿色能源政策对生态经济发展影响”（以下简称“绿色经济”）这一新课题体现在生态经济类课程教学研究中就显得尤为重要。本文旨在探讨“绿色经济”这一知识在经济学类课程中的教学模式。结合教学实际，深入探讨了将绿色能源政策有效融入经济学、环境科学等相关课程的教学策略，并分别从教学模式的选择原则，以及教学目标及教学内容、教学方式及考核方式等几方面给出了具体教学内容建议。

一、“绿色经济”教学模式

教学模式包括教学目标、教学内容、教学方式、考核方式。一个课程知识模块的教学模式选择必须基于课程教学目标和专业培养目标，适应时代背景，并遵循分类分层教学原则，因此，“绿色经济”知识模块的教学目标、教学内容、教学方式、考核方式的选择制定须符合以下原则。

（一）反映时代背景

绿色能源政策的发展历程可以追溯到20世纪70年代的石油危机［1］。当时，由于中东地区的石油输出减少，全球石油价格急剧上涨，导致了能源危机。这场危机使得各国政府开始意识到，传统的化石能源不仅有限，而且使用它们会导致出现环境污染和气候变化等问题。因此，各国政府开始制定绿色能源政策，以减少对化石能源的依赖，并促进可持续发展。我国能源结构以煤炭为主，易导致环境污染和温室气体排放。为了改善这一状况，我国政府制定了一系列政策措施，如提高非化石能源比重、优化能源消费结构、推广清洁能源等。这些政策旨在逐步减少煤炭消费，提高清洁能源在能源消费中的比重，从而降低温室气体排放，改善环境质量。同时，政府通过设立专项资金、制定税收优惠政策、鼓励企业研发等手段，推动能源技术的创新和发展。

鉴于以上背景，“绿色经济”相关教学内容必须体现能源危机，其核心思想必须体现环境资源的可持续性发展。

（二）符合经济类专业培养目标

专业培养目标一般在本专业的培养方案中制定。“绿色经济”通常涉及经济学类专业，常见的经济学类专业有经济学、国际经济与贸易专业、经济统计学、资源环境管理学、发展经济学、生态经济学等。

国际经济与贸易专业的培养目标是培养具有扎实的经济学和国际贸易基础理论及方法理论知识，能够在国际经济和贸易领域中运用所学知识进行国际业务的分析、决策及管理，具备较强的创新能力和实践能力，为国家经济发展和国际贸易合作做出积极贡献的专业人才［2］。资源环境管理学专业旨在培养具备环境保护和可持续发展意识的专业人才。提供学生必要的环境科学知识，培养学生对环境问题的认识和理解，使其能够独立进行环境科学研究和实践活动，在环境科学领域进行创新研究，提出解决环境问题的新方法和新理念。生态经济学专业以生物多样性保护与生态环境监测为培养方向，旨在培养适应国家经济发展和生态文明建设需要，具有良好的生态文明意识、创新精神和科学素养，具备扎实的生态学、生物学及其他相关自然科学基础理论知识和基本技能，能继续深造攻读硕士、博士学位或在自然资源、生态环境相关的企事业单位从事生物多样性保护与开发、生态环境监测与管理等工作的山区高素质应用型人才。

在以上培养目标中，都强调了与经济和生态相关的知识及实践研究能力，因此，设计“绿色经济”教学模式时要体现经济贸易环境科学知识和实践创新能力。

（三）符合经济类专业的课程目标

经济类专业的专业课程通常包括“国际金融”“生态经济”“国际经济概论”“区域经济学”“发展经济学”等，不同的专业方向有不同的专业课。这些课程目标不外乎包含知识目标、能力目标和价值目标三方面，课程目标一般在课程教学大纲中指定。“绿色经济”作为这些课程的教学模块，必须符合其课程目标。例如：在国际经济类课程中，知识目标通常是掌握当今国际经贸发展态势；能力目标是培养学生科研素养和独立分析问题的能力；价值目标是培养学生利用全局视角进行战略分析的能力。而生态经济类课程的目标是了解生态经济学的概念和基本原理，掌握生态经济学的研究方法和应用，培养学生的环境意识和可持续发展思维，以及综合分析和解决问题能力。环境科学类课程的目标是理解环境科学的基本概念和原理，掌握环境问题的特点、原因和影响，学会评估和解决环境问题的方法及策略，具备环境监测和数据分析的能力。

（四）遵循分层教学原则

知识模块的教学设计必须综合考虑实际教学班级的特点，探索以人才培养为目标、以学制专业为线索的分层教学模式［3］。分层教学就是要依据不同专业学制要求，分为若干教学层次，每个层次有不同的教学内容与教学考核方式。分层教学不是简单的分类教学，一般来说，高层次教学包含了低层次的教学内容，考核要求也须比低层次教学班级要求高。在开设经济类专业的学校中，一般学校有2年制专升本科、4年制普通本科。按照学制，可将“绿色经济”的教学与考核分为两个层次，其中4年制普通本科为高层次，2年制专升本科为低层次。从教学内容上讲，4年制普通本科相应比专升本科要多讲、深讲一些内容，考核方式也应要求严格一些。

二、“绿色经济”教学目标及教学内容

在深入剖析生态经济类培养目标与课程目标后，“绿色经济”教学模块的目标可按如下方式设定［4］。

目标1（知识目标）：了解“绿色经济”的概念和重要性，掌握推进“绿色经济”发展的基本原则和主要措施。

目标2（能力目标）：认识“绿色经济”的主要内容和实践方法，能够分析生活中绿色发展的案例，具备实践绿色生活的能力。

目标3（价值目标）：树立绿色发展理念，形成节约资源和保护环境的生产生活方式，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

相应于“绿色经济”的教学目标，其教学应全面且深入地探讨绿色政策如何促进、适应并引领经济发展的各个方面。以下是一些建议的课程内容。

无论普通本科与专升本科，绿色政策的基础、经济发展与环境保护的关系是必讲内容，其中绿色政策基础包括定义、类型及趋势。经济发展与环境保护的关系包括传统经济发展模式的挑战、“绿色经济”与经济发展的相互促进。在绿色政策对经济发展的影响机制模块中，建议专升本科仅讲授激励机制与约束机制、产业结构调整与升级，而普通本科还须讲授技术创新与绿色创新体系。在绿色政策实施案例分析中，普通本科须学习一些政策评估方法。在面向未来的绿色政策与经济发展知识点方面，除了可讲授绿色发展的全球合作、未来趋势与挑战以外，普通本科还须学习一些应对策略与建议。另外，在环境科学课程中，绿色能源政策可以作为环境保护和可持续发展战略的重要组成部分进行介绍。教师可以重点讲解绿色能源技术如何减少环境污染、提高资源利用效率，以及政策如何推动这些技术的研发和应用。通过实地考察、实验操作等实践教学环节，学生可以亲身体验绿色能源技术的实际效果，增强环保意识和绿色发展的责任感。此外，在“生态学”课程中，应学习生态经济发展的理论基础及生态基本特征（包括环境的可持续性、资源的可持续利用、社会公正与可持续发展、生态效益与经济效益的统一）。

无论采用哪种教学模式，都要引导学生得出基础结论，即绿色能源政策对生态经济发展具有积极的推动作用。绿色能源政策可以促进区域生态经济的发展，提高生态经济的效率和可持续性；减少环境污染和资源浪费，提高社会和经济的可持续发展能力。此外，绿色能源政策可以调整产业结构，促进绿色产业发展，优化生态经济结构，提升能源利用效率。

通过这样的课程内容设置，学生可以全面了解绿色政策与经济发展的内在联系，掌握绿色政策设计的基本原则和方法，为未来参与绿色经济发展奠定坚实的知识基础和实践能力。

三、“绿色经济”教学方式

与其他知识模块一样，课堂讲授仍是“绿色经济”教学方式的首选，同时可辅以调查实训、文献研究的方式进行教学。

（一）课堂讲授

首先，在经济学类课程中，教师可以专门设置关于绿色能源政策的章节或模块，详细讲解政策背后的经济学原理和政策实施对经济增长、就业市场以及产业结构的影响。通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生从经济学的角度深入理解绿色能源政策的重要性和必要性。同时，教师可以鼓励学生进行小组研究，分析不同国家或地区绿色能源政策的实施效果，以培养学生的实证研究能力和批判性思维。

（二）调查实训

为了培养学生的跨学科综合能力，教师可以组织学生开展一些经济学和环境科学等学科的联合调查研究项目，引导学生跨学科合作，共同分析政策实施的多维效应。这样的教学方式不仅能够促进学生的学科交叉融合，而且能够培养其解决实际问题的能力和团队合作精神。例如，开展如下分类研究项目：调查有哪些绿色法规，如美国出台的《能源政策和供应法》和《美国复苏与再投资法案》、德国的《可再生能源法》、法国的《能源与气候法》［5］；如何促进能源结构优化、如何推动绿色技术创新、如何提高资源利用效率、如何促进绿色经济增长等。

特别针对普通本科层次，可让学生选取国内外在绿色政策实施方面取得显著成效的案例，分析其政策设计、执行过程、成效评估及经验教训，并分析学习其中的数理方法。

（三）文献研究

在讲解绿色能源政策对生态经济发展的研究现状时，让学生进行一定数量的文献阅读，引导学生从多角度分析文献中绿色能源政策对生态经济的影响研究。同时，让学生带着问题查找文献，例如：在对区域经济发展的影响方面、在对经济效率的影响方面、在对生态环保的影响方面、在促进绿色产业的发展方面、在优化生态经济的结构方面，有哪些文献对这些问题进行了研究？这些文献是如何进行研究的？得到了什么结论？对于普通本科，可适当安排一些英文文献。

四、“绿色经济”考核方式

对于专升本科层次，采取开放课题、撰写简单的课程论文考核方式，论文结论不必要求太严格，除去论文满足格式要求以外，只要论文中体现了可持续发展、环境保护等思想即可。

对于普通本科层次，还应要求论文中给出应对策略与建议：基于文献论文分析，提出适应未来发展趋势的绿色政策调整与优化建议，以及促进“绿色经济”发展的策略。对于运用定量与定性相结合的方法，对绿色政策的实施效果进行全面、客观、科学评估的论文，应给予高分。

五、结语与展望

综上所述，将绿色能源政策融入经济学、环境科学等相关课程的教学策略，是培养具有绿色发展理念专业人才的有效途径。通过理论教学与实践教学的有机结合，以及跨学科的合作与交流，可以为学生提供一个全面、深入的学习平台，助力其成为未来绿色发展的领军人才。绿色能源政策启示教学应注重理论与实践相结合，培养学生的环保意识和新能源领域的专业技能，同时完善校园能源管理体系，促进绿色发展。

总之，绿色能源政策对教学有多方面的启示：在课程体系构建方面，可将新能源教育纳入学校课程体系，形成完整的教育链条，培养新能源领域的专业人才。在实践活动开展方面，可组织学生参与与新能源相关的实践活动，如参观新能源企业、进行太阳能发电实验，激发学生的学习兴趣和探索精神。在环保意识培养方面，可将环保教育贯穿新能源教育的全过程，引导学生树立环保意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯。在完善校园能源管理方面，可鼓励学生开展校园能耗调研，建立校园能耗监测体系，实现高校后勤领域能源管理的智能化与动态化。