“土地资源学”课堂与“四史”教育理念的融合探析

［摘 要］ “土地资源学”是土地资源管理专业和土地整治工程专业的专业基础课，将“四史”教育理念素材融入“土地资源学”课堂中可以起到很好的立德树人效果。探索将“四史”教育理念融入“土地资源学”课堂，阐述了“四史”教育理念融入“土地资源学”课堂的思政体现原则、课堂衔接原则、易于接受原则、激发兴趣原则，并介绍了教学环节——节节贯通、教学内容——环环相扣、教学效果——层层递进的融合模式。以“焦裕禄兰考治沙”和“红旗渠引水灌溉”结合“土地资源学”相关章节内容进行融合实证，为土地资源管理专业有关课程教学提供参考。

［关键词］ 土地资源学；“四史”教育；课程思政；焦裕禄；红旗渠

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0029-04 ［收稿日期］ 2023-11-02

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的重要讲话中指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”［1］培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［2］。加强“四史”教育，对于落实好立德树人根本任务、解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题具有重要指导意义。将“四史”教育的素材与元素融入高校课堂中可以收到很好的立德树人效果。

“土地资源学”是土地资源管理专业和土地整治工程专业的专业基础课，其内容涵盖土地资源构成要素、土地资源类型、土地资源社会经济特征、土地资源调查、土地资源评价、土地资源开发、土地资源利用与规划、土地资源保护与整治等内容［3］。“土地资源学”具有教学内容多样、涵盖知识丰富的特点。“四史”教育可融入“土地资源学”课堂导入环节，使学生在课堂上既学习到专业知识，又体会到党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的土地及相关领域故事所蕴含的精神，达到高校课堂与思政结合的效果［4-6］。本文以“土地资源学”课程为例，结合“四史”教育理念，以红旗渠引水灌溉工程和焦裕禄兰考治沙故事为案例，做以“四史”教育案例在“土地资源学”课程的构建浅析与初探。

一、“四史”教育案例与“土地资源学”的融合原则

（一）思政体现原则

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。“四史”教育素材可以非常好地体现课程思政元素，并融入土地资源学课堂，使二者有机结合，使土地资源学课程与思政课程同向同行（见图1）。

（二）课堂衔接原则

任课教师要把握“土地资源学”课程内容与“四史”教育案例素材的“主题匹配性”和“讲解流畅性”。要注意避免生搬硬套“四史”素材，要对“四史”教育案例素材的运用进行灵活把控，明确“四史”教育案例素材的运用前提是其内容和“土地资源学”课程本身的主题相契合。只有同时满足二者的主题匹配性和讲解流畅性，教学内容的展开才会起到良好的衔接作用与融入效果。

（三）易于接受原则

在“土地资源学”课程授课的“四史”教育案例素材环节，任课教师要尽量选取有一定的流传性和知名度的案例，使得“四史”教育案例素材易于接受，便于吸收，学生在聆听课程内容时也不会觉得生硬。

（四）激发兴趣原则

“四史”教育案例素材为“土地资源学”课程本身所服务，学生是课堂受众，是课堂两大主体之一，任课教师要运用好“四史”教育案例素材，以使得学生在了解“四史”教育案例素材的同时，对“四史”教育案例素材所蕴藏、体现的“土地资源学”的课程内容产生兴趣，带着趣味去聆听课程内容，达到“以材配课、以材引课、课材同解”的效果。

二、“四史”教育理念与“土地资源学”的融合模式

（一）教学环节——节节贯通

在备课环节，任课教师首先要确定课程受众和课程主题，考虑听课受众的接受能力，选择合适的授课方式方法与对应的“四史”教育理念素材，使所用方法与所选素材与课堂受众的接受能力相匹配，做到“因人施教”和“因题选材”。在授课环节，任课教师要以“四史”教育理念素材为纽带，将“四史”教育理念与“土地资源学”内容进行有机融合，时刻观察课程受众的反应，随时调整，及时互动，讲授课程内容。在课后环节，任课教师要在课程受众那里及时了解授课效果，相互反馈，同向共进。

（二）教学内容——环环相扣

专业课课堂围绕土地资源学相关章节内容展开。从课堂导入内容的设计、教学目标内容的明确、课程重点内容的突出、课堂思考内容的讨论，要将“四史”教育理念素材尽可能融入“土地资源学”课程内容当中。“四史”教育理念素材与“土地资源学”课程内容的结合，并不是只作为一个引子，而是与教学内容“环环相扣”，以“四史”教育理念素材作为课堂内容的支撑，以课堂内容与专业知识作为剖析“四史”教育理念素材的对象。

（三）教学效果——层层递进

关于“四史”教育理念素材与“土地资源学”课程内容的融合效果，应是“由浅入深、由表及里”的递进效果与状态。“四史”教育作为课堂素材，“土地资源学”作为课堂内容，二者有机融合，相互作用。教师、学生共同构成了课堂主体，教师层面，既讲授了专业知识，又结合了“四史”教育理念，体现课程思政，并在课后获得学生反馈，以课堂效果为依据去逐步完善“四史”教育理念素材的选取与应用；学生层面，既收获了专业知识，又感受了“四史”理念，日积月累，逐渐达到“立德树人”的效果。

三、融合实证

接下来结合“土地资源学”相关章节内容，以“焦裕禄兰考治沙”和“红旗渠引水灌溉”做实证融合说明，为土地资源管理专业有关课程教学提供参考。

（一）焦裕禄兰考治沙

素材融合：20世纪六七十年代，兰考全县土地沙化严重，粮食平均亩产只有一百余斤。1962年冬，焦裕禄同志到兰考工作后，带领全县人民治理沙化土地。课堂开始，播放《焦裕禄》影片片段，并用习近平总书记所作《念奴娇·追思焦裕禄》延续导入［7］。通过焦裕禄同志事迹结合专业内容，讲授土地沙漠化防治。

内容融合：将素材融合进“土地资源学”第九章《土地资源的退化与保护》章节中的土地沙化治理部分。指出土地沙化的危害，讲明兰考县采取的土地沙化治理措施。介绍兰考县的农田林网、树种间作，防风固沙林，窄林带小网格造林，灌淤压沙等多种治理模式［8］。

通过兰考治沙模式的展开讲解可以帮助学生掌握土地沙化治理的方法，也可以使学生切实通过兰考治沙素材感受学习“焦裕禄精神”。

（二）红旗渠引水灌溉

素材融合：20世纪60年代初，林州（原林县）山高坡陡、土薄石厚、水源奇缺。经过10年时间，河南林县人民在党的领导下在太行山的悬崖峭壁上开凿了“人工天河”红旗渠。新中国有两大奇迹，一个是南京长江大桥，一个是林县的红旗渠［9］。课堂开始，播放《红旗渠》影片片段，点明水源对于农田十分重要，灌溉保证率是土地评价中不可或缺的因素。

内容融合：将素材融合进“土地资源学”第六章《土地资源评价》章节中的农用地质量分等部分。介绍农田缺水的危害性，同时讲解除灌溉保证率外的其他评价因素，并讲授《农用地质量分等规程》的评价方法与分等因素的分级、分值和权重。并让学生以林县为对象，自主确认种植制度，拟定区域分等因素，计算自然等、利用等、经济等指数，初步判定等别。

通过对林县的农用地评价模拟，可以帮助学生熟悉《农用地质量分等规程》的评价方法，熟悉农用地质量分等因素的分级、分值和权重，同时感受学习“红旗渠精神”。

结语

将“四史”教育理念融入“土地资源学”课堂可以收到良好的思政效果。本文介绍了“四史”教育理念与“土地资源学”课堂融入的思政体现原则、课堂衔接原则、易于接受原则、激发兴趣原则，并阐述了教学环节——节节贯通、教学内容——环环相扣、教学效果——层层递进的融合模式。同时结合“土地资源学”相关章节内容，以“焦裕禄兰考治沙”和“红旗渠引水灌溉”做实证融合说明，做以“四史”教育素材在“土地资源学”课程的构建浅析与初探。任课教师应该积极探索更多的融合方法，挖掘可与所授课程相融合的“四史”教育理念元素与素材，并运用于专业课课堂，使学生既收获了专业知识，又感受到“四史”理念。

参考文献

［1］习近平：在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-10-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-06/30/content_5522900.htm.

［2］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2023-10-02］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］王秋兵.土地资源学［M］.北京：中国农业出版社，2011：10-11.

［4］吴克宁，郝士横，赵华甫，等.“土地资源学”课程思政导入方法及案例研究［J］.中国地质教育，2021，30（2）：53-56.

［5］赵华甫，吴克宁.土地资源管理类课程思政建设路径探讨：以国家精品资源共享课“土地资源学”为例［J］.中国农业教育，2020，21（3）：60-67.

［6］冯喆，黄勤，付薇，等.情景教学在土地经济类课程中的应用及案例研究［J］.教育教学论坛，2020（14）：233-236.

［7］习近平.念奴娇·追思焦裕禄［J］.人民公仆，2014（4）：1.

［8］张坤峰.浅谈兰考县防沙治沙情况［J］.农民致富之友，2016（6）：122.

［9］杨贵.一切为了人民的利益：红旗渠开凿记［J］.中国监察，2006（12）：56-62.

The Integration and Construction of “Four Histories” Education Concept in the Classroom of Land Resources Science

HAO Shi-heng， FENG Zhe， WU Ke-ning， ZHAO Hua-fu

（School of Land Science and Technology， China University of Geosciences， Beijing 100083， China）

Abstract：Land Resources Science is a fundamental course for the majors of land resource management and land remediation engineering. Integrating the educational concepts of “Four Histories” into the “Land Resources Science” teaching can have a good effect in building morality and cultivating talents. This article explores the integration of the “Four Histories” education concept into the “Land Resources Science” teaching， elaborates on the principles of ideological and political reflection， classroom connection， ease of acceptance， and interest stimulation when integrating the “Four Histories”education concept into the “Land Resources Science” teaching， and introduces the integration mode of teaching links - continuous connection， teaching content - interlocking， and teaching effects - progressive layer by layer. Combining the content of relevant chapters on “Land Resources Science” and using cases of “Water Diversion and Irrigation of the Hongqiqu Canal” and “Jiao Yulu’s Sand Control in Lankao”， this paper provides reference for the teaching of relevant courses in land resource management.

Key words： Land Resources Science; Four-Histories Education; Curriculum Ideology and Politics; Jiao Yulu; Hongqiqu Canal

［基金项目］ 2021年度教育部产学协同育人项目“新时代‘土地管理学’教学内容改革”（202102637004）；2022年度中国地质大学（北京）新文科研究与改革实践项目“数字情景模拟技术在‘土地经济学’教学中的应用研究”（XWK202206）；2023年度中国地质大学（北京）研究生教材教改建设专项“国土空间规划研究生科研思政建设”（JG202302）

［作者简介］ 郝士横（1996—），男，辽宁朝阳人，中国地质大学（北京）土地科学技术学院2021级公共管理专业博士研究生，研究方向为土地资源管理；冯 喆（1984—），男，北京人，博士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院副教授（通信作者），主要从事土地资源管理研究；吴克宁（1963—），男（满族），北京人，博士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院教授，主要从事土地资源管理研究。