新工科背景下土木类本硕博一体化人才培养路径研究

［摘 要］ 在新工科建设的浪潮中，许多大学还没有对“新工程”的概念形成清晰的认识。在这种背景下，传统的以学科为中心的教学模式已不能适应新时期工程人才培养的需要。因此，迫切需要对人才培养模式进行根本性改革。但目前，“新工程”建设仍处于探索和尝试的初步阶段，各高校如何改革人才培养模式，还没有统一的指导原则和标准。针对这一现状，深入分析了在新工科背景下土木类本硕博一体化人才培养模式的必要性。讨论了这种模式的核心特征及其实施路径，并为高校提供了一个系统的改革方案。同时，还全面分析了土木类本硕博一体化人才培养模式面临的主要困难和挑战。

［关键词］ 新工科；本硕博；人才培养；课程体系

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0013-04

引言

新工科是在经济社会发展背景下对工程教育改革提出的新要求，旨在培养具有“新思想、新技术、新知识”的工程人才，是新工科建设的重要内容。我国已经形成了多层次、多类型、多模式的新工科人才培养体系，但当前我国高校传统工科专业人才培养仍面临诸多挑战［1］。传统工科专业普遍存在学生就业方向单一、对社会需求变化适应能力不足、课程体系不完善等问题。在此背景下，加快推进新工科建设具有重要意义。

新工科是经济社会发展背景下工程教育改革的新要求，旨在培养具有“新思想、新技术、新知识”的工程人才，是新工科建设的重要内容。我国已形成多类型、多层次、多模式的新工科人才培养体系，但我国高校传统工科人才培养仍面临诸多挑战［2］。传统工科专业存在学生就业方向单一、适应社会需求变化能力不足、课程体系不完善等问题。在此背景下，加快新工程建设具有重要意义。本文将加强对工程教育改革的研究，积极探索形成适合我国国情、适应经济社会发展需要的工程教育模式，为我国工程教育改革提供参考。近年来，教育部提出了新工科建设的理念，旨在探索新技术、新产业、新业态、新模式的“四新”经济发展，需要与新的工程人才培养体系相适应［3］。在“四新”经济背景下，传统工科面临诸多挑战。首先，传统的工程人才培养模式滞后于经济发展的需要。传统的工科人才培养是以学科为中心，相互独立，导致了知识结构不完善、知识面窄、学生综合素质低的问题。其次，传统工科专业与行业之间缺乏联系。传统工科专业大多是封闭式学校，与企业需求脱节。最后，传统工科专业人员的培训与工业发展之间存在脱节。一些大学过于强调学科专业知识的系统性和完整性，而忽视了学生的工程实践能力和创新能力，导致学生毕业后无法适应产业发展的需要。因此，要在“四新”经济背景下加快新工科建设，就必须改革传统的工科人才培养模式。近年来，许多高校基于“学科本位”的教育理念和人才培养模式进行了改革探索，取得了一定成效［4］。其中一个重要方面是推广实施本硕博一体化的人才培养模式。

但目前，我国大多数高校对本硕博一体化人才培养模式的内涵和特点缺乏科学深入的研究。本文以土木类人才培养为例，研究本硕博一体化人才培养模式，以工程教育为核心，以提高学生创新能力和工程实践能力为目标，将研究生阶段和本科生阶段有机融合，形成有机整体的人才培养体系。

一、本硕博一体化人才培养模式的必要性

高等教育是人才培养的重要基地。教育的本质是培养人。什么样的人、怎样培养人，直接关系到社会经济发展和国家建设的质量。高校教育教学活动的具体方向是人才培养，人才培养是连接教育教学过程和结果的桥梁与纽带。目前，许多高校的人才培养存在目标不明确、课程体系不合理、课程内容陈旧、实践教学环节薄弱、教育方法不完善、师资力量不足等问题。因此，在新的工科建设背景下改革人才培养模式，探索一条符合国情的人才培养途径，特别是本硕博一体化人才培养模式的改革就显得尤为重要。一体化人才培养模式有利于在本研究生教育中构建完整的知识体系，将学科专业教育与创新创业教育有机融合，使学生同时掌握学科专业的基础知识和基本技能。增强学生运用专业知识解决复杂工程问题的能力、创新创业意识、团队合作精神、适应社会发展需求的能力和就业竞争力。

（一）有利于夯实学生基础，增强学生创新能力

目前，高等教育质量与社会需求存在一定差距，主要是由于专业设置过于简单，培养模式存在“重理论、轻实践”现象，课程内容与实际需求脱节，难以满足学生个性化发展的需要，教学过程中存在重知识传授、轻能力培养的倾向，创新创业教育尚处于起步阶段。本硕博一体化人才培养模式，有利于夯实学生基础，拓宽学生视野，提高学生能力。帮助学生在研究生阶段打下坚实的专业基础，专业思维更加坚定，科研实践能力更强，同时，本科通识教育为学生在研究生阶段的科研实践奠定了良好的基础，有利于为学生今后从事科学研究提供强有力的智力支持和人才保障。此外，本科阶段是培养学生创新创业能力的黄金时期，研究生阶段是增强学生创新能力的关键时期。

（二）有利于优化课程体系，提升课程质量

新工科建设的核心内容是以现代制造业和现代服务业为主线的新一代信息技术深度融合，以人才培养模式改革为抓手，全面提高人才培养质量。在新工科建设的大背景下，高校课程体系改革显得尤为重要。在本科阶段，课程内容体系应注重基础知识、基本技能和基本方法的培养，注重前瞻性、基础性和理论性的课程教学内容。在研究生阶段，课程体系应注重培养学生的知识结构和思维模式，注重培养学生解决复杂工程问题的能力。当前，高校课程设置还存在课程结构不合理、课程评价体系不科学、课程内容更新不及时、传统教学模式占主导地位等问题。本硕博一体化人才培养模式以本科生和研究生教育为基础，将创新创业教育融入人才培养，能够有效提高学生的综合素质和能力。通过改革本硕博人才培养模式，增强学生的团队合作精神、创新创业意识、适应社会发展需求能力和就业竞争力。在实践中，本硕博一体化人才培养模式的改革可以贯穿于整个研究生阶段。本科教育后，科研培训和实践活动可以提高研究生的创新创业能力。通过本硕博一体化人才培养模式改革，将学科专业教育与创新创业教育有机融合，形成完整的知识体系，可以更好地提高学生解决复杂工程问题的能力和综合素质。

（三）有利于构建“双师型”师资队伍，提高教师教学水平

“双师型”教师队伍是指既具备教师基本素质，又具有创业实践经验的人才队伍。“双师型”教师应具有较强的业务素质、良好的职业道德和较高的思想政治素质。本硕博一体化培训模式要求教师不仅要有扎实的理论知识，还要有较强的实践能力，将所学知识应用于工程实践。为适应新工科建设背景下本硕博一体化人才培养模式改革，应构建高水平的教师队伍，大力推进“双师型”教师队伍建设。只有这样，才能促进学科教育与创新创业教育的有机融合，提高高校人才培养质量。

二、土木类一体化培养模式的主要特征和实施路径

在知识快速更新、科技快速发展的今天，土木类本硕博一体化的人才培养模式应运而生。教育的最终目标是培养适应社会需求、具有创新精神和实践能力的高素质专业人才，因此，这一模式采取了一系列创新措施，试图实现各级教学活动的创新。下面我们将详细探讨此模式的主要特征和实现路径。

第一，以学生为中心的核心理念贯穿整个培训模式。这意味着所有的教学活动都应该围绕学生来设计和组织。学生不仅是学习的主体，也是学习过程中的主力军。因此，如何优化人才培养的全过程，显得尤为重要。具体而言，课程应打破学科之间的界限，创建跨学科的课程模块，让不同学科的知识相互渗透和融合，形成多样化、互补的学习环境。在教学方法上，要求采取更灵活的教学策略，如启发式教育、个性化教学、案例教学等，以满足学生的需求。

第二，强调学科交叉融合是这种模式的另一个特点。在传统的人才培养中，各个学科往往被视为孤立的单元，很少有机会直接交流或整合各自的知识体系来解决复杂的实际问题。在一体化人才培养模式下，设置跨学科课程模块，使不同学科的知识相互支撑，共同促进学生综合能力的提高。此外，教师在教学过程中要运用项目驱动、问题导向等多样化的教学方法，激发学生积极探索和实践的主动性，实现技能与知识的有机结合。

第三，课程体系的开放性是这种模式的又一个显著特点。与封闭式课程体系不同，开放式课程体系强调教学资源的共享和利用，鼓励教师与学生的互动以及学生之间的协作学习。在课程内容上，要追求前瞻性、前沿性、先进性，确保课程内容能够及时反映行业发展的最新趋势。在教学方法上，教师需要不断尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果。在评估方式上，还应重视学生自主学习能力的培养和过程评估的重要性。

第四，强调学生的自我管理能力也是该模式的重点之一。这不仅涉及课程选择和安排进度，还涉及学习策略的制定和时间管理。学生需要学习如何规划自己的学习方向，确定自己的学习目标，并根据自己的情况调整学习策略。在教学评价方面，应重视对学生自主学习能力的评估，鼓励学生参与自我反思和自我评价，全面提高学生的综合素质。

第五，多样化的评价方法也是该模型的重要特征之一。在人才培养过程中，评价方法应多样化，既包括教师的自我评价，也包括学生之间的相互评价和自我评价。这些多样化的评价方法可以从不同角度反映学生的学习状态和能力水平，也有助于教师和学生发现自己的不足，从而不断改进和完善。除了内部评估，还可以引入第三方评估，更客观地衡量人才培养的有效性。

总之，土木类本硕博一体化人才培养模式是一种新的教学模式，要求教育工作者跳出传统教学框架，跟上时代发展的步伐，以学生为核心，构建交叉融合、开放包容、个性化培养、自我管理、多元化评价的教学体系。通过这种模式，我们期望培养的人才能够更适应快速变化的社会环境，具有持续的创新能力和高效的实践能力，为国家发展贡献自己的力量。

三、面临的困难和挑战

面对实施本硕博一体化人才培养模式的诸多困难和挑战，学校必须深刻认识到这些问题的严重性。

首先，资金短缺是一个不容忽视的问题。本硕博一体化培养模式，就是对学生进行全方位、深层次的培养和教育，这不仅涉及教学内容的更新，也关系到研究条件的改善和实验平台的升级。然而，在现实中，许多高校的财务状况并不乐观，尤其是那些经济落后地区的高校，其资金投入远远不能满足这种模式的需要。资金短缺限制了教育资源的有效配置，使许多重要的教学和科研活动难以开展，进而影响了本硕博一体化人才培养模式的顺利推进。

其次，师资队伍建设也面临挑战。要实现本硕博一体化人才培养模式，必须有一支具有深厚学术背景，能够不断适应新知识、新技术的教师队伍。然而，目前一些高校在师资结构上存在明显的不足。例如，部分教师的年龄大，甚至有些已经退休，许多年轻教师的经验不足，教师的文化程度偏低。尽管他们有一定的专业知识，但在教学方法和科研指导方面仍有待进一步提高。这样一支教师队伍很难完全满足一体化培养对教师素质的高要求。

最后，学生缺乏主动性也是一个不可忽视的困难。本硕博一体化培养要求学生积极参与学习过程，敢于探索未知领域，敢于提出创新想法，能够独立思考和解决问题。然而，目前许多学生缺乏独立学习的习惯，对知识的吸收和应用缺乏热情，需要加强创新思维和实践能力。学生通常需要在导师的指导下开始探索和实验，没有足够的时间和空间独立发现问题并尝试解决方案。这种被动的学习态度和创新意识的缺乏，严重阻碍了本硕博一体化人才培养模式的深入实施。要想成功实施一体化人才培养模式，就必须克服这些困难和挑战。这不仅需要政府和社会各界更多的关注和支持，还需要学生、教师和学校管理部门共同努力，通过优化资源配置、加强教师培训、激发学生内在动力等措施，实现人才培养模式的转型升级。只有这样，学校才能为国家培养更多优秀人才，为社会发展做出更大贡献。

结语

新工程建设已成为高等教育领域的一项重要任务。这一工程不仅需要系统全面的思维框架来构建知识体系和技能体系，还需要不断地创新探索来适应技术发展的最新趋势。同时，也要用长远的战略眼光看待人才发展模式，确保其能够继续促进学生能力的全面发展和终身学习。各高校要从战略高度出发，不断深化对新工科建设的认识，进一步明确培养目标，改革人才培养模式，积极探索本硕博一体化人才培养模式。可以通过建立健全制度、加强师资队伍建设、深化产学研合作教育模式来推动这一模式的实施。同时，也要积极探索适合土木类本硕博一体化人才培养模式的教学方法、教学模式和教学管理体系，构建土木类本硕博一体化人才培养评价体系，及时评估一体化人才培养效果，不断总结经验，不断完善和调整人才培养模式，为新工科建设提供智力支撑和人才保障。在未来的道路上，期待看到高校携手并进，共同创建更优秀的新工科教育体系，培养更多高素质、能力强的新型工科人才，为国家的科技进步和产业升级贡献力量。