高职思政课社会实践教学体系构建研究

［摘 要］ 培养德技并修的高素质技术技能型人才是高职教育的使命担当，在人才培养过程中，高职院校要充分利用校企合作、产教融合的优势，挖掘企业、行业、社会所蕴含的育人资源，面向社会现实、服务学生需求、整合教育资源，丰富高职思政课实践教学的方式和内容。从供给侧整合资源、需求侧同频共振、管理侧凝聚共识，构建高职院校思政课“1+X”社会实践教学体系，打造一心一线一平台，确保思政课社会实践教学的统一性，依托专业项目自主选择，提升思政课社会实践教学的多样性和实效性。

［关键词］ 高职；思政课；社会实践

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0181-04

高校落实立德树人根本任务，贯彻党的教育方针，就要发挥好思政课主渠道、主阵地的作用。坚持理论与实践相结合，是我们党的优良传统。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”［1］这为思政课改革发展指明了方向。凸显职业教育特色，着眼思政课社会实践教学服务平台、学生诉求、专业特性等多维要素，构建高职思政课社会实践教学体系，既是实现高职学生全面发展的内在需要，又是提高新时代高职思政课实效性的实践诉求。

一、思政课社会实践教学的内涵

社会实践是高职院校开展育人工作的重要途径，是对学生进行思想政治教育以及提升学生专业能力的有机环节。大学生的社会实践相对于人能动地改造客观世界的广义的实践活动，更体现出学习性、成长性和社会性的特点［2］。

思政课社会实践教学立足于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，通过开展社会实践活动，充分挖掘社会实践活动中蕴含的思政元素，在构建学生马克思主义理论知识体系的同时，引导学生用马克思主义立场观点方法来观察社会，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是思政课面向社会现实、服务学生需求、整合教育资源开展思想政治教育的重要方式。经过不断探索和创新，思政课社会实践教学活动形成了社会观察、劳动服务、就业创业［3］等不同类型的点线面相结合、线上线下齐发力的多种社会实践类型。

二、构建高职思政课社会实践教学体系的重要意义

（一）推动思政课高质量发展

1.构建高职思政课社会实践教学体系有助于打造实践育人新范式。在统筹思政课教学内容的基础上安排课外社会实践，把教材内容同党和国家的现实课题相结合，引导学生在社会实践中站稳政治立场、砥砺报国之志，让思想政治教育入脑入心，推进思政课提质增效。

2.构建高职思政课社会实践教学体系有助于增强思政课的亲和性和吸引力。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游《冬夜读书示子聿》）社会实践能够更好地调动学生的学习主动性和积极性。通过纵向历史对比，厘清发展脉络；结合横向中外对比，拓宽国际视野。

（二）提升高职院校育人实效

1.构建高职思政课社会实践教学体系有助于学校形成良好的协同育人氛围，激发实践育人的合力。思政课社会实践教学体系是由学校多部门共同参与的系统化、集成化的活动体系。在实施过程中，能较好推动学校各职能部门协同配合，共同致力于德技并修的高职人才培养。

2.构建高职思政课社会实践教学体系有助于整合社会资源，构建“大思政课”育人格局。将思想政治教育有机贯穿于教育教学的全过程、各环节，引领学生深入企业、社区、乡村等场域开展学习、调研、服务等活动，能够更好地汇聚行业力量和社会资源，厚植学生家国情怀，增长学生的知识才干并激发其责任担当。

3.构建高职思政课社会实践教学体系有助于推动思政课程和课程思政深度协同，提高教师教书育人能力。组建由“思政课教师+班主任+辅导员+企业教师+专业教师”构成的指导教师队伍，促进教师统一思想，将思想政治教育和专业教育有机结合，培养听党话、跟党走、怀抱梦想又脚踏实地、敢想敢为又善作善成的社会主义建设者和接班人。

（三）助力高职学生成才成长

构建高职思政课社会实践教学体系遵循学生成长成才的规律和特点，在理论与实践相结合的过程中，探索思政课社会实践与服务社会、专业实践、创新创业相结合的社会实践体系，更好促进学生的全面发展。一是帮助学生深入了解国家发展的现状和人民群众的需求，增强学生服务人民、奉献社会的使命感和责任感。二是表现为学生沟通交流和团队协作能力的提升。三是开阔学生视野，在实践中充分认识自己的优势和不足，促进学生自我完善和发展，为将来更好地服务社会、报效国家打下坚实基础。

三、高职思政课社会实践教学体系构建目标

（一）供给侧整合资源，齐心发力

广泛开展校企合作、产教融合是高职推动人才培养对接行业需求的有效途径，大量行业、企业等社会力量参与到职业教育中，为高职教育高质量发展添砖加瓦。企业生产一线、基层社区街道到乡村田间地头以及各大文化服务场馆，为学生的社会实践提供了多元化活动场域和活动方式的供给。

构建高职思政课社会实践教学体系要对学校社会实践育人的各类资源进行系统梳理和整合，从供给侧形成“主题—活动—学生”点线面相结合的育人框架，有效将各级各类育人资源有机统一：一方面，在把握高职思政课内在关联的基础上，结合学生的专业特点以及行业特性，充分融入地方特色，提炼出立意明确、特色鲜明、主题突出的社会实践主题；另一方面，依托学校层面及二级学院开展的各类实践活动，调动多方资源，共同探索实践活动与思想政治教育的融合路径，让广大学生都能有效参与到思政课社会实践中。

（二）需求侧寻找共鸣，同频共振

高职思政课社会实践教学体系的构建要走深走实，就要充分从需求侧考量，满足学生、行业及企业、社会三方的现实诉求，让思政课社会实践真正成为学生喜欢、行业受益、社会欢迎的活动。首先，从学生的角度来看，构建思政课社会实践教学体系要立足思政课的理论主战场，充分利用社会实践活动，直击学生真切关注的问题，并赋予学生一定主动权和选择权，提高学生的参与积极性。其次，职业技能和职业精神的高度融合是新时代行业发展对新一代技术技能型人才的要求，挖掘专业实践中的思政元素，引导学生恪守职业道德、锤炼劳动品质、培育工匠精神，是思政课社会实践教学体系构建中对行业企业人才需求的积极响应。最后，实践活动的设计和开展要围绕社会热点、国家战略需求以及地方经济社会发展实际，让思政课社会实践真正走入社会，同时，实践成果在一定程度上也能转化为推动社会发展的动力。

（三）管理侧凝聚共识，协同育人

高职思政课社会实践教学体系的运转离不开有效的管理制度和各类育人资源的有机配合。一是在全校范围内，树立思想政治教育和各门课程、各项实践活动同向同行的理念，形成思政课和社会实践齐抓共管、协作融合的良好局面。二是在系统整合现有育人资源和开拓新的社会实践基地的基础上，不断丰富学生思政课社会实践的形式和载体，搭建多主体参与、多形式组合、多渠道供给的高职思政课社会实践教学服务平台。三是在实践育人的过程中，不断优化学校思政课社会实践的管理制度，进一步明确高职思政课社会实践教学的目标、形式、考核等内容，让思想政治教育深度融入高职院校的办学工作中。

四、高职思政课“1+X”社会实践教学体系构建

（一）“1”：一心一线一平台，确保思政课社会实践教学的统一性

1.学校企业社会“一”条心：有机配合的思政课实践育人共同体。为了更好培养服务地方行业发展的技术技能型人才，厚植学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，在开展思政课社会实践教学时，要统筹好学校、企业以及社会多方育人力量，合力打造思政课社会实践育人共同体。学校作为人才培养的主阵地，发挥好教学引领作用，充分对接企业和社会的人才需求，用好现有的校企合作实践教学基地，拓展新的思政课社会实践教学场域，带领学生走进乡村、社区、展馆，依托各实践场地的优势，开展思想政治教育主题明确的社会实践活动，通过由学校、企业、社会成员共同组成的指导教师队伍，携手构建场景化的思政课实践育人模式。

2.思政课程体系“一”主线：共融共通的思政课社会实践教学活动和主题。在高职各门思政课开展课外实践的同时，梳理各课程的侧重点以及课程之间相融相通的地方，既能促进思政课教学的衔接贯通，又能统筹高职思政课社会实践的主题。思政课社会实践教学活动可结合不同年级开设的思政课、专业特点、各类大学生比赛项目、地方发展战略、重大活动和节日等内容，围绕思政课主线有侧重地开展社会实践教学活动。一、二年级围绕辩证认识国情社情，增强对中国特色社会主义理论和党的路线、方针、政策的理解，提高用马克思主义世界观和方法论认识问题和解决问题的能力；三年级侧重在专业实习中强化职业道德的培养，践行为人民服务的社会主义道德核心，将爱国情转化为报国行，通过社会调研、乡村振兴、志愿服务、理论宣讲等形式，广泛深入地开展思政课社会实践教学。

3.实践教学服务“一”平台：多主体互动的思政课社会实践教学服务平台。思政课社会实践教学体系由多个主体共同参与，因而涉及大量的工作和数据，传统的师生互动模式在时效性、自主性方面还有待提升。因此，有必要搭建思政课社会实践教学服务平台，为各类实践活动的整合、学生实践项目的选报以及指导教师及时对学生的思政课社会实践活动进行指导、跟进和评价提供便捷高效的服务。学生可以根据个人的实际情况在平台选择感兴趣的思政课社会实践活动，及时将活动开展的情况及成果在该平台进行汇报，来自学校、企业、社会的指导教师也可以及时了解学生参与社会实践活动的基本情况并给予反馈指导，共同高效完成数据汇总和成果呈现。

（二）“X”：多样化资源整合，提升思政课社会实践教学的实效性

1.多专业并行：专业实践与思政课社会实践齐力共进。高职教育具有职业导向性和实践性的特点，其人才培养不仅体现在专业知识的传授，还体现在有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的培养，因此，思想政治教育要贯穿高职教育教学的全过程和学生学习生活的各方面。开展专业实践同样也是对学生开展思想政治教育、拓展思政课社会实践场域的有效途径，两者的有机结合可以起到相互贯通、相互促进的协同作用。思政课社会实践教学系统的构建，要充分考虑到不同专业学生的特点以及未来职业发展的诉求，由思政课教师和专业课教师共同对专业实践的目标、过程、考核进行细化，综合考核学生专业实践中思想道德素质和专业技能的提升情况，为学生未来的职业生涯提供有力支撑。

2.多项目融通：社会实践活动系统整合见证了学生成长。思政课社会实践教学覆盖学生在高职院校的整个学习阶段。从一年级到三年级，依托思政课社会实践教学服务平台，记录学生走过的足迹、与他人合作完成的各项活动、参加过的比赛、志愿服务的经历、专业实践的成长等，囊括了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生“三下乡”活动、“云支教”等各项国家层面的大学生社会实践活动，以及省级、校级的各项课外实践，立体化呈现了学生个人综合素质提升的过程，不仅见证了学生在高职阶段的成长进步，这些知识能力的内化也将照亮学生未来的人生道路。

3.多途径成长：学生自主选择提升思政课社会实践动力。高职学生是充满活力且多样化发展的一代，因而在思政课社会实践教学中要充分尊重学生的个体差异。《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（孔子《论语·雍也》）通过思政课社会实践教学体系，赋予学生一定自主权和选择权，结合个人优势特长和兴趣爱好选择社会实践活动方式，贴合学生的学习需求，才能让思想政治教育真正从内心深处打动学生。从日常的志愿者服务、理论进社区的宣讲、博物馆或红色教育场馆的参观学习、各类比赛项目，到假期学校层面或个人自主参与的社会实践活动，多元化的选择意味着多样化的成长途径，体现了高职教育因材施教的育人智慧，为学生的思想政治教育注入内生动力。

学生的成长离不开来自个体、学校、社会等多方力量的共同努力。高职院校开展思想政治教育，既要依托好思政课这一主阵地、主渠道，更要用好、用活企业行业及社会的育人资源，充分考量企业、社会、学生的多元诉求，构建思政课社会实践教学体系，推进“大思政课”建设，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献

［1］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB/OL］.（2019-03-18）［2021-11-18］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.