线上线下混合式教学在成人高等教育中的实效性研究

［摘 要］ 线上线下混合式教学是实现教育教学质量提升和可持续发展的重要途径，其模式凸显了传统教学与网络教学有机融合的优势。通过问卷调查，探索线上线下混合式教学在成人高等教育中的应用效果，结果显示成人高等教育学生对于线上线下混合式教学接受度较高，线上线下混合式教学是解决成人高等教育工学矛盾的主要途径，但同时也存在学生学习主动性差、教师使用资源不熟练、教学评价不完善、教学流于形式等问题。因此，需要进一步对成人高等教育教学内容进行统筹规划，进一步完善教学资源，加强师资培训与管理，创建个性化、智能化的支持服务体系。

［关键词］ 线上线下混合式教学；成人教育；实效性研究

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0037-04

成人高等教育在我国高等教育中占据重要地位，党的十九大报告明确提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”［1］。提升教学质量和教学效率、培养综合素质人才是教育改革的核心目标。成人高等教育的教学质量一直饱受非议，国家教育部门与成人教育专家都非常重视提升成人高等教育的教学质量和教学效率。随着网络信息技术快速发展新时代的到来，“互联网+”技术已经渗透到各行各业，对成人高等教育的影响也越来越明显，成人高等教育信息化、网络化已势在必行［2］。在“互联网+”技术支持下，线上线下混合式教学已凸显它的优势：提高学生学习兴趣、学习更加便捷、重难点更加突出、提高效率、改善教学效果等。混合式教学作为一种新的学习理念，被赋予新的内涵应运而生［2］。应用混合式学习模式进行课程设计，开展混合式学习模式实际应用的实效性研究，为成人教学提供了新的改革方向。

一、对象与方法

（一）研究对象

以湖南省某高校继续教育学院高起本、专升本及高起专等已参加一个学期混合式教学的7个专业的学生作为研究对象。

（二）方法

利用问卷星发放调查问卷，共发放问卷222份，回收有效问卷209份，有效回收率为94.14%。

（三）统计分析

使用SPSS 24.0软件对统计数据进行分析，计数资料以百分比表示。

二、结果

（一）学生对线上线下混合式教学的态度

研究结果显示有75.6%的学生更愿意选择线上线下混合式教学，21.05%的学生偏向于线上教学，只有3.35%的学生选择线下教学（见表1）。从学生对线上线下混合式教学的了解程度来看，有71.77%的学生了解线上线下混合式教学，仅有3.83%的学生不了解线上线下混合式教学。79.43%的学生认为线上线下混合式教学与传统课程相比更有利于学习效果的达成，仅有1.44%的学生不同意此观点。

（二）学生实施线上线下混合式教学的情况

研究调查了学生线上线下混合式教学的学习情况，统计显示使用电脑+手机进行学习的有110人，占51.63%，使用手机学习的有51人，占24.4%，只有1.44%的学生使用平板进行学习。表2显示的是学生参与线上学习的情况，有74.64%的学生参与了5次以上的线上作业，参与1～4次线上作业的学生有23.92%，只有1.44%的学生从来没有参与过线上作业。学生每周在线学习2 h的人数最多，占41.15%，每周在线学习为1～2 h的学生占37.32%，每周在线学习时间在1h之内的占15.79%。

（三）学生实施线上线下混合式教学的效果

关于学生对线上学习的态度，结果显示有65.07%的学生认为线上学习教学视频内容容易理解，有68.42%的学生认为视频中有课程重点和难点提示。在学习过程中，有79.43%的学生表示会按课程要求学习，也有42.58%的学生会在点开教学视频后做其他事情，还有19.62%的学生会请/帮同学在网络上学习。

关于学生对线下学习的态度，结果显示有75.6%的学生认为线下课堂对学习有帮助，53.11%的学生认为线下教学教师讲解更加透彻。而对于学生线上线下混合式教学的学习收获，有66.03%的学生认为通过学习获得了学校承认的学分，60.77%的学生认为达到了预期学习的目的，73.21%的学生认为学到了想学的知识和技能，31.1%的学生会推荐类似课程给其他同学。

（四）学生实施线上线下混合式教学存在的问题

在线上线下混合式教学中，学生也遇到了不少困难及问题，结果显示有72.25%的学生认为在学习中学习过程指导不明确，导致不知道该怎样进行学习；有34.93%的学生认为教师提供的学习指导太少；有37.8%的学生认为阻碍自己完成学习的原因是自身太忙，线上学习的时间难以保证；有52.15%的学生认为线上课程任务太多；有50.24%的学生认为线下课程内容缺乏吸引力。

三、讨论

（一）线上线下混合式教学是解决成人高等教育工学矛盾的主要途径

对于成人高校学生来说，他们自身具有特殊性——突出的工学矛盾、差异化严重以及不同的学习需求［4］。成人高校学生在时间、地点以及教学方式的选择上需要比一般高校学生更加灵活，在教学内容上也安排合理以便于快速抓住学习重点。线上线下混合式教学恰好解决了成人高等教育中这一问题，成为提高成人高校教育教学质量的重要途径［5］。从本次研究中也证实了这一点，75.6%的学生更倾向于线上线下混合式教学，只有3.35%的学生支持线下教学。在学习效果上，79.43%的学生认为线上线下混合式教学与传统课程相比更有利于学习效果的达成，仅有1.44%的学生不同意此观点。“互联网+”时代的开启拉近了教与学的距离，在很大程度上避免了时间和空间的限制［5-6］。网络教学具有自由、灵活的优势，不仅能拓展学生学习的广度和深度，还能缓解工学矛盾［7-8］。“互联网+”以及智能手机的普及，也给混合式教学带来了更多的便利和机遇［9］。调查结果显示，有76.03%的学生会使用电脑+手机或手机进行学习，而且有78.47%的学生每天在线时长超过1h，74.64%的学生参与线上作业的次数达到5次以上，因此应用线上线下混合式教学对于成人教育来说是解决工学矛盾的有效途径［10］。

（二）线上线下混合式教学的形式和内容有待优化

随着“互联网+”以及新媒体技术的发展，在教学中加入新媒体技术已经成为一种流行和趋势，国家也大力推进教育数字化建设，线上线下混合式教学更能满足学生多样化、个性化的学习需求［11］。成人高等教育学生由于学员年龄、学习层次等不同，他们的学习需求也和一般大学生有所区别。因此，如何让教学过程更具吸引力以及制订个性化的学习计划及策略显得尤为重要。充分利用信息化教学，保持成人高等教育“面授+自学”的特色，构建成人教育线上线下混合式教学模式是时代发展的必然要求［11］。线上线下混合式教学能充分发挥教师的主导作用及提高学生的自主能动性，在一定程度上更有利于教学效果的达成。纯线上教学或纯线下教学均有其弊端。调查结果显示，有72.25%的学生认为线上学习时在课程学习中遇到的主要困难是学习过程指导不明晰，导致不知道该怎样去学习；有34.93%的学生认为线上学习老师提供的学习指导太少；有52.15%的学生认为线上课程任务太多，50.24%的学生认为线下课程缺乏吸引力。因此，教师可根据不同层次学生需求，提供更加合适的、匹配的学习资源，并且在学习中给予学法指导，以问题为导向，有针对性地进行教学。另外，适当地布置一些线上习题，引导学生自主学习，将重点、难点问题放在线下的面授课，使知识得到深化。

（三）线上线下混合式教学融合度有待加强

混合式教学是“线上+线下”信息技术与学科优势的融合。但是在研究中发现部分教师与学生仅仅是“线上课程+线下课程”的结合，线下讲授知识，线上布置作业，把线上资源作为线下授课过程中的一种辅助。此外，很重要的一点是，教师并没有好好利用线上教学平台反馈回来的大数据，以此来分析学生的学习情况，进而为接下来的教学活动提供参考。这就会造成线上和线下教学的融合度不够，没有发挥出混合式教学的优势。

四、对策与建议

（一）优化线上线下混合式教学的教学形式与内容

课程教学内容直接影响教学质量，丰富多样的教学内容是吸引学生学习的基础，因此，设计符合学生学情的课程教学内容非常有必要。混合式教学内容要多元化［12］，教师可以在智慧树、雨课堂、超星泛雅等教学平台上传视频、案例及其他课后拓展资源，采用任务驱动式教学提高学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。除此之外，教师也要与时俱进，做到及时更新教学内容，保证教学内容的全面化和前瞻性［13］，注重培养学生的创新思维能力，打造具备创造性、高阶性和挑战度的“金课”。

（二）提升学生课程学习的主体性

学生是学习的主体，课程教学内容及评价体系都应根据学生专业特点进行设置。教师在教学时可采用参与式讨论、翻转课堂、情景模拟、案例分享等多种教学方法激发学生的学习主动性。同时，在课程评价体系方面进一步完善评价体系，激发学生主体意识。教师作为课程的“导演”，应深入分析学生的学习动机和学习情况，在进行教学设计时要根据成人高等教育学生独有的特点进行安排，上传多元化的学习资源到线上教学平台，学生可以根据自己的需要和兴趣随时随地通过线上平台上的多元的学习资源进行学习。

（三）提高混合式教学的融合度

提高教师混合式教学的融合度，一方面，要加强教师的混合式教学知识以及技能培训。信息技术是不断发展及更新换代的，信息技术的运用能够帮助学生更好地完成线上学习任务［14］。还可以建立共享平台，教师和学生在学习中遇到的问题能够在平台上互相交流及学习，也大幅提高了教师的工作效率和学生的学习效率。另一方面，是线上线下教学内容的衔接，二者教学内容衔接才能切实地提高线上线下教学的融合度［15］。将线上和线下的教学内容有机结合，使得线上线下相互补充，形成一个完整、连贯的教学体系。课前、课后的教学资源要与课上内容息息相关，这样学生在预习以及复习的时候才能对线上线下知识有较高的认同感，才会更加积极主动去学习。而对线上内容的讲解及适当的评价也会督促学生更好地完成线上学习。

参考文献

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